电大《学前儿童社会教育》期末复习题及答案2.docx

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电大《学前儿童社会教育》期末复习题及答案2

电大《学前儿童社会教育》期末复习题及答案（2015）

一、填空题（每空2分，共20分）

   1．班杜拉将观察学习过程分为四个主要组分部分：

注意过程、保持过程、动作再现过程和---动机过程-------一。

 2．弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。

这说明了______童年早期经验____的重要性，也使后来的研究者更关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个---“前成人”-----的阶段。

   3．我国学者的研究也发现在儿童的亲社会行为中，_合作___最为常见。

   4．游戏与区域活动和教学活动相比，最大的特点是___为学前儿童提供自主互动的机会_______

   5．在区域活动中教师必须依靠____材料的投放____来对幼儿进行隐性的引导。

   6．安斯沃斯等人把儿童依恋分为_____安全型与不安全型_____两大类型。

   7.一-----行为训练法---一是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。

 8．学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：

__活动性原则________、___发展性原则_______、整合性原则。

 1．皮亚杰研究发现儿童对游戏规则的理解主要经历动作活动、自我中心------------、早期

的合作、编程等几个阶段。

2．所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。

 3．从“学”的方面看，教育活动的评价主要涉及幼儿___参与度____、情感态度、互动

程度、___学习习惯_   几个方面。

 4．焦虑具有两个关键特征：

即强烈的___负面情绪____和 ___ 恐惧成分____。

 5．小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧，表明一----集体舆论---------开始发挥作用。

 6.-----交往---------是社会性区域活动的重要特征。

 7．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。

过了一会儿，当

小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了。

老师所采取的这种方法属

于__自然后果法__。

 8．在幼儿园五大领域课程中，——-学前儿童社会教育-------------起着核心与灵魂的作用。

 二、简答题（每小题10分，共30分）

   1．简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

   答：

同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为

的发展，加速了幼儿社会化的进程。

主要表现在：

（1）同伴关系构成了儿童社会能力发展的重

要背景；

（2）稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；（3）同

伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

   2．简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。

   答：

（1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。

（2）要建立游戏和活动的规

则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。

（3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师

幼情感，并给予一定指导。

   3．简述制定幼儿社会性行为问题指导方案应注意的土要问题。

   答：

（1）根据幼儿的具体行为问题的表现类型、性质，选择与此相匹配的指导方法。

（2）依

据幼儿的个性特点，选择恰当的指导方法。

（3）考虑幼儿家庭教养状况，选择有效的指导方法。

（4）要征求家长的意见，选择家长愿意接受的指导方法或使家长可以接受的指导方法。

   4．简述儿童社会认知发展的一般特点。

   答：

（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；

（2）儿童社会认知各方

面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受

认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

   5．简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。

   答：

（1）在物质上是丰富和多样的；

（2）在气氛上是宽容和接纳的；（3）在制度上是明确和必

要的；（4）在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。

   6．简述学前儿童社会性发展评价的意义。

   答：

（1）它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状；

（2）它有助于帮助

教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助,（3）它有助于家长了解学前儿童社

会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容；（4）它有助于教师在了解学前儿童的基础

上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。

三、论述题（20分）

   试论述学前儿童社会教育内容选择的全面性与基础性原则的内涵、依据与应用要求。

   答题要点：

   学前儿童社会教育的内容是广泛的，它涉及多方面的内容，从生活的维度看它涉及个人生

 活、家庭生活、社会生活、社区生活、人类生活的内容；从心理结构的维度看它涉及社会认知、社

 会情感、社会行为三方面的内容；从社会关系的维度看：

它涉及儿童与自我的关系，儿童与他人的关系，儿童与社会的关系。

如果要培养完整的儿童，学前儿童社会教育的内容则要尽可能的涉及这方方面面的内容。

基础性是指学前儿童社会教育的内容应是浅显的、具体的、启发性的知识，是为儿童发展所必须学习的基础性的知识。

这两条原则的提出主要是根据培养健康与完整的儿童而提出的。

幼儿期是人生最重要的时期，心理学家一直强调幼儿生活经验塑造了人格发展的基本形态，身心健康的儿童，才能享受愉快的生活，才是幸福的儿童。

因此选择教育内容时，应根据幼儿年龄、体力、智力的发展水平，提供幼儿快乐的活动，以满足其健康需要。

完整的儿童是和谐、平衡发展的儿童，这种和谐与平衡是与多方面的内容学习分不开的，由此，教育的内容应有智力上的完整性。

基础性原则提出还因为学前儿童社会教育是为儿童成为一个合格的社会人打基础的阶段，基础意味着让儿童明白初为社会之人应掌握的一些基本能力与规范。

幼儿期的模仿性、可塑性、及学习的欲望都很强，应把握这一时期，培养他们良好的习惯。

这些习惯的培养应从基本的生活习惯与态度的培养开始，逐渐深入伦理与道德观念的培养。

   根据这两条原则学前儿童社会教育内容的选择应当注意：

（1）均衡的选择学前儿童社会教育内容。

这要求我们在安排所选择的内容时，必须考虑，各部分内容是否涵盖了学前儿童社会教育的所有范围，各部分的内容比例是否协调。

我们不能过多地偏重某个内容或某个内容的某个部分而忽视其他。

如我们不能因为社会认知方面的内容容易组织与评估，就多组织这类活动，而对品格与情感这类不易看出学习成果的内容就不加以重视。

内容要符合相关学科的组织标准。

课程应强调社会交往在所有领域学习中的价值，为儿童提供同伴学习的机会。

（2）选择基础的、富有启发性的内容。

虽然从理论上说，任何知识都可用适当的方式教给任何年龄的儿童，但不同年龄的儿童是相对有其学习重点的。

在有限的生命时间内是不可能掌握所有的经验与知识的，尤其是在这知识爆炸的时代，选择对于幼儿来说最基础、最关键的内容教给幼儿显得尤其重要。

对于幼儿来说，良好的品性与态度是最基础的。

   试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境。

 答题要点：

   1．教师可以为幼儿创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。

例如，对于刚入园的儿

童，教师可以让他们互相介绍自己，使他们逐渐消除陌生感的胆怯心理。

在日常生活中，引导

幼儿相互交流自己的思想、感情，了解别人的需要，学会共情。

   2．教师还可以通过引导幼儿相互关心，相互帮助促进儿童社会性的发展。

幼儿在生活中

或学习中出现了困难，教师可以引导幼儿之间互相帮助解决。

如一个幼儿摔倒了，教师可以让

其他小朋友把他扶起来；一个幼儿的手工总是做不好，教师可以让做得好的幼儿教他；幼儿之

间出现了争执，教师可以引导他们自己解决，提高协调的能力。

   3．还可以通过节日庆祝活动、故事会、合作游戏等活动形式，使儿童增进了解、增进友谊，

把班级建成一个团结、温暖的家庭。

除此之外，幼儿园中教师与教师之间的关系也是影响儿童

社会性发展的一个重要因素。

教师之间互相关心、合作可以使儿童产生安全感和归属感，同时

也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。

因此教师之间要友好，工作上要配合，不当着孩子的面

说别的老师坏话，不诋毁同事，不互相拆台。

班级教师乃至全体教师之间，都应尽力为幼儿创

造一个宽松、温情的精神环境。

四、分析题（10分）

   娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。

忽然，A女孩找到了理

由：

“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。

”B女孩马上顿悟：

“今天老师也

表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。

”C女孩只好认输：

“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。

”结果B赢了，A很不服气，说：

“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。

”

   请分析：

三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与能力？

你认为角色扮演在学前儿童社

会教育方面有哪些作用？

运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？

答题基本思路：

   学到了沟通与协商处理问题的能力。

（2分）

   角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会

认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。

（3分）

   使用角色扮演法应注意以下几点：

（1）创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以

使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。

（2）教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色

和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏

的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。

（3）由于学前儿童好模仿，因此

扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易

形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。

（4）角色扮演中，如果需要时，教师也可以平

等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。

（5分）

四、分析题（10分）

   涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个

专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。

涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主

人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。

保姆到幼儿园接涛涛下学，本来在班里

能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。

   请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题，应如何对涛涛

进行教育引导。

  答题基本思路：

   亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要

方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直

接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就

受到了一种“替代强化”。

（3分）

   儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。

有的学者认为儿童是通过这种方式来获得

父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试

图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。

由此，家庭中的父母应注重自己的言行

举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。

（3分）

   教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一

定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让涛涛学会尊重帮助、关心与照顾他人。

（4分）

五、应用题（20分）

   请简要分析下面案例中孩子的行为产生的主要原因（10分），并制定一个指导计划（10分）。

   今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。

小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。

我摸摸小雨的头说：

“看，妈妈来接你了。

”小雨抬起头，看着妈妈说：

“我还要玩一会儿。

”妈妈站在门口说：

“不行，赶快走！

”小雨大喊：

“我要玩。

”妈妈生气地说：

“你再不走，我走了。

…‘不，我还要玩一会儿。

”我见状立即对小雨说：

“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？

”小雨高兴地答应了。

于是，我示意让小雨的妈妈到活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。

小雨拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：

“我是奥特曼，打死你这个怪兽。

”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。

“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：

“老师，他打我。

”小雨的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，气愤地说：

“打呀，你再打打看。

”小雨嘴巴一咧，大哭起来……小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，一边说：

“看我回家怎么治你。

”

    基本要求：

原因分析既要阐述相关理论依据，又能结合具体情境；指导计划要符合儿童心理和社会性行为发展的规律，并具有可操作性。

   分析：

社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：

一是观察学习，二是直接学习。

其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源。

社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。

而在诸多社会因素中，电视对儿童的影响是不可忽视的，它往往是其他社会影响的媒介。

此外，父母的教养方式粗暴、经常体罚儿童，儿童的攻击性行为发生率也比较高。

（5分）

   儿童辨别是非的能力差，但模仿性强。

在此案例中，小雨对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了小雨攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。

这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。

儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。

（5分）

   指导计划：

（1）和家长沟通，帮助调整教育方式。

请家长给予小雨更多温柔的关爱和照顾，比如经常抱抱他，给他作一些身体的按摩。

有助于他内心的安定，避免攻击与暴力。

（2）请家长协助尽量不要小雨看暴力性的动画片，向家长介绍一些有益的动画片。

   （3）请被打的小朋友和小雨进行对话，让他了解别人被打时的感受，同时辅以讲相关故事的方式，让小雨从内心对自己的行为感到愧疚。

   （4）在幼儿园通过分派给小雨积极有益的任务，让他建设性的运用自己精力，转化他的攻击行为。

（10分）

五、应用题（20分）

   请为中班上学期幼儿设计一个与中秋节相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

   要求：

教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、

有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；

建议与延伸适当。

   评分要求：

   教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（3分）；目标全面、具体、恰

当、有操作性（5分）；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证

目标的实现。

（10分）；建议与延伸适当（2分）。

   参考教案：

   好吃的月饼

   活动目标：

   1．了解做月饼的过程，在制作中感受中秋节的欢乐气氛。

   2．体验和同伴一起分享月饼的快乐。

   活动准备：

   1．幼儿每人一块月饼（自带、品种不一）。

   2．做月饼的材料（面粉、模子、各种馅子或橡皮泥）

   3．背景音乐及月饼制作过程的录像。

   活动过程：

   一、听童谣《爷爷为我打月饼》

   仔细听歌词里提到了哪样点心？

（月饼）

   师：

我们会在什么时候吃月饼呢？

   月饼是人们仿照圆圆的月亮的样子做的，它代表团圆、美好的涵义，由此，我们在每年的中

秋佳节的时候都要吃月饼。

（要把月亮和月饼衔接起来，让孩子知道它们的关联，这样能更好

的关注到经验的连续性）

   二、欣赏各种月饼，交流参观、品尝的发现

   提问：

你们看到或者品尝到的月饼是怎样的？

   1．说一说看到的月饼（欣赏花纹、形状、大小）

   2．闻一闻月饼（香喷喷）

   3．品尝月饼（说出各种各样的馅）

   三、了解月饼的材料及制作过程

   1．观看月饼加工录像

   又香又甜的月饼是怎样做出来的呢？

   2．讨论制作月饼的材料和方法。

（1）介绍制作月饼的材料

（2）教师进行简单的演示（主要是使用模子这一步骤）

   四、制作月饼

   有条件的幼儿园可以让孩子用真材实料制作月饼，没有条件的也可以用橡皮泥来代替。