第六章资料包.docx
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第六章资料包
知识链接:
蒙台梭利日常生活教育
她将日常生活教育内容划分为四大部分:
帮助孩子训练基本动作和技能、给孩子介绍如何照顾自己、给孩子介绍如何照顾环境、如何帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。
一、日常生活教育的主要内容
1.基本动作教育
所谓基本动作教育,即让孩子练习日常生活中的基本运动,它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础,它主要包括:
走线、走(步行)、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉,其他。
2.照顾自己
是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置,主要包括:
携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴,其他。
3.照顾环境
是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象,让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法,并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。
(1)清理、整理工作:
工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。
(2)擦洗:
桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子,以及洒水时用抹布擦等。
(3)庭院工作:
捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。
(4)照顾动植物:
浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。
(5)用餐:
清洗餐具、水果削皮等。
4.社交礼仪
社交礼仪作为一种文化,是人们在社会生活中处理人际关系,用来对他人表达友谊和好感的符号。
社交礼仪主要分为:
(1)谈话礼仪:
打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等。
(2)动作礼仪:
开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。
二、日常生活教具的操作原则
1.每次只演示一种教具,目的性明确。
2.精确动作,按照孩子的节奏进行,要缓慢。
3.简化动作,使孩子能够看明白。
4.拆分动作,做到步骤化和有序化。
5.操作时尽量少讲话,语言要简练、准确。
6.按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7.避免镜面教学,教师要坐在惯用手的右边。
8.时刻观察孩子的动作与反应,观察孩子的兴趣点。
9.适时地引入教具操作,当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察,孩子需要时马上给予帮助。
10.不能打断孩子的操作。
11.在操作之前,教师应确保教具准备的完整。
12.努力排除让孩子走神的因素。
13.操作教具时不应超出工作毯的范围,确保工作毯的防水性,颜色不能太花哨,尽量用纯色的。
14.鼓励孩子重复进行操作,说:
“你做得很好,再来一次吧。
”
15.随时做好操作记录。
16.不应指责孩子的错误,可以说:
“小朋友,老师再来操作一次好吗?
”
教学案例赏析
小班健康活动《喝水》教学案例
活动目标:
1.知道喝水的重要性及简单的卫生知识。
2.掌握喝水的正确方法,养成良好的饮水习惯。
3.能用简单的语言表述自己喝水的愿望和要求。
活动准备:
两粒豆苗(一粒长得旺盛、一粒已经枯萎),三幅挂图。
活动过程:
1.幼儿分组玩游戏“汽车加油站”
玩法:
先找5个幼儿扮演“小汽车”,5个幼儿扮演“加油站”,教师扮演“总指挥”。
要求:
“小汽车”先加油,然后开始行驶,当总指挥喊口令“汽车快没油了”,“小汽车”就停到“加油站”加油后才能继续行驶。
游戏后教师提问:
小汽车没有油能不能走了?
(不能)不能走怎么办?
( 加油)
小结:
小汽车没有汽油就不能行驶,人缺了水就不能正常生活,所以我们要经常喝水来补充水分消耗。
2.让幼儿感受豆苗和水的关系,懂得人和豆苗一样,缺了水是无法生存的。
教师拿出两粒豆苗(一粒长的旺盛,一粒已经枯萎)让幼儿观察。
观察后教师提问:
小朋友要仔细看豆苗长的一样不一样?
再看看种豆苗的土有什么不一样?
(让幼儿知道长的旺盛的豆苗是每天浇水,枯萎的豆苗是不浇水的原因。
)也就是说人和豆苗一样,都离不开水。
3.通过讲故事、看挂图形式,让幼儿懂得喝水的卫生知识及文明喝水的习惯。
讲述故事《三只小猪》后,教师提问:
小猪黑黑和白白喝了谁的水?
(花花的)第二天,小猪黑黑和白白没有出来玩怎么了?
(生病了)为什么生病了?
(因为花花最近感冒了,黑黑和白白喝了她的水,也感冒了)
小结:
小朋友喝水都要用自己的杯子,这样可以防止得传染病。
4.教师出示挂图,让幼儿判断“对”与“错”。
挂图一:
小明端着一杯水,一边玩一边喝水,桌子上,地上都是水。
(不对)
挂图二:
小红玩得渴急了,看见窗台上的水,不管谁的拿起就喝,然后把杯子一放,又出去玩。
(不对)
挂图三:
小兰喜欢喝白开水,不让妈妈给加糖。
(对)
活动延伸:
1.幼儿观察家中的花,缺水和浇水后的变化。
2.家长帮助幼儿分析“饮料”成分,让幼儿知道多喝饮料有害处,喝白开水有利健康。
反思:
在这次教学活动中,教学的第一个环节(游戏“汽车加油站“),每个幼儿都积极参与,他们在娱教娱乐中感知水的作用及重要性。
有利于培养幼儿主动喝水的好习惯。
效果很好。
教学的第二个环节:
直接观察豆苗,简单明了地让幼儿知道豆苗的生存是离不开水的,不足之处是幼儿年龄小,不能亲自种豆苗去感知整个过程。
教学的第三个环节:
以生动、形象的小故事和漂亮的挂图引起幼儿的兴趣,让幼儿明白喝水的卫生知识及养成文明喝水的好习惯。
在这一环节中,养成文明的喝水习惯是个难点,我们必须贯穿在生活中的每一个小环节,多督促、多强化,才能使幼儿养成良好的习惯。
课后我们对那些主动喝水的幼儿要给予表扬,对那些不愿意喝水的幼儿要找出原因,以便更好地引导。
通过这一活动,我们班的洋洋和明明互换喝水的坏习惯也改掉了。
教学案例赏析
设计背景
班里大部分的幼儿都开始换牙了,同时,蛀牙问题也存在,但由于幼儿生活经验缺乏,他们对于牙齿的保健知识知之甚少。
同时,有些家长对幼儿在保护牙齿方面的指导非常少,有时还出现指导不科学的情况,使许多幼儿在换牙时有着害怕和担心的心理,遇到牙齿出现问题也不愿治疗,其实换牙是每个幼儿成长的必经之路。
针对这一个现象,我设计了以下活动,帮助幼儿正确认识这一生理现象,了解牙齿的保健常识,让幼儿勇敢面对换牙护牙,初步养成良好的口腔卫生习惯。
活动目标
1.了解换牙过程,换牙要注意的问题,增强保护牙齿的意识。
2.掌握正确的刷牙方法,养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。
3.通过换牙体会成长的喜悦和烦恼,学会以期待的心情面对换牙。
重点难点
1.了解换牙过程,换牙要注意的问题,增强保护牙齿的意识。
2.掌握正确的刷牙方法,养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。
活动准备
挂图、图画纸、笔、镜子、小蛋糕、牙刷,牙膏、口杯等。
活动过程
一、导入
嘴巴图片(没有牙齿),然后提问:
“这是什么?
”“为什么没有牙齿?
”让幼儿发表自己的想法。
二、了解牙齿
1.请幼儿用小镜子照口腔,观察自己的牙齿的形状,把它画下来。
2.展示牙齿的形状,结合交流,认识门牙、尖牙、磨牙。
3.请幼儿吃小蛋糕,提问:
你们是用什么牙咬的?
用什么牙磨碎的?
(感知不同形状和不同位置的牙齿,有不同的作用)
4.牙齿除了吃东西,还有什么用?
小结:
牙齿的形状是大大小小,有细有粗,排列比较整齐,牙齿除了能帮助我们咀嚼东西,还能帮助我们准确地发音说话。
三、交流换牙的感受
1.如果有人缺牙,教师可以请该幼儿站到前面,漏出缺牙请大家欣赏。
看看缺牙和没缺牙的幼儿牙齿有什么不一样,引出“换牙”的概念。
2.请换牙或牙齿松动的幼儿说一说换牙的感受。
。
讨论:
为什么要换牙?
换牙时怎么办?
小结:
小朋友最初换牙时总是感到害怕,其实换牙是每个人成长的必经之路。
换牙了,说明你们真的长大了。
四、掌握正确的刷牙方法
1.请幼儿小蛋糕,然后请幼儿拿出镜子照照:
你会有什么发现?
2.我们只吃一块小蛋糕,牙齿上留下了这么多残渣,如果我们不及时清理,这对牙齿有什么影响呢?
那我们用什么方法清理呢?
3.请幼儿说说如何刷牙,教师明确正确的刷牙方法并请一名幼儿示范正确的刷牙过程。
4.带着幼儿到盥洗室亲历一次刷牙,教师注意指导刷牙不正确的幼儿。
小结:
换牙时期是非常重要的希望小朋友要记住正确的刷牙方法,还希望大家每次刷完牙后用小镜子帮我们检查检查,让我们的牙齿越来越亮。
教学反思
我的这节活动主题根据了本班孩子的年龄和心理特点,及时把幼儿生活中的问题吸收到教学内容中。
活动中能让幼儿充分参与,幼儿通过观察、交流、在有趣的实际操作中获得知识,形成技能。
但是这次活动也存在问题。
活动中幼儿认识牙齿的形状作用花太多时间,影响了活动重点的完成。
如果下次在上这节课要加强换牙的体验、换牙的卫生环节的实施,使重点突出。
案例应用:
小(三)班袁老师正在组织活动:
学折衣服。
只见袁老师手捧一大堆衣服,一件一件地把它们分给每个孩子。
孩子们开始争吵起来:
“老师,那是我的衣服,还给我!
”另外几个孩子也大声嚷嚷:
“老师,王世宇拿的那一件是我的,不是他的”“老师,我的衣服上有米老鼠的呀,我要米老鼠衣服”“我不要这件!
我要我自己的衣服”,有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服,于是“抢夺衣服”大战开始上演。
没办法,袁老师只得把一件件衣服物归原主。
光分发衣服差不多用了整整一刻钟。
等衣服分发妥当之后,袁老师抱出一个布娃娃,用着急的口吻说:
谁来帮我折衣服呀?
只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙,却被老师一一挡了回去。
等小朋友安静一些,袁老师就边念儿歌边进行示范:
“这只袖子盖上来,那只袖子盖上来,中间折一折,这样折你们会了吗?
“可这时,孩子们回音者寥寥无几,他们拿着自己的衣服,有的摸摸衣服上的小动物,有的则把衣服团成一团,垫在自己的屁股底下,似乎对失而复得的衣服更加的珍惜,很少有孩子在关注老师的示范。
袁老师于是一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示,一边再次进行示范:
把衣服放平,一只袖子……,而此刻的孩子显得不耐烦了,有走动的,有讲话的,在一个孩子向老师提出上厕所请求后,大部分孩子一哄而上,都捧着自己的衣服离开了自己的座位,留下口瞪目呆的袁老师。
资料来源:
在这个案例中,明显看出教学活动有些许失败。
那么,这类活动放在什么时候开展比较合适?
以何种形式开展比较妥当?
还有,如果用儿歌来帮助幼儿了解折叠衣服方法,怎样运用儿歌才能吸引小班幼儿?
作为生活教育,幼儿怎样的学折衣服才更有价值?
幼儿怎样学才能更主动?
教师需要提供怎样的支架才能促使幼儿生活能力得到发展?
第一,作为一个生活活动,可否结合幼儿一日生活中的相应环节开展呢?
午睡前的时段或许就是幼儿学折衣服的最佳教育情景。
并且在组织形式上可以更自然、更随意。
第二,儿歌可以配合上动作,尽量生动、形象、有趣。
比如:
左边抱一抱,右边抱一抱,再来弯弯腰。
这样的儿歌叙述对于小班幼儿接受起来更容易。
第三,对于学习折衣服,是不是可以作为一个主题综合活动来开展,而非某一次教学活动。
要知道生活技能的培养需要不断的重复和练习。
如下设计是否可行:
第一步:
让幼儿尝试用不同的方法折毛线套衫。
目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点,即通过观察每个幼儿折衣的不同表现,了解幼儿的不同发展水平及需要的何种不同帮助。
用毛衣折,是想采用小步递进的方法,减缓幼儿探索坡度,因为毛衣套衫对幼儿来讲最容易折叠,这样可使幼儿不至于因难度大而失去探索的积极性,这也是教师用适宜材料给幼儿提供主动探索的有效支架。
第二步:
演示观察,交流讨论。
也就是在幼儿几天的充分探索后,老师通过观察幼儿折衣细节,让不同折衣方法的几名幼儿来演示,大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开,哪种最不费力?
这是让幼儿在与材料及同伴的相互作用中,用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程
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