部编版一年级语文上册第五单元教案解析.docx
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部编版一年级语文上册第五单元教案解析
6.画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
【教学重点】正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
【教学难点】图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课
1.出示谜语。
让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2.出示课文,教师范读。
让学生猜猜谜底是什么。
3.出示课题,学生齐读课题。
二、初读正音,感知课文。
1.出示插图(课件展示),引导学生说说图上画了些什么,在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
2.学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。
相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。
5.指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。
男女生赛读,全班齐读。
三、认读生字,指导朗读
1.小组共学生字词。
2.展示汇报:
小老师领读生字词语,注意提醒读音。
汇报本组识记生字的办法。
3.师生点评,互相补充,总结识字方法。
指导学生用加一加的方法识字。
(1)出示:
远、近、还。
请学生带读这3个字。
引导学生寻找这3个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这3个字。
(2)在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说:
在教室里,哪些同学离老师比较远?
哪些同学离老师比较近?
哪个同学离自己最近?
哪个同学离自己最远?
(3)出示本课其余生字。
提问:
还有哪些字可以用加一加的方法来记?
(4)指导学生用换一换的方法识字。
出示:
米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找找每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。
(5)指导学生用反义词来识字。
①出示:
远、无、来。
让请学生说说和这些字意思相反的字。
②课间操“说反话”。
4.复习巩固。
(1)在新语言情境中认字。
学生认读:
“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。
”
(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。
(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。
5.出示没有拼音的课文,学生齐读。
四、教师范写,学生练写
1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写,写完一个反馈点评。
学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。
第二课时
教学目标:
1.复习10个生字和2个偏旁,会写“来、不”。
2.展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。
3.背诵课文。
教学过程:
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗,男女生赛读。
二、朗读诗句,领会诗意
1.引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色是怎样的,感受大自然的美。
2.学生读课文。
提问:
你从哪些地方看出这是一幅画?
引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流:
大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。
但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述:
生活所见:
远看山有色,远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
4.熟读成诵。
(1)采用多种方式读诗:
指名读,齐读,看图读,引读。
(2)启发他们展开想象,根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。
如,读到“近听水无声”时,做出侧耳倾听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。
(3)熟读成诵。
指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范,学生练写
1.学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。
来:
字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
“不”:
第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。
2.教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写。
写完一个反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个。
板书设计:
教学反思:
7大小多少
教学目标:
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
【教学重点】正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。
【教学难点】了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
教学课时:
两课时
教学过程
第一课时
一、举例导入,揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题:
通过两次比较,你知道了什么?
3.教师小结:
由此可见,大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题,学生齐读两遍。
二、明确课时目标
三、图文结合,识字认字
1.课件出示第1小节(插图)。
(1)图上画的是什么?
(一头黄牛、一只猫)
认读“黄、牛、只、猫”。
(2)指名读,自由识记字形。
提示:
“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音,声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2~4小节(插图)(方法如上)
(1)认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
(2)采取多种方式认读。
(指名读,开火车读,齐读。
)
3.学生自由认读生字,集体交流:
你是怎样记住这些生字的?
(学生说识字方法,教师点拨)
①偏旁归类法:
在字形上,“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关,木字旁一般与树木、木材有关。
可引导学生关注偏旁,建立形义之间的联系,并结合认识鸟字旁和反犬旁。
②图文对照,学习象形字“牛”。
③熟字加偏旁。
如,“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
④事物归类。
如,动物类“黄牛、猫、鸭子”,水果类“苹果、杏、桃”。
⑤反义词。
如,“多—少”。
⑥一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。
词语举例:
多:
多少、众多、大多少:
少见、少数、很少黄:
黄牛、黄色、黄金边:
边上、水边、天边果:
苹果、果树、果子桃:
桃树、桃花、桃子
三、再读儿歌,感知内容。
1.师:
再读儿歌,标出儿歌共有几个小节,看看是谁和谁比,比什么?
(学生自由说,教师随机板书:
大——小多——少)
四、书写指导“小、少、牛”
本课要写的5个字都是独体字。
其中4个独体字,先让学生观察这4个独体字的共同之处,都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩,从而领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。
①“小”和“少”字形接近,指导观察、比较。
“小”第一笔竖钩压竖中线,左右两点要匀称,左点比右点略低。
“少”第一笔是竖,不带钩;第四笔要稍长,托住整个字。
②教师示范书写,学生书空后进行描红、练习书写。
③书写反馈,投影学生书写情况,师生评议。
四、总结课时学习收获。
第二课时
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗,师生接读句子。
二、读准数量词中“一”的变调。
教师引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音,再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音,然后出示按读音分类的数量词读一读,在读中感受“一”的变调规律。
三、图文结合理解词句,发现文字与图画的对应关系。
1.学生观察图画,说说图画里有什么,哪个大,哪个小,哪个多,哪个少。
(1)学习第1、3小节。
(2)师:
哪个小节是比大小的?
(第1、3小节)
(3)让学生自由举手读第1、3小节。
(课件出示两组图片:
一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣。
)
(4)指导学生观察,比一比,明白谁大谁小。
(板书:
黄牛——大,猫——小;苹果——大,枣——小)
(5)尝试加上动作说一说。
如,让学生用手比划圆圆的苹果样,说“苹果大大的”,大拇指和食指靠拢,形成一颗枣子样,说“枣子小小的”,再配上动作,读一读儿歌“一个大,一个小,一个苹果一颗枣”。
(5)师拓展:
在我们的生活中,还有哪些事物能比较大小?
(学生讨论,交流。
)
2.比多少。
(1)学习第2、4小节。
师:
除了比大小,还比了什么?
(多少)哪个小节是比多少的?
(第2、4小节)
(2)让学生自由举手读第2、4小节。
(课件出示两组图片:
一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃。
)
(3)指导学生观察、比较,怎样才是“一群”?
“群”可让学生看图,通过鸭子和鸟的数量对比,知道很多事物聚在一起,才能叫“群”;“堆”可让学生看图中桌上的水果,说说哪是杏,哪是桃,理解“堆”的意思,再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的;“颗”,则可让学生观察一些圆形和粒状的实物,如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄,直观感受“颗”的意思和适用对象。
(板书:
鸭子——多,鸟——少;杏子——多,桃——少)
(4)师拓展:
在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少?
(学生讨论,交流。
)
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”,认识反义词。
引导学生联系生活实际说一说反义词。
(如:
远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无。
)
5.熟读成诵。
①同桌互读、拍手伴奏、接读句子等方法,激发学生朗读的兴趣,帮助学生掌握朗读节奏。
朗读时,每段尾音可以稍拉长或强调,节与节之间要有停顿。
②出示图画和部分文字:
一个(),一个(),一头(),一只(),学生看图补充背诵;再提高难度,隐去文字,看图背诵;最后除掉图片,直接背诵。
四、书写指导“果、鸟”
“果”先写“曰”,再写“木”,竖笔从上写到下,压住竖中线,最后撇和捺。
“鸟”第三笔是点,第四笔是竖折折钩,横向的折要拉宽些,最后一笔要拉长一些。
教师示范竖折折钩:
教师可用一段铁丝折出“竖折折钩”,让学生直观感受是一笔连成的。
书写示范时,起笔时稍重,每一个折处向右稍按一下,最后收笔微顿,再出钩。
五、实践活动
1.量词大集合。
课后收集带量词的短语,配上相应的图片,同学之间互相教一教,认一认。
如“一个人”,边上画一个人或剪贴上一个人的图片。
2.“我来编一编”。
模仿课文的句式,用上量词编一节儿歌,并配上图画。
教学板书:
教学反思
8.小书包
教学目标:
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教学重点】正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
【教学难点】了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
第一课时
教学目标:
1.通过图画对照、归类识字等方法,认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
教学准备:
1.多媒体课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。
可以是一种文具,也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的生字卡片。
教学过程:
一、儿歌引入,学习“书包”
1.复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
(1)读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆:
“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
二、小组合作,识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
(1)学生自己拼读课文中的词语。
(2)多种形式反馈读。
如,个别读,男女生比赛读。
(3)打乱顺序,归类读。
3.课间操。
出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边做动作边读。
转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。
)作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。
)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。
小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。
)小铅笔,站直了。
(左右踏步,最后站正。
)
4.识记生字。
(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
(2)认读生字。
词语中生字标红,先自己读,再跳读。
(3)认读单个生字。
可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。
(4)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
三、运用游戏,复习巩固。
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具,选对文具的获得奖励。
四、观察辨析,学写“书、本”。
1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。
3.教师范写“书”,学生书空,再临写。
写一个就及时点评,指导。
学生再写一个。
4.教师范写“本”,学生书空,再临写。
写一个就及时点评,指导。
学生再写一个。
第二课时
课时目标:
1.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
3.正确书写“早、刀、尺”三个生字。
教学过程:
一、找朋友
分发各种文具图片,和相应的词卡,让学生玩找朋友游戏。
二、学习儿歌,培养良好习惯。
1.小朋友们真是太棒了,那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢?
它们又是怎样陪“我”去学校的?
读读下面的儿歌你就知道了。
2.课件出示课文儿歌,学生自由朗读,注意读准字音,读通顺课文。
3.我”的书包里有什么?
(板书:
课本、作业本、铅笔、转笔刀)自由拼读儿歌,争取把音节读准把儿歌读流利。
4.教师范读,学生听读。
注意句子间的适当停顿,句末可以稍微延长,感受儿歌句中和句末的停顿,再让学生试着自己读一读。
5.注意部分汉字轻声的朗读示范。
例如“的”和“得”,要念得轻而短,不拖音。
“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出,从而说明小书包的用处大。
6.检查朗读情况:
个别指名读、分行小组开火车读,齐读。
7.交流读这首儿歌的收获。
儿歌的后四行,重在对学习习惯的提示。
“上课静悄悄”,即上课时,不要玩文具,让它们静静地待着;“下课不乱跑”,即下课了,要及时收拾好文具不乱丢乱放。
从而让学生明白文具是我们的好伙伴,天天陪同我们上学校,学知识,学本领。
引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具,要爱惜,会整理。
。
三、指导书写
1.出示会写生字“早、刀、尺”,指名读,开火车读。
2.课件演示生字书写笔顺,学生练习书空。
3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置,学生认真观察。
4.自由练写,师巡视指导。
范写难写的字。
5.展评书写,奖励大红花。
四、拓展练习,整理书包
1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐?
让学生各自整理自己的小书包。
2.请学生介绍:
你是怎么放的?
为什么这么放?
你有没有更好的办法?
3.小结:
书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。
板书设计
教学反思
9.日月明
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
【教学重点】正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点,识记生字。
【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。
教学准备:
多媒体课件
教学课时2课时
第一课时
教学目标:
初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等9个生
字,感受识字的乐趣;会写生字“木、林”。
教学准备:
课件苹果树。
教学过程:
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。
(“日”和“月”组成“明”)
相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点:
日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文,趣味识字
(一)自由朗读课文,圈出本课生字。
(二)同桌互读课文,相互正音。
(三)指名诵读课文,识记前四行生字。
1.“日月明,田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。
(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
2.“小大尖,小土尘”。
(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末
端细小为“尖”,细微的土为“尘”。
(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?
在哪儿见到过“尘”?
3.小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三木森”。
(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
一人走一人跟随为“从”,人多
为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
4.小结会意字构字规律:
以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。
5.齐读课文。
(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。
(2)质疑:
课文有没有不懂的句子?
预设:
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
(存疑,下节课解决。
)
三、游戏巩固,灵活认字游戏:
摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字:
明、尘、从、众、双、林、
森。
3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。
四、写字练习1.指导写“木”。
(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。
(2)学生尝试写“木”。
检查点评。
学生再次书写“木”。
2.指导写“林”。
(1)学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友
之间谦让的小故事。
(2)学生尝试写“林”。
检查点评。
重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
(3)学生再次书写“林”。
第二课时
课时目标:
1.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
2.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
3.尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。
教学过程
一、复习巩固,了解会意字构字特点。
1.游戏:
找朋友:
把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片发给学生,玩找朋友游戏。
2.情景表演认字:
人、从、众-----“从”,眼前出现了一个人在前面走,一个人在后面跟的画面,结合理解字义,“从”即跟从。
二、学习儿歌,借助语境识字,明道理。
1.朗读指导。
课文节奏明快,可以用打节拍的方式指导学生朗读,在读中感受会意字的构字特点。
2.小组合作读儿歌,说一说自己读懂了哪句话,是怎么理解的?
①“一人不成众,独木不成林。
”这句话可先结合上文“三人众、双木林”,启发学生说说“一人不成众,独木不成林”的意思。
②结合插图理解后一句。
引导学生观察,说说图中孩子们在做什么(你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力才能帮助小树安家)。
进而启发学生展开联想:
经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
③“众人一条心,黄土变成金。
”
可以先让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造财富的道理。
启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
师总结:
通过看图、联系生活经验等方式可以帮助我们读懂课文。
四、书写“土、力、心”
“土”第一笔是短横,竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直
“心”笔顺依次是:
左点、卧钩、中点、右点。
要指导学生了解三个点的名称、位置。
第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。
“力”横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
1.出示卡片,指名认读
2.指导观察,学会提醒。
3.教师范写,学生说笔顺书空,描红后练习书写。
五、课外拓展,趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
让学生尝试按照会意字的构字特点,通过两个部件的组合来猜测字的意思,先说说这是什么字,再说说是怎么猜出来的。
(1)眼睛里面有水,即是泪(lèi);
(2)人靠在木桩下休息,即是休(xiū);
(3)东西放得不正,即是歪(wāi)。
六、总结课时学习收获。
板书设计
教学反思
10升国旗
【教学目标】
1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;会写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文。
在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,要立正敬礼,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。
3.背诵课文。
【教学重点】正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。
【教学难点】在读中理解国旗的含义,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。
教学课时二课时
教学过程
一、歌曲导入,揭示新课
1.(播放《国歌》)同学们,这个音乐你们都很熟悉吧,你平时会在什么时候听到它?
2.学生讨论交流,指名回答。
(在升国旗时)
3.揭题:
同学们说得太对了,升国旗演奏的就是我们的国歌。
今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。
(板书:
升国旗,认读生字。
)
二、初读文本,感知文本
1.学生自由读课文,要求借助拼音,读准字音,读通句子,画出生字词。
2.
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 上册 第五 单元 教案 解析
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