北师大版小学语文往事单元教材解读.docx
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北师大版小学语文往事单元教材解读
北师大版小学语文六年级上册“往事”单元教材解读
引言:
整体把握单元内容
从语文书序言《丁丁冬冬的建议》中,我们发现教材的编写者建议我们整体把握单元内容。
整体把握这个单元可以参照以下几个环节:
首先,浏览整个单元,制定学习计划。
(这里所指的制定学习计划是让学生也来做这样的事情)比如,这个单元有五篇课文,我们特别喜欢哪篇课文,希望进行深入地学习可以对老师提出建议来;比如,后面的哪篇拓展阅读时我们最感兴趣的,我们可以当做主体课文来学习,前面的主体课文哪篇觉着学得会很吃力,能不能简单地进行一下学习就可以了。
学生可以提出建议来,单元的综合活动是什么,我们可以从哪个环节着手开始等,这一切都可以让学生试着来计划计划!
其次,学好主体课文。
不管是北师大的教材编写者,还是我们曾经担任过六年级教学的一线老师们,都会有这样的感受:
六年级上下两册的教材选文是很精美的。
老师应该尽可能地引领学生进行深入地学习。
第三,把握好活动的过程。
这个过程一定要贯穿于整个单元教学的始终,例如,单元一开始我们要怎样把综合活动的环节切入进来,你是上完一篇你主体课文以后来布置综合活动呢?
还是在一开始进行单元教学时就开始呢?
还是几篇课文进行对照以后再引入活动呢?
老师就要在计划中做好整体地安排。
让综合活动贯穿于整个单元的始终。
有的活动甚至会延续到下面几个单元以后再来完成展示。
(因为有些活动学生准备的时间会比较长,像排练小品这样的活动。
)
第四,抓好习作。
因为习作是一项非常能体现一个人语文素养的活动,也是综合的,全面的反应一个人语文素养的环节。
大家经过了阅读,经过了字词句的学习,经过了交流、检索等等活动。
最后呈现出来的往往是一篇或者是几篇习作。
抓好习作从激发孩子们的写作欲望、指导写作过程、培养习作修改、习作的交流与展示这样几个环节做起。
最后,做好单元小结。
一、教材分析
五单元的这几篇课文的分量都比较重。
比如《我的伯父鲁迅先生》讲得是一个成人的故事,这是一个伟人,是用几件事来写他的。
《花脸》《荷塘旧事》《母亲的纯净水》讲的是儿童故事,写得是一件事。
《报纸的故事》也是讲成人故事的,是发生的一串事。
所以往事的记叙角度是不一样的,可能是一个人的几件事,用以展现一个人的精神世界;也可能是一件事;还可能是一串事儿。
我们把握住了教材编写者的意图,就可以从不同的侧面来开展教学活动。
㈠课文
⒈我的伯父 鲁迅 先生 成人故事 几件事 3节
⒉花脸 3节
⒊荷塘旧事 儿童故事 一件事 2节
⒋母亲的纯净水 1节
⒌报纸的故事 成人故事 ……件 1节
●建议4、5也做主体课文,稍略
习作安排2节
㈡综合活动故事会1节
单元小结、测验1节
二、单元整体教学设计建议 共14节
三、本单元教学目标
知识上:
了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用,理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
能力上:
阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质,写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象,学会抓住典型的材料,来以小见大,以平凡见深刻,以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
情感上:
唤起学生对童年往事的回忆,激发学生对生活的热爱,以及积极向上的做人的情感。
四、教学重、难点
抓住人物的典型的言行、心理,《我的伯父 鲁迅 先生》的社会环境,《荷塘旧事》的自然环境,《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用,理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
五、教学建议
1.整体把握本单元内容,也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。
《我的伯父 鲁迅 先生》是五单元“往事”的开篇之作。
由于这篇文章是通过几件事写人,另外,所写内容离学生较远,有些句子学生理解有一定的难度,(如:
一语双关)。
可以往后放一放。
先讲《花脸》,再讲《荷塘旧事》,最后讲《我的伯父 鲁迅 先生》。
2.主体课文要深入了解时代背景,《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件,从而来建构人物的形象。
3.本单元可以通过事件的不同加强分段的训练,小标题的训练《我的伯父鲁迅先生》;修辞的训练,如《荷塘旧事》;理解含意深刻的句子,三篇主体课文皆可进行;还可以加强细节描写、环境描写。
4.抓住人物典型的言行、心理体会人物的思想感情。
如《花脸》一文中塑造了鲜活的人物形象。
文中的“我”用心理活动来来展示人物性格;二姑一句话巧妙地化解了矛盾,展现出聪明机智的形象……
5.课后可以进行拓展阅读,如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等。
学完《荷塘旧事》,推荐阅读朱自清的散文《荷塘月色》,欣赏荷塘之美。
但要注意,课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分,而不能单独成为一个环节,以防学生对课文的理解喧宾夺主。
6.习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法,选材时强调“难忘”这一要点,选材多样新颖,抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法,使事件具体生动。
主体课文《我的伯父 鲁迅 先生》设计例谈
教材分析
《我的伯父 鲁迅 先生》是五单元“往事”的开篇之作。
这篇文章是 鲁迅 先生的三弟周建人之女周晔所写,她称鲁迅为伯父。
作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事——即与作者谈《水浒传》、谈碰壁、救治车夫和关心佣人,来赞扬 鲁迅 先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质,同时表达了作者对 鲁迅 先生的敬爱之情。
通过本课的学习,让学生了解文章的主要内容,所要表达的中心思想,以及学习课文通过几件事写人,有详有略,开头提出问题,结尾阐明问题等等写作手法的运用,并能在自己的习作中尝试着运用。
五年级学习过隔行分段的知识, 通过 老师的提示复习巩固已学的知识。
教学建议:
学生学完课文以后必须了解鲁迅----小资料的第一条。
文章开头采用倒叙的方式,引出一个核心问题:
为什么我的伯父得到这么多人的爱戴呢?
课文中的几件事到底写了鲁迅的几个侧面表现了鲁迅什么样的精神面貌、他的内心世界。
最后,回到这个问题,为什么他能得到中国人民的爱戴。
在初读课文以后就应该把这几件事弄清楚。
送书–碰壁–放花–治伤–劳累,这几件事作者是从哪些方面进行选材的?
不是她跟鲁迅有几次接触就把那几件事都给写了出来,它是反映了鲁迅精神世界的不同侧面。
比如说,送书---讲的是鲁迅的治学;碰壁---谈的是鲁迅对社会的认识,对他生活的那个时代的态度;放花----实际上讲的是鲁迅的一种理想,对美好的未来的一种憧憬,他那样的表情是鲁迅在那个黑暗的社会里进行艰苦卓绝地战斗的,主要是为了追求这样一种理想;治伤---讲的是鲁迅和劳动人民、广大的劳苦大众的态度;劳累---讲他去世以前的一种工作精神。
这五件事看起来是小事,但秩序是不能颠倒的,从不同的侧面来写鲁迅这样一个人,这样一层层讲来,我们很清晰地看出他怎么看待现实,他怎么对待人民群众,他要追求什么样的理想,他自己是怎么做的。
层次非常清晰,即使并列的,也是层层递进的。
这几件事是从儿童的视角,勾勒出一个伟人的品格。
需要注意的是,不要给学生讲得太深。
因为每件事都可以挖掘得很深,都可以触及到鲁迅深层的精神世界,但我们不能给学生讲得太深,我们面对的是小学生,他们的认识还没有到那里。
我们需要了解学生的认识程度在哪儿,就在那个程度上再提升一点。
但也不要讲得太浅,就让学生找出那么几件小事,这样做也不好。
教学设想与目标:
本课建议教学2课时。
第一课时:
1、理解主题单元“往事”。
2、简单交流作者周晔和鲁迅的资料,以及当时的社会状况。
3、初读课文,交流生字、新词。
4、理清文章的脉络,了解本课隔行分段的方法。
5、了解文章的主要内容。
6、检查学生读书情况。
第二课时:
1、在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
教学准备:
第一课时的课前参与:
1、自己熟读课文,自学本课生字新词。
(字或词的音、形、义)
2、查找相关的资料。
(课前,可要求学生搜集有关鲁迅的资料,如,鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,别人写的有关鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章。
有的材料可以在课堂内外引导学生读一读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
)
第二课时的课前参与:
1、自己积累本课的词语和佳句。
2、细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴?
鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
”
教学重点、难点:
重点:
在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味 鲁迅 先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
难点:
体会伯父说的含义深刻的话语。
教学过程:
第一课时
(一)了解单元主题:
师:
从这节课开始,我们进入新的一个单元的学习——五单元的主题是“往事”。
你怎么理解这两个字?
(以往的、以前的、过去的事)
师:
看到这两个字你想到了什么?
(自己以前的事,自己小时候的事,我曾经看到的一件感人的事……)想到自己或别人,想到人或物等等都可以。
师:
编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢?
学生自由说。
(二)揭示课题:
板书课题《我的伯父 鲁迅 先生》
引入方法一:
师:
谁来就题目讲一讲你知道的情况?
我指谁--周晔。
她是 鲁迅 先生的侄女,既鲁迅的三弟周建人的女儿。
本文是周晔在 鲁迅 先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
师:
看题目你有什么问题吗?
或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。
引入方法二:
师:
作者周晔是鲁迅先生的什么人?
生:
侄女。
师:
周晔的父亲是鲁迅先生的什么人?
生:
弟弟。
师:
鲁迅先生原名叫什么?
生:
周树人。
师:
他的两个弟弟叫什么?
生:
周作人,周建人。
师:
周晔是周建人的女儿。
(有关作者的对话,既是对“伯父”一词的理解,又扩大了知识面,潜移默化地引导学生广泛阅读,善于搜集信息,养成良好的预习、读书的习惯。
)
(三)学生交流自学生字新词的情况:
师:
请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。
音:
殡(bìn)仪馆、追悼(dào)、吊唁(yàn)、水浒传(hǔ)、挨打(ái)、颧骨(quán)
形:
挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、
义:
囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜
(对生字新词的教学目的性明确,从音、形、义三方面入手,各有侧重、突破难点。
)
(四)逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。
1、了解隔行分段的方法:
师:
你们发现本课在行文上有什么特点吗?
——隔行分段。
这种方法我们在五年级学过,谁还记得是哪一课?
——《新月集》印度泰戈尔
2、指名读第一、二、三、四各段,想想讲的是什么?
用概括的词语给各段加一个合适的小标题。
第一段:
鲁迅 先生逝世后,人们爱戴他,沉痛地悼念他。
——深受爱戴深刻怀念
第二段:
鲁迅 先生教育“我”认真读书。
——谈论水浒趣谈读书
第三段:
鲁迅 先生以把鼻子碰扁,来比喻抨击旧社会。
——笑谈碰壁
第四段:
除夕之夜, 鲁迅 先生和我们一起放花筒的情景。
-----放花筒
第五段:
鲁迅 先生热情救护和帮助车夫。
——救治车夫
第六段:
鲁迅 先生关心女佣阿三。
——关心女佣
帮助学生总结拟小标题的两种方法:
根据文章的段意概括出最简单的话或词语做小标题;从文中找出最能表达主要内容的句子或词语做小标题。
要求:
(1)要准确;
(2)要简练;(3)要相应的整齐。
(通过以上几个问题,使学生从整体上感知文课,为更好地理解文章内容奠定了基础,同时也培养了学生的概括能力。
)
(五)延伸作业:
1、自己积累本课的词语和佳句。
2、细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴?
”或“通过这五件事鲁迅给你留下最深的印象是什么?
板书:
我的伯父鲁迅先生
周晔
隔行分段
一段:
深受爱戴音:
殡挨打吊唁……
二段:
谈论水浒形:
挽隔呻吟……
三段:
笑谈碰壁义:
囫囵吞枣饱经风霜……
四段:
乐放花筒
五段:
救治车夫
六段:
关心女佣
第二课时
教学过程:
(一)导入:
师:
由于信仰不同,政治见解不同,对时局的看法不同,亲兄弟分道扬镳。
即便这样,深受我们爱戴的 鲁迅 先生也没有放下他手中的笔。
一直到生命的最后一息还在用笔与敌人进行不屈不挠的斗争。
今天我们继续深入地学习——齐读课题。
课文中有一个核心问题是:
为什么伯父得到这么多人的爱戴呢?
理解“爱戴”“爱抚”(爱抚---一词结合送书的故事加以理解)
出示幻灯:
默读课文,补充画批:
周晔笔下的 鲁迅 先生给你留下了什么印象?
(二)研讨要点:
1、谈论读《水浒传》。
印象:
幽默、对晚辈的慈爱、关心,委婉的批评,为晚辈着想。
要点
(1):
“哈哈!
还是我的记性好。
”含义深刻的句子。
作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣,本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评,可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真,而是委婉地指出,表面夸自己记性好,实则在批评我读书马马虎虎。
这种教育既保护了我的自尊,更重要的是让我记忆深刻。
体会鲁迅关心孩子,善于启发教育孩子。
重点读:
听了伯父的这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。
从此,我读什么书都不再马马虎虎了。
要点
(2):
送我两本书《表》和《小约翰》。
我至今还保存着。
我至今还保存着这两本书,是在保存伯父对我的教诲。
伯父对我深沉的爱。
(可采用情景教学法,与学生分角色朗读第二段。
可评价学生,我侄女读得多好啊!
声音好听,流利!
“囫囵吞枣”读懂了吗?
孩子会用读文的方式来理解词语。
周晔啊,我刚才是夸我记性好,并没有批评你,你怎么比挨打挨骂还难受?
生答
我侄女真聪明。
我是婉转地告诉侄女读书要认真,同学们明白了吗?
临走时,伯父还送我两本书,多关心、爱护我啊!
想到这里,望着伯父的遗体,再也得不到伯父的爱抚,多么伤心啊!
请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
对“爱抚”一句进行回扣。
再来谈来两个词语的区别,自然就水到渠成了。
爱戴—使人们对鲁迅的尊敬、尊重,爱抚---是长辈对晚辈的疼爱语关心。
)
2、笑谈碰壁。
印象:
爱憎分明,为全中国的老百姓,进行不屈不挠的斗争。
要点:
“碰了几回壁”,“四周黑洞洞的”
有些内容与我们的现实生活比较远,怎么理解?
有一种方法:
结合当时的时代背景来理解。
这里,老师给大家提供一份资料,请仔细阅读,看能否结合资料上的内容,对这句话的意思“恍然大悟”。
(学生看教师提供的资料,深入思考,联系资料内容展开讨论。
待学生“恍然大悟”之后,再要求他们发言。
)
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅 先生用笔揭露国民党反动派。
劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活, 鲁迅 先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派的极度恐慌,反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。
他弃医从文,目的是用文学改变国民的精神,用笔筒反动政府进行不懈地战斗。
他的笔就是一把锋利的匕首,一把锃亮的手枪,使敌人非常害怕,不许他发表文章,数次追捕他。
……许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。
(让学生把在搜集到的信息进行交流。
作者遇到了哪些迫害?
以此理解“碰壁”)
读:
以分角色读的方法展示对这部分的理解。
3、放爆竹,救助车夫。
印象:
同情劳动人民,为穷人想得多,想得周到。
要点:
动作:
扶上车半跪着洗干净又掏出钱剩下的药和绷带也给了他深深叹了一口气
神态:
露出痛苦的表情表情冰冷、严肃
天气:
北风怒号阴暗深深的寒意冷得像冰
对比着谈:
大学教授与车夫地位悬殊。
放花筒时慈祥、愉快、自然和谐的表情与后面冰冷、严肃的表情。
重点读:
请两个同学对比读前后截然不同的表情。
要知道,向这位素不相识的车夫半跪着的可是 鲁迅 先生呀!
鲁迅是当时的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就这样半跪着救护这位车夫。
这一跪,跪出了什么?
(跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……
——咀嚼两个“清清楚楚”:
这里连用了两个“清清楚楚”,周晔她“清清楚楚”地是什么?
还记得在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中 鲁迅 先生是如沐春风、谈笑风生;在除夕之夜,放花筒时是那么慈祥、那么愉快,现在为什么变得那么严肃了呢?
此刻, 鲁迅 先生在想些什么呢?
请拿起你的笔,把先生的想到的写成几句话
也许,先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年,他们……;也许,先生想到了孩子,那些可怜的无助的孩子,他们……;也许,先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人,他们……;也许,先生在捶胸发问,他问自己,也问当权者,你们……(学生交流)
有了这样的体会,你再想想,如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞,那么周晔长大成人之后,直到现在,她“清清楚楚”的,难道仅仅是伯父的面庞吗?
还有什么?
她“清清楚楚”的还有什么?
(伯父那颗爱心、痛心、泪心……)
4、关心女佣:
印象:
为百姓操劳成疾,为别人着想,不考虑自己。
要点:
自己一阵阵接连不断地咳嗽并不在乎反劝佣人多休息,不干重活。
女佣驼背,视力不好,干不了什么活,作为一个佣人来说,用处不大,可以辞去再找一个,但是鲁迅知道她的丈夫失业,全家都指望着她的工作养家糊口,如果辞去她的工作意味着把她推向死亡,全家也面临着挨饿的威胁……
在“关心女佣”中,同样有拨动你心弦的句子,谁来读?
(引读阿三说的一段话) ——是呀,当女佣想到 周 先生“拖着病体三更半夜地写文章”,还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声,他感动地对周晔说……(学生接读) ——当女佣想到 周 先生“从不叫她干重活”,先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛,她感激地对周晔说……(学生接读)
师:
鲁迅为了人民的事业,始终没有停止过战斗,连喝咖啡的功夫都用在工作上,直到逝世的前两天,仍然坐在书桌前写作。
——说说你的体会。
(三)看着板书概括整体印象:
师:
看着板书,我们来一起归纳从这些事件中,鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么?
为亲人、老百姓想得多,为自己想得少,爱亲人,爱百姓,痛恨反动派——爱憎分明。
过渡小结:
1936、10、19 鲁迅 先生因积劳成疾病逝于上海。
噩耗传出举世震惊,人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆,当时的情景是怎样的,让我们齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁,……各种各样的人都有。
”
(四)概括中心思想:
师:
伯父 鲁迅 先生为什么得到这么多人的爱戴呢?
(因为他爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少,所以受到那么多人的爱戴。
)
这个答案在文章的哪部分给予解答了。
——结尾。
全文开头提出问题,结尾回答问题。
答案也正是文章的中心。
(五)结尾升华:
师:
伯父的一生是为别人着想的一生。
这是周晔眼中的 鲁迅 先生,而我觉得用 鲁迅 先生自己的一句话来评价他的一生更恰当——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
你们知道什么意思吗?
……
总结:
有位作家说过二十世纪中国出现了两位伟人。
一位是毛泽东,一位就是鲁迅。
这两位世纪伟人,无论是他们的朋友,还是他们的敌人,都不得不被他们折服和钦佩。
毛泽东以他的英明,领导中国人民建立了社会主义新中国。
鲁迅则以他毕生的精力,在文化战线上为革命者高声呐喊,推波助澜,在中国历史上留下了精彩的一笔,成为现代文学第一人。
今天学了这课,我们知道了他的一些事,还想知道更多有关他的事情,介绍两本书给你们。
在我们学习了《我的伯父 鲁迅 先生》这篇课文之后,再来读读我国著名诗人臧克家为纪念 鲁迅 先生所写的《有的人》,那可真是别有一番滋味在心头:
(大屏幕出示) 有的人 死了, 他还活着。
有的人 俯下身子给人民当牛马; 有的人 情愿作野草,等着地下的火烧; 有的人 他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的, 人民永远记住他!
只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人, 群众把他抬举得很高,很高。
——臧克家《有的人》(有删节)
(本环节拓宽了学生的学习领域,使教学的广度得到了提升,让学生在课外这个大课堂中尽情地享受学习。
)
(六)延伸作业:
1、推荐阅读:
《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。
2、写出你对“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”的理解。
3、与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。
(七)板书设计:
我的伯父 鲁迅 先生
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”横眉冷对千夫指
放炮竹救助车夫 俯首甘为孺子牛
关心女佣
拓展课文教学建议
六年级的学生应该以自学为主,学生在低年级基本上掌握了独立识字的方法和步骤;三年级的时候基本上掌握了独立学习词语的方法和步骤;四、五年级基本上掌握了独立阅读的步骤和方法。
这些东西前五年已经学过了,但学过了不一定就代表学生就会了,会了也不一定能熟练地使用和掌握。
应该通过六年级的学习,把这些内容综合起来让他大胆的实践,使这种能力真正的成为他自主学习的能力。
五年级下册《龙的传人》课后的金钥匙中,要求学生读文后能自己提出检测题进行阅读检测。
课前要求学生自读课文,出好检测题;结合老师出的检测题,形成一份拓展阅读的小题单。
报纸的故事
孙犁
1.解词:
不屑一顾:
————————————————————————————
2.从文中找出下列词语的近义词、反义词。
反义词:
繁华---()先进-----()
近义词:
商量---()喜欢-----()
3.本文的叙事线索比较清晰,是按照----------、----------、用报纸裱糊房屋三个情节构成文章的。
4.
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