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《质量及其测量》教学设计文档资料

《质量及其测量》教学设计

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【教材和学情分析】

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。

质量的概念：

物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。

对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。

对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。

在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。

同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

【教学目标】

1．知识和技能

·知道质量的初步概念以及单位。

·通过实际操作，掌握天平的使用方法。

·学会测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。

3．情感、态度、价值观

·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

【教学重、难点】

1．质量的概念。

2．质量的单位和如何用天平测量质量。

【教学设计思路】

【教学流程】

教学程序

教师活动

学生活动

教学反思

创

设

情

景

引

入

新

课

同学们逛过超市吗？

请同学们观看这样一组图片。

提问：

你从中可以发现什么信息？

教师进一步引导：

500g、600g还指蔬菜和水果的什么？

提问：

对于质量你都知道些什么？

你们想知道有关质量的一些知识吗？

我们这节课就一起来学习质量的有关知识。

从而引入新课。

板书：

一、质量及其测量

学生观看，并思考。

学生回答：

蔬菜的价格、水果的价格……

生答：

质量。

学生抢答：

单位等。

生答：

想。

日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

实

验

探

究

解

决

问

题

1．质量

提问：

同学们玩过橡皮泥吗？

你能用橡皮泥捏成什么？

每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！

巡视，指导个别小组。

请学生展示本小组的作品。

（实物投影几组）

讲解：

同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。

提问：

你手中的物体是有什么物质组成的？

提问：

你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？

投影：

大的含有的橡皮泥多

小的含有的橡皮泥少

出示一把铁锤和一个铁钉。

提问：

这两个物体有什么相同点？

用铁的多少相同吗？

投影：

铁锤含有的铁多

铁钉含有的铁少

请学生找出以上四个例子中的物体和物质。

以上四个例子说明什么？

（引导学生回答）

师总结：

这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。

提问：

同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？

（教师引导）

板书：

一、质量

1．定义：

物体含有物质的多少

2．m

请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。

巡视。

学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。

生边说师边板书。

板书：

3．单位：

国际制：

千克㎏

常用：

克g

毫克mg

吨t

1t=103

1g=10-3

1mg=10-6

老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。

请学生举出生活中与质量有关的信息。

请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。

请学生把自己的估计质量跟同学们交流。

教师提出：

想知道谁的估计本领最高吗？

你有什么办法？

请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？

老师展示各种测量质量的工具。

提问：

实验室通常用什么来测量质量？

板书：

二、测量

1．测量工具：

天平

让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。

结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。

并请学生说明铭牌的含义。

总结：

称量：

感量：

分度值

请学生观察天平标尺上的分度值。

认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。

并提问每步调节。

教师总结学生的结论。

板书：

2．天平的使用：

使用前：

调平衡

天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？

师总结学生的结论。

板书：

使用时：

（四步）

提问：

游码在标尺上的读数时应该怎样读？

（此处说明不用估读）

再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？

请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。

记录好实验数据。

教师巡视，指导。

提问：

根据你们组的数据，你能得出什么结论？

进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。

记录实验数据。

出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？

引导学生得出结论。

板书：

三、质量是物体本身的一种属性。

生答：

玩过。

学生回答很多。

学生纷纷动手捏。

学生进行评比。

由橡皮泥组成的。

生答：

大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。

生答：

都是由铁组成的。

学生回答：

不同。

铁锤的多，铁钉的少。

学生回答。

生在老师的引导下回答：

不同物体含有物质的多少不同。

学生根据教师的引导回答。

学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。

学生阅读。

寻找需要的知识。

学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。

学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。

学生踊跃地进行估计。

学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。

学生踊跃回答：

用天平、秤等工具进行测量。

学生回答，但不全面。

生答：

天平。

学生回答不全，请其他同学补充。

学生发现铭牌。

说出铭牌的含义。

不完整的，请其他同学补充。

学生通过讨论回答天平的调节。

学生回答不全的，请其他同学给予补充。

学生讨论回答。

不全其他同学补充。

学生回答。

学生回答。

其他学生补充完整。

学生进行实验。

学生实验完，展示自己组的实验数据。

学生讨论得结论：

物体形状变了，质量不变。

学生得出结论：

物体的状态变了，质量不变。

学生交流得出结论：

物体的位置变了质量不变。

通过一个小的活动，激发学生的激情。

调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。

教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结。

充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，教师要想法引导好。

培养学生自学的能力。

把所学知识用于生活，学以致用。

从实验中发现问题，激发学生的求知欲。

天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

多选几组进行交流，使结论更具有代表性。

梳

理

反

思

在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：

质量定义的得出，以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。

天平的使用方法。

一、质量

1．定义m：

物体含有物质的多少

2．单位：

国际制：

千克kg

常用：

克g、毫克mg、吨t

1t=103kg1g=10-3kg1mg=10-6kg

二、质量的测量

1．工具：

天平

2．天平的使用：

使用前：

调平衡

使用时：

四步

三、质量是物体本身的一种属性

学生以实验操作过程为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过知识梳理，使学生能熟练应用质量及其测量。

课

外

扩

展

1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。

2．如何测出液体的质量。

这是两道在基本测量基本上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。