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卓越课堂管理心得体会.docx
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卓越课堂管理心得体会
卓越课堂管理心得体会
在这2个半小时的报告中,冯老师主要讲了卓越课堂的特征——三分教育:
分层教学、分组教学、分类指导。
本文是XX精心收集的卓越课堂管理的心得体会,仅供参考!
卓越课堂管理心得体会 一:
做幸福的老师
要做幸福的老师,我们就该像书上说的那样:
学会接受生命中的“缺口”。
首先要先接受工作上的“缺口”。
每个人都希望自己的工作自在安逸没压力。
虽说教师这份职业跟这样的希望无法沾边,但换位思考一下它可是“天底下最光荣的职业”。
此外,还要接受学生思想上的“缺口”。
老师很经常因为孩子们的不听话、上课捣蛋,作业马虎等行为影响心情,导致对工作产生厌倦感。
何不学会“放下”?
正所谓“大人不计小人过”,更何况他们还是“小人中的小人”呢?
二:
做会上课的教师
随着基础教育课程改革的不断深入,原本“师本“的课堂,渐渐走向“生本”。
要创造出精彩的课堂,教师就要创建以生为本的课堂。
将眼睛、大脑、嘴巴、双手全部还给学生,让其自己去观察、思考、表达、操作。
利用自主、合作、探究的学习方式,让学生在乐中学,在学中乐。
三:
做会培训的教师
教师的成长离不开专家的引领。
通过参加不同的培训,不断更新自己的教学方法以及理念。
那么要在培训中学有所得,我们就该学会选择,懂得放弃。
选择重要、独到且精彩的部分详细记录,反之则放弃。
正如书上说的:
放弃有时也是一种明智的选择,放弃是为了更好地突出。
四:
优越性和个性化超越性。
正如海明威所言:
“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。
”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
(7)个性化。
卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。
越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。
教育永无止境,教师的成长更是永无止境。
教师的成长需要一步一个脚印,对于我来说,到达“卓越”这一境界还需要一段路,但我还是会努力先从做一个“称职”的做起,努力的做一个“优秀”的老师,向“卓越”看齐。
卓越课堂管理心得体会 中国教育界素有“北魏南冯”之说,即“北有魏书生,南有冯恩洪。
”我对魏书生老师非常熟悉,从XX年走上工作岗位开始,最先引领我学习班级管理的就是魏书生老师的著作了。
由于冯恩洪老师是高中校长,我一个小学老师对他的教育事迹并不熟悉,只知道他是与魏书生老师齐名的教育大家。
上周五的下午,我有幸聆听了冯老师2个半小时的报告,在这2个半小时里,冯老师没用演讲稿,没用课件,他只用一话筒,以他生动幽默的语言,独到的教育见解,充满人生阅历的教育智慧,走在会场老师的身边,让在场的老师们在欢声笑语中跟随他一起享受到了教育的魅力。
冯老师的报告是周五一整天,很遗憾,由于学校工作的安排,我只听了半天,可就这2个半小时的报告,仍带给我很多思考。
对教学的思考:
在这2个半小时的报告中,冯老师主要讲了卓越课堂的特征——三分教育:
分层教学、分组教学、分类指导。
冯老师主张进行分层教学,教材是相同的,学生是有差异的,让有差异的学生受到无差别的教育已经不合适了,今天的教育,要以学生的发展为主,今天的教师,要对学生进行合适的教育;在分组教学中,冯老师提出,3到5人的学习小组易于学生发现问题的能力培养,有助于学生表达能力、合作能力的提升;分类指导的方法在教学中更是有效、高效。
在冯老师娓娓道来富有哲理的话语里,我反思自己的教学。
我们现在的班级有56个不同个性的学生,课上我们用同一个教案上课,用统一的练习训练,很少有时间关注学生不同的差异;对于学生的表现,理性的评价多,感性的激励少。
我们作为教师必须清醒地承认孩子之间的差异,差异是人类的宝贵财富,优秀的教育不是排斥差异的教育,而是适应差异的教育,“教师的优秀是表现在对差异的适应性”。
结合自己的课堂,我觉得自己要在教学设计上多下功夫,关注学生的差异,及时鼓励学生,在教学中不单单只看到学生的成绩,要明白我们的教育要有比成绩、分数更重要的东西,我们的教育要追求适合学生的教育,要创造适合每一个学生的教育,要让教育成为一种温暖,成为一种关怀。
对自己专业成长的思考:
冯老师是全国著名的教育家、英国剑桥教育委员会中国总顾问、全国中小学德育研究会副理事长、上海冯恩洪校长培训工作室主任、中国十大教育英才、国务院津贴获得者。
冯老师32岁时就是全国模范班主任了,他以自己从一个普通的老师直接到一名高中校长的经历,告诉我们这些青年教师,要超越自己,做最好的自己,重要的是学习、反思,学会自我否定。
每个人都会学习,能否成功,却在于自己能否坚持学习,而我学习的目的,不在于想获得怎样的成功,在于想获得学习后的充实。
那就坚持多读书,多学习,让自己面对学生时更从容些!
卓越课堂管理心得体会 有幸读了彭兴顺老师的《做卓越的教师》,畅游于该书的字里行间,犹如品味精美的精神盛宴。
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
”仁者见仁,智者见智,一样清新的文字、一样精巧的构思,不同的人对文本的解读各有不同。
在《做卓越的教师》中,彭兴顺老师运用演讲学的原理,以鲜活的事例、深沉的思考,让生动流畅的文字诠释得淋漓尽致。
行文舒展洒脱地叙述的八项专题,涵盖了教师的生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、论文写作、研修组织、家庭教育、魅力师训等,细细捧读,更是受益匪浅。
下面是我的三点体会。
第一,丰富自己的教学经验。
作为教师,传道授业方为根本。
著名特级教师于漪曾说:
“一堂好课,是用‘心’上出来的”。
亲其师信其道,要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂,因你的课堂而爱上你的风采。
这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂,创设学生喜闻乐见的教学情境,让学生亲身经历知识的形成过程,充分调动他们学习的积极性与主动性。
在平时,我们要虚心学习,借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋,打造自己独特的魅力课堂。
欣赏名师课堂、研究教学艺术、反思自身素质,是我一直坚持不懈的奋斗历程。
唯有情感撞击、方有心灵对话,才能把学生紧紧吸引在自己周围,用自身的魅力感染学生,抚育心灵。
第二,浓厚的文化底蕴。
“教师要给学生一碗水,自己须有一桶源源不断的活水。
”活水的源头,则是教师深厚的文化底蕴。
而读书,则是提高教师素养的最重要的途径,也是教师专业成长的生命状态。
因为读书,让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。
我们只有不停地读书,才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田;只有不停地读书,才能打下深厚的精神底蕴,引领学生丰富的精神境界。
虽然,我们平时忙于上课、忙于学生,可能无大量的时间投身书海,但是只要挤,时间总会有的,利用边角料的时间,角角落落、点点滴滴,都是我们读书的好时机。
读读经典名著,聆听古今中外教育大师不朽的声音;看看学术前沿,了解教育同行对前沿问题的思考与探索;翻翻文学作品,徜徉于人类精神文明的长廊,在叩问心灵的同时,沐浴智慧、遨游寰宇、充实自我。
第三,强烈的科研意识。
“教而不研则浅,研而不教则浮。
”作为教师,不仅仅满足做一名教书匠,要把教学实践与科学研究相结合,让实践助力理论的提升,让理论检验实践的正确。
目前,科研已经成为一种自觉自愿的教育精神,是教师成长发展的“同义词”。
我原来以为,天天备课上课、批改作业、管理班级,这些零碎而繁琐的平凡事件都是忙忙碌碌,谈何研究?
其实,我们工作的每一个细节都可以作为课题,都值得研究。
把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程,而是探索教育规律的研究过程,则我们的工作就显得平凡而伟大,大有文章可做。
不仅如此,我们还应当养成记录自己平时思想火花的习惯,与习作牵手,与思考为伴,一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头……都是我们记录的好材料,以随笔的形式整理与提升,大胆提炼自己的“一家之言”,成就自身发展。
追求卓越是教师专业发展的理想境界,做魅力教师,是每一个教师的心愿。
愿我们经过专业成长的种种历练,能逐步形成魅力、走向卓越、创建辉煌!
卓越课堂管理心得体会 XX年5月17-19日,我们一行四人有幸在重庆参加了小学数学“卓越课堂”教学研讨活动。
两天半的学习虽然很短暂,但每天的感觉充实的,因为每天面对著名的专家讲座和不同风格的教师专场,随时能感受到思想火花的冲击,耳濡目染的东西很多。
但要采他人之长为我所用需要一个消化的过程,这个过程也许会很漫长,也许会走的很累,但作为一线教师的我会努力尝试坚持着走下去。
以下是结合自己的理解总结的几点学习体会。
一、从“有效教学”到“高效教学”,再到“卓越课堂”。
著名数学教育专家郑毓信教授引领教师学习了《数学教师的基本功》:
谈到课改十年的总结与反思,讨论了10年课改的启示和今天教师应有的思考,应该建立模式,而教师应具备三种数学基本功“善于举例”、“善于提问”、“善于比较与优化”。
著名数学教育专家、中央民族大学教授、新课标研制组之一孙晓天教授与教师研讨《探究式教学-必要与可能》:
提出“何谓卓越”、“卓越课堂”的特征,探究式教学在“卓越课堂”上的作用与表现以及探究式教学应注意些什么。
重庆的几位教师培训学校的几位专家宋乃庆、李常明、龚雄飞则从《卓越课堂与有效教学》、《走向“卓越”,突破口在哪》《“学本式”课堂:
走向卓越的教育改革行动》谈到“卓越课堂”与有效课堂、高效课堂的比较,优越;卓越课堂的实效、特色、风格,重点在于“同课异构”以及“卓越课堂”的策略。
我对“卓越课堂”的理解为:
相当丰富的课堂、精彩的教师风格、上佳的学生学习状态、充满魅力的引导、充分的学生思考空间、有效的学生创造和再创造过程、学生的主体地位为第一位、“每天有一点进步、每天有一点收获、每天有一点思考,这样长期的进步与发展才能达到卓越”。
课改以提高教学质量为核心,培养学生的能力为重点。
在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握,还重要是关注到学生思维的发展。
二.从研究课中理解“卓越课堂”的意义
两天的时间,认真听了以下几节课:
1、四川省眉山一小的李竹筠老师的《四则混合运算》(三年级),这位教师的引入、探究、尝试较好,但在时间把握、学生理解和反思、学生的探究过程上仍旧值得商榷。
2、重庆市沙坪坝区树人小学的章光虎的《小数的加法和减法》(四年级),这节课比较优秀,学习方式定位“先学后教”,重视学生的课堂发展和知识的生成过程,善于引领和深度延展,更因为教师诙谐、幽默的风格、简洁的语言、丰富的课堂驾驭能力,整堂课教学比较成功,不足为联系不足,学生还要在进一步挖掘。
3、河北省张家界市宣化区新华小学的胡智勇的《整十、整百数乘一位数的口算乘法》(三年级),重点“你的想法是什么”,知识内化、生成策略较好,但探究不够,尊重学生本位思维方面不足。
4、山东省青岛市胶州实验小学的张静的《小数的加、减法》,情景式教学,有效性和优化特点明显,但时间把握不足,学生的主体作用有待加强。
4、江苏省江阴市实验小学的华旦玲的《两位数乘一位数》,有序、理性思维贯穿全科,联系少了一些,“学生动起来”需要加强,空间不足,但很有个人想法。
5、浙江省杭州市天长小学的吴玉兰的《余数的奥秘》,课堂呈现一般,缺少思想,缺失“顿悟”。
6、北京市石油小学的邵钦的《小数除法》,课堂沉闷,一个内容,三两学生参与活动。
7、重庆市北碚区朝阳小学的牟文娟的《两位数减一位数的退位减法》,探究过程丰富,设计教优化,注重情感和价值观培养,学生参与度有较好。
但对于问题的深究不足,问题过于简单化,学生未能“吃饱”。
综合个人学习观点:
重点突出、应用到位、学习方式转变、师生互动、主体地位、问题控制、学位定位、设计优化、风格自主、学生创造性发展思维、反思课堂、方法优化、策略得当、巧用迁移、课堂落实等值得学习。
作为一名一线教师,我们一定要在教学中不断增强发展的意识,乐于研究,日渐完善,形成自己独特的风格。
三.创造性地使用教材
多位专家在报告中提出“深入理解教材”与“创造性使用教材”,并用案例向我们阐述了如何创造性的使用教材。
听专家的报告是一种享受,他们循循善诱,列举大量的案例,贴近我们的日常教学,为我们的教学指明方向。
一节课要上得有深度,有广度,有灵性,恰当地运用教材,创造性地开发新的教学资源,必须要深入地研究教材。
在示范教学过程中,也看到了上课教师基于教材,研究教材,又不能拘泥与教材,受教材的过渡束缚。
因此,我们要充分发挥自身的主导作用,在尊重教材的基础上活用教材,创新教材,只有这样,我们的课堂才会从“有效”走向“高效”,从“高效”走向“卓越”。
四.教师要不断进行知识更新
作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时的掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。
缺乏知识的教师,仅靠点旧的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。
所以,对于一个教师来说,这种学习培训是很有必要的,是很有价值的。
教师都应积极的参与到课程改革中去,不做旁观者,而要推动它向正确的方向发展,做一个课改的实施者。
我想只有经过全体教师的共同努力,“卓越课堂”就会遍地生根,遍地开花,遍地结果。
经过这次培训,充溢着对“卓越课堂”的深刻诠释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。
虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影,但却也有许多顿悟,身为教师,要把握新课改的动态,要了解新理念的内涵,要在教学实践中不断学习,不断地反思,厚实自己的底蕴,以适应社会发展的需要,适应教育改革的步伐。
我觉得要想成为一名合格的教师,需要付出时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,我相信通过自己的不断努力会有所收获、有所提高的。
“每天有一点进步、每天有一点收获、每天有一点思考,这样长期的进步与发展就能达到卓越”。
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