一年级上册数学全套教案.docx
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一年级上册数学全套教案.docx
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一年级上册数学全套教案
课时教案
课题:
一、数一数第1.1课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
学目标:
1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点:
初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学难点:
初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学用具:
实物投影仪一台。
教学方法:
情景教学法
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————编者的信,让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信:
亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会面为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?
数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?
那么,从现在开始,你们的数学李老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?
二、认真观察,小组讨论,了解数数情况
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方?
你认为它美丽吗?
2、请你说一说:
这幅图是什么意思?
图上的物体分别有多少?
(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请小朋友说)
3、评价:
你认为你们组有什么优点,别的组呢?
三、继续观察,小组交流,了解认数情况
用实物投影仪出示人教版一年级教材第4——5页的图画
活动形式同第二个环节一样:
观察——交流——汇报——评价,不苛求学生按怎样的模式说,让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说,怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知,及时强化:
1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习:
猜一猜,想一想、说一说,验一验
手里最多能拿几根粉笔?
盘子里最多能放几个苹果?
笔筒里最多能放几支笔?
5、板书设计:
6、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
二、比多少第1.2课时总序第2个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2、使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
教学重点:
知道“同样多”的含义,知道多、少的含义。
教学难点:
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学用具:
录音机,磁带,实物投影仪,铅笔、橡皮、苹果图、圆片、等
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
1、听故事,提问题
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天……
(1)教学“同样多”小朋友们,今天老师给你们讲个故事,这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》,请学生听后回答(一边看书一边回答)1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
(渗透德育:
教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
)
2、图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
、一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。
我们就说小兔和砖头同样多。
(板书:
和同样多。
)
学生模仿说一遍。
不要求学生和老师说得一模一样,只要能完整说明意思即可可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?
(随意比较)
(二)操作(教科书第8页“做一做”第1题)师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答:
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……,有没有多余的?
梨片和苹果片怎样呢?
三)教学“多些、少些”、图上有几只小猪?
一共有几根木头?
(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
)
2、一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
教师说明:
木头多、小猪头少,我们还可以说木头比小猪头多,小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
图上还可以比什么?
(随意比较)
(四)操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
1、第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?
二、运用新知、第1题:
左图是猴子多,右图是骨头多。
(避免学生产生思维定势)、第2题:
学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。
、第3题:
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些,反之,就少些。
4、第4题;此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠多而红珠少。
介绍你的方法。
三、小结:
今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,才会得到正确的结果。
4、板书设计:
5、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
二、位置第1课时总序第3个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
教学难点:
确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达,培养学生的想象能力和解决问题的策略意识。
教学用具:
录音机,磁带,实物投影仪,铅笔、橡皮、苹果图、圆片、等
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1、创设情境
(1),初步体会上下位置关系
A:
深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!
(CAI)显示:
可爱的小鸟正忙着摘果子呢!
(CAI)显示
B:
看它们的位置,你发现了什么?
谁能完整的说一说,谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
2、创设情境
(2),初步体会上下位置关系的相对性
A:
大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示
B:
观察:
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?
先跟你的同伴说说看
C:
再观察小松鼠的位置:
说“小松鼠在上面”对吗?
“小松鼠在下面“对吗?
,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?
小结:
看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。
A:
大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置
B:
现在,你又发现了什么?
还想知道什么呢?
跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。
小结:
看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
谁在最下面?
4、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
二、位置第2课时总序第4个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:
“左右”的相对性。
教学用具:
计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
4、揭示课题
师:
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:
左右)
师:
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
师:
同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(计算机演示:
按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
师:
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师:
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
(计算机演示印证)
5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、解决问题,增强应用意识
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
问:
相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
师:
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问:
他们都是靠右边走的吗?
(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
5、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
二、位置第3课时总序第5个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
4、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
教学重点:
认识“左右”的位置关系,确定物体上下的位置和顺序
教学难点:
能用自己的语言表达,培养学生的想象能力和解决问题的策略意识。
教学用具:
计算机课件笔橡皮尺子文具盒
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
一、请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
2、
3、
小兵的挂在两件的右边。
把它圈出来。
4、看图涂色
涂左边第三个。
5、
(1)看图,的右边是什么图形?
(2)的右边是什么?
6、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
三、1~5的认识第1课时总序第6个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点:
1~5基数含义的理解。
教学难点:
培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。
教学用具:
1~5的数字卡片、点子图、5个小圆片、5根小棒。
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
1、从现实中抽象出数。
1、谈话:
观察第14、15页主题图,你看到了什么?
数一数有几个?
2、跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3、学生汇报。
4、教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1、老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2、老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3、同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
(依次感知3、4、5的来源。
)
2、整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1、联系生活,丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2、猜数游戏。
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、学习写数:
这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
你认为写的时候要注意些什么?
师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
七、板书设计:
八、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
三、1~5的读写第2课时总序第7个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
2、会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。
教学重点:
能工整的书写5以内的数。
教学难点:
能工整的书写5以内的数。
教学用具:
多媒体课件等
教学方法:
引导探究法、合作交流法
教学过程:
一、进一步练习数的书写。
今天,我要请小朋友来做小医生。
(出示写错的数字)看看这些病号的问题出在哪里?
学生回答:
还会有人成为小病号吗?
学生独立书写1-5各数。
小组内交流、检查。
展示优秀的布置作业。
二、教学第几。
1、出示4,你能用你喜欢的方式表示出来吗?
学生分别用各种方式表示。
2、数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?
还可以表示第几个。
你能举个例子来说明吗?
3、课本第18页在第几页后面啊?
18页上的填空你能填吗?
4.如果第一个阿姨票买好了,那么小明排第几呢?
5、P18做一做第2题
先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作说一说。
三、学生活动
1、下面我们来做个游戏。
(请5名学生按顺序排好)
2、从左数,你来说
3、从右数呢?
4、小组内合作说一说。
四、小结:
今天这节课,你又学会了些什么?
五、巩固练习:
P22第7题。
师可在黑板上画5个圈,放图片,让学生说。
P22第9题。
学生独立完成,展示优秀布置作业,介绍想法。
六、课后练习:
练习书写1-5各数。
七、板书设计:
八、布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
三、比大小第3课时总序第8个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、使学生认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义和读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”描述5以内数的大小,建立符号感。
3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点:
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点:
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
教学用具:
录音机;投影仪;主题图;图片:
9只小猴、4个梨等
教学方法:
引导探究法、情境教学法
教学过程:
1、复习旧知
(一)认读1~5各数
(二)排序
1、教师报数字请学生拿:
2、5、3、1、4。
2、4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题(看图听故事)
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
)
提问:
图上有哪些水果?
分别是多少?
图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”
1、教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2、教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3、教学“<”(猴和梨比)方法同2。
“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。
”
4、教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5、发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?
(培养学生处理问题的能力)
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意。
1、左图:
两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2、右图:
两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
(二)做教科书第21页练习二第5题
(三)游戏:
看谁找得快
1、教师出示数字2和4,问:
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2、小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
4、板书设计:
5、布置作业
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
三、几和第几第4课时总序第9个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:
实物投影仪
教学方法:
情境教学法
教学过程:
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1、初步感知
1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四、板书设计:
五:
布置作业:
教学(后记)反思:
批注
课时教案
课题:
三、5以内数的组成第5课时总序第10个教案
课型:
新授编写时间年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、通过动手操作,使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养学生互相合作,探究学习方法。
教学重点:
让自己得出各数的组成
教学难点:
让自己得出各数的组成
教学用具:
纸带、5个红花片、学具棒、卡片、多媒体课件等
教学方法:
自主探究教学法
教学过程 :
1、探究新知
1.4的组成
1、 老师这儿有4个红花片2、 你能分一分
3、 有几种分法?
4、学生讨论
5、动手摆一摆。
6、 反馈情况。
4 4 4
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