侯宪全同志讲话.docx
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侯宪全同志讲话
侯宪全同志
在全县小学初中教学工作会议上的讲话
(2011年9月17日)
同志们:
今天,召开全县小学初中教学工作会议,主要任务是:
贯彻落实全国和省、市、县教育工作会议精神,总结上学年全县小学初中教学工作,部署新学年工作任务,明确目标,统一思想,改革创新,强化措施,努力实现小学初中教育教学质量的新突破。
下面,根据局办公会议研究的意见,讲三个方面的问题。
一、上学年全县小学初中教学工作回顾
过去的一学年,全县小学初中教干教师认真落实2010年小学初中教学工作会议和2011年全县教体系统目标管理暨作风效能建设工作会议精神,强化措施,真抓实干,教学工作取得新成绩。
(一)抓实两项活动,教学改革创新更加深入
1、课堂教学创新不断深化。
行政推进更有力。
各单位认真落实《关于开展课堂教学创新深化年活动的实施意见》精神,组织广大教干教师深入学习生本教育教学理念,实验小学、实验中学、南麻镇教体办等单位主要负责人积极参加各级教学创新研讨会,带头听课评课,以实际行动影响和带动本单位课堂教学创新工作开展。
建立完善工作机制,南麻镇教研室制定《关于构建“动态·生成”课堂暨开展教学达标活动的实施意见》,努力构建具有自己特色的教学模式;悦庄镇教研室制定《实施典型带动战略,深化课堂教学改革的实施方案》,积极培植各层面典型,促进面上工作开展。
实施课题带动,西里镇、悦庄镇教体办以课堂教学典型问题分项研究为抓手,成立课堂教学改革课题组,开展课题研究,逐项突破,将课堂教学创新不断推向深入。
完善考核评价,多数镇教体办、学校加大课堂教学创新在教师考核中的比重,引导教师将更多精力投入课堂创新,实验中学加强日常课堂教学监控,实行中层以上领导成员不定时巡课制度,纳入教师业务考评,促进新教学模式运用的常态化。
研讨评优活动更扎实。
召开全县中小学课堂教学创新阶段性成果展示会、课堂教学创新开放交流会,举行课堂教学创新评优,各学校积极开展立标、学标、达标、观摩研讨活动,石桥镇、西里镇等教体办定期举办专题研讨会和阶段成果交流,课堂教学创新氛围更加浓厚。
历山中学和南麻镇、南鲁山镇教体办等单位教师课堂教学评优成绩突出。
2、自主学习规范创新年取得实效。
自主学习实践活动更丰富。
广泛开展学法指导、经验交流、学案展评、课外作业设计比赛、假日自主学习与社会实践活动指导方案评选等活动,促进自主学习的有效开展。
实验中学、历山中学在抓好假期自主学习的同时,广泛开展读一本好书、看红色电影、社会调查、小制作、小研究、征文比赛等活动,丰富学生课余生活,提高学习效益。
自主学习指导更到位。
鲁村镇、东里镇、三岔等教体办强化学生小组合作学习、预习能力训练;南麻镇、中庄镇、南鲁山镇等教体办精心设计印发学生双休日及寒暑假活动记录、学习指导计划,合理组建学科自主学习小组,提高自主学习指导效益。
自主学习管理更有效。
悦庄一中、二中等学校建立自主学习研讨交流制度,实验中学、中庄中学实行分片进村召开家长会、学生阶段返校汇报等措施,加强对自主学习的管理;燕崖镇、大张庄镇、张家坡镇等教体办组织自主合作学习标兵及优秀辅导教师评选,提高学生自主学习能力和教师辅导能力。
(二)转化四个薄弱点,课程实施水平全面提升
一年来,各学校全面执行国家《义务教育课程设置方案》,在规范开好国家课程,努力提高文化课开设质量的基础上,突出转化四个薄弱点。
加强音体美课程开设。
合理调配专业师资,加强对专业课教师的培训指导,组织唱歌教学比赛,举行学生技能抽测和教师专业技能比武,广泛开展兴趣小组活动和阳光体育运动,提高学生艺体素质。
加强综合实践活动开设。
组织优秀论文及优质课比赛,统一综合实践主题活动方案,中庄镇教体办整合各校资源,编写全镇使用的3至5年级综合实践活动课程,效果好。
加强技能学科课程开设。
各单位注重教学设施更新配备,加大实验、信息技术技能抽测力度,大张庄镇、徐家庄等教体办深入组织实验教师培训,提高实验操作水平。
加强校本课程开设。
实验小学的《可爱的家乡-沂源》、悦庄镇教体办的《仁、义、礼、智、信》在省校本课程评选活动中获一等奖,实验小学的校本课程在《山东教育》专版介绍。
组织全县小学课程实施水平评估和初中复评,实验中学、南麻镇教体办等单位成绩突出。
(三)强化一个根本,教师教学实践能力明显提高
工作机制进一步完善。
出台《关于进一步提高全县小学初中教师教学实践能力的意见》,明确教师教学实践能力训练的目标任务;各单位结合实际,完善工作措施,认真组织实施。
鲁村镇、徐家庄、三岔等教体办制定各种能力分项训练方案,针对性、实践性强;大张庄镇、燕崖镇、东里镇等教体办制定教师教学实践能力评价标准与办法,落实全员达标。
活动开展丰富有效。
广泛开展基本功训练,举行“三字一话”技能培训、展示活动,抓好定期考核。
加强教材培训,重视反思交流,组织移植课、学科QQ群研讨等,提高培训实效。
举行课堂教学技能培训,开展每人一节课练兵活动,抓实课堂教学模式优化、自主学习能力指导训练;鲁村镇、张家坡镇、石桥镇等教体办组织英语教师口语、音乐教师弹唱等专业能力训练。
重视科研培训,实验小学邀请市教科所专家进行课题结题培训,全县立项省级课题30项,在省市级以上报刊发表或获奖论文300多篇。
切实抓好网络研修,历山中学、实验小学、南麻镇教体办等单位参训教师完成作业质量高,全县参训合格率和优秀率分别达99%、30%以上,居全市前列。
学年内,全县小学初中教师中,有1人被评为市级中青年专家,8人评为市级教学能手,创历史最好成绩。
(四)严格教学管理,教育教学质量有新提高
教学常规管理进一步规范。
继续落实“八个精心”要求,严格组织学期初、期中、期末检查;开展教师教学常规落实月和学生学习规范训练月活动;加强教案学案编写研究,推行当堂达标作业,探索改革周末、假期作业,西里镇、南鲁山镇等教体办精心设计活页作业,精心批改,作业教学功能发挥好。
教学质量管理进一步加强。
加强小学五年级考试学科和初中学业水平考试学科研究,全面优化备考措施。
历山中学、实验中学等加强薄弱班级学业考试备考管理指导,实行包级领导重点帮扶,努力提高薄弱班级教学成绩;南麻镇教体办制定《关于进一步加强教学质量管理的意见》,层层抓实质量分析,促进了教学质量提高;燕崖镇、南鲁山镇、悦庄镇等教体办狠抓文化课质量诊断性抽测和分析,实效性强。
实验中学创成省级教学示范学校。
全县小学初中教育教学质量进一步提高,各项技能抽测合格率均达90%以上,初中体育学业考试合格率为99.23%、优秀率82.87%,信息技术学业考试合格率达98%,实验操作考查合格率达100%,文化课学业水平考试一次性合格率达90%以上。
在肯定成绩的同时,我们也清醒地看到,全县小学初中教学工作还存在许多亟待解决的问题:
一是课程实施水平需要进一步提高。
部分农村教学分部还不能开全课程,薄弱课程课时被挤占的现象依然存在;校本课程连续性不强;现代教育技术应用不够,效益不高;多元化评价体系尚不健全,地方课程、校本课程、综合实践活动评价欠科学。
二是课堂教学创新效益需要进一步提高。
先进经验推广力度不大,“合作—探究”课堂教学模式的应用与实践欠深入,教学方式还没有得到根本性转变,课堂教学效益依然偏低。
三是教干教师队伍建设需要进一步加强。
少数干部管理、教学理念跟不上时代要求,落实教学中心地位不够突出,工作责任心不强,抓教学的力度不够大,管理能力、管理水平需要进一步提高;部分教师的奉献意识、进取意识不足,工作积极性、创造性不高,教学实践能力有待进一步提高。
四是教学质量亟需大幅提高。
部分教干教师不能牢牢把握教学的中心地位,过程管理措施不硬,新的质量保证体系尚不健全;教学质量整体依然偏低,各镇、学校、学科之间质量差距大。
二、新学年全县小学初中教学工作的指导思想和目标任务
新学年,全县小学初中教学工作的指导思想是:
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,认真学习贯彻胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上的讲话精神,全面落实全国和省市县教育工作会议精神,以深入实施素质教育,全面提高教学质量为核心,以深化课程改革和课堂教学改革为重点,以精细教学管理、提高队伍素质为保障,统一认识,创新思路,深化研究,完善机制,努力实现全县小学初中教学质量的新突破。
全县小学初中教学工作的总体目标是:
学校办学水平和课程实施水平进一步提高。
小学、初中适龄儿童入学率均达100%,年巩固率分别达100%、99%,各学科课程开设质量进一步提高,实验课、信息技术课程开出率达100%,课程实施水平评估合格率、优秀率分别达100%、50%。
教干教师队伍素质进一步提高,教学理念、教育教学实践能力达到新课程要求,学年内培养县级学科带头人22人、市级3人。
学生综合素质进一步提高,学习习惯更加良好,“三基”掌握更加扎实,自主学习能力、体质健康水平、心理素质、创新精神、综合实践能力和学业水平进一步提高。
具体质量目标是:
学生文化课期中、期末检测合格率达96%以上,各项技能抽测合格率、质量检测合格率达95%以上;学生体质健康标准监测合格率达98%以上;初中实验操作考试优秀率达95%以上,各学科学业水平考试一次性合格率达90%以上,各项评价指标力争达到全市中上游水平。
三、实现全县小学初中教学工作目标的保障措施
展望新的学年,全县小学初中教学工作面临新的形势和要求。
去年以来,国家和省市县相继召开教育工作会议,出台教育规划纲要,明确了今后十年教育改革发展的重大战略目标和重要举措,提出了“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”的工作方针,把提高教育教学质量作为教育工作的根本和落脚点,摆上了更加突出的位置。
各级加大教育投入,保障教育优先发展的力度越来越大,各级领导、人民群众对提高教学质量的要求越来越强烈。
今年暑假期间,由于按照省政府办公厅有关实施素质教育的规定,省教育考试院不向社会公布高考成绩,作为教育部门和学校没有准确数据向社会公布,社会各界对教育工作特别是对高考成绩议论颇多,社会反响很大。
这充分反映了社会各界对教育的关心关注,充分反映了人民群众对教育质量的高要求、新期待,这既是我们抓好教育教学的巨大压力,更是我们干好工作的强劲动力。
在9月4日全县庆祝教师节大会上,县委书记苏星同志发表重要讲话,明确指出:
要进一步强化“质量兴教”理念,努力提高教育教学质量。
要树立以提高质量为核心的教育发展观,把方方面面的力量凝聚到提高教育质量上来,形成重视教育质量和狠抓教育质量的浓厚氛围。
县教体局要加强对教育发展现状和教育教学规律的分析研究,进一步健全完善以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。
各学校要切实增强“质量强校”意识,以过硬的教学质量提高学校的社会知名度和群众满意度。
广大教师和教育工作者要牢固树立“质量立身”理念,不断完善知识结构,提高从教技能,千方百计提高教学质量。
这是县委、县政府交给我们的重担和责任,这是人民群众的热切期望和要求。
面对新形势、新要求,新学年全县小学初中教学工作的总体方针是“实施素质教育不变调,突出教学中心不动摇,提高教学质量不懈怠”。
重点工作是:
坚持四个不动摇,深化一项改革,加强一项管理,创新一个机制,强化一个保障。
今天的会议上出台了《关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见》,对新学年全县小学初中推进课程改革,提高教学质量,提出了明确的目标要求,制定了一系列具体工作措施,特别是围绕建立质量保障机制,出台了许多新办法、硬措施,具有很强的针对性和实践性,是指导教学工作的纲领性文件。
希望大家要进一步深入学习,并结合实际,制定具体实施方案,扎扎实实落实到日常工作中,贯穿于教学全过程。
(一)深化课程与教学改革,坚持课堂教学主阵地不动摇
1、深入推进基础教育课程改革。
必须开齐开全课程。
严格按照国家和省规定,开全课程、开好课程。
县、镇教研室要加强对教学管理干部课程方案及相关要求的培训,提高课程实施的知晓度,增强贯彻落实课程方案的法制意识。
严格落实课程实施“一把手”负责和课表备案统管、课程开设巡查等制度,县、镇教研室每学期分别巡查1至2次,学校干部对教师开课情况节节巡查,严禁随意调课换课、增减课时、赶超教学进度。
完善课程实施评估制度,把评估结果作为教学工作督导和办学水平评估的重要指标,加大学业水平考试成绩和课堂教学改革在评估结果中的权重,每年组织一次小学县级评估、初中县级复评,建立评估结果通报反馈及问题跟踪整改制度,严格实行“评估结果一票否决制”。
着力转化薄弱课程。
重视薄弱学科任课教师的安排与培养,初中和有条件的小学要推进学科教师专业化,均衡年级、学科师资配置,相对固定任课兼课科目,不随意调换教师任教学科,不随意互调小学、初中教师。
强化实验教学,加强教学仪器管理使用,扎实组织学科教师培训,落实分组实验,强化技能抽测,提高开课质量。
加强信息技术教学,加快多媒体和网络班班通建设,开好信息技术课,组织好信息技术应用实践活动。
加强音体美教学,开展课堂教学和教师专业技能比赛,组织学生技能抽测,引导教师上好每节课,正确处理特长生辅导与面向全体的关系,克服重赛轻教现象。
加强地方课程、综合实践活动课程教学,加强过程指导与检查,开展培训研讨、交流评选等活动,举行综合实践活动优秀案例评选。
打造课程实施亮点。
要在严格执行上级课程开设要求的基础上,以内涵发展为导向,引导学校围绕学科文化、地域文化、学校文化、人文教育、综合素质教育等方面,充分体现办学特色,积极探索特色课程建设,丰富课程内容,提高学生素养,促进学生个性发展,走高质量、特色化发展的道路。
年内,举行全县小学、初中优秀校本课程评选。
2、深入推进课堂教学创新。
规范典型问题研究。
要深入落实县教研室《关于开展全县小学初中课堂教学创新典型问题研究的通知》要求,调整充实县教研室、镇教研室、学校、教研组4个层面的攻关小组,建立典型问题研究与解决机制,科学确定典型问题,合理组织研究分工,深入开展重点研究,分层召开专题研讨会,抓实阶段性推进,形成典型问题解决方案,推动课堂教学创新扎实有效开展。
深入开展创新评优活动。
开展课堂教学创新优秀教师、学校、镇评选活动,树立典型,组织研讨交流、课堂展示,广泛宣传、展示课堂教学创新成果,加大成果推广应用力度,激发教师创新热情。
建立“专家引领、骨干示范、以点带面、反思提升”的推进机制,广泛组织送教下乡、课堂观摩交流、同课异构、全员达标、课堂教学比赛等系列活动,进一步完善推广学案导学、合作探究及循环大课堂教学模式,打造自主、合作、高效的生本课堂。
大力培植整体推进课堂教学改革的典型学校,通过现场会、专题研讨会等形式,总结推广经验成果,发挥典型的辐射带动作用。
加强指导监督,关注教师日常上课,观测创新成果在日常课堂教学中的应用,不断巩固和深化课堂教学创新成果。
改革完善课堂评价机制。
以新课程理念为指导,修改课堂教学评价标准,充分发挥导向作用,促进自主、合作、探究等教学思想的落实和课堂教学结构的优化。
完善课堂教学评价方式,建立教师自评互评、领导评、学生评、家长评多元化评教体系;重视过程评价,加大推门听课力度,落实随堂听评诊断,加大课堂教学成绩在教师考核中的比重。
县镇教研室及中学教务处要加强对课堂教学的过程性评估,将日常视导听课作为年度教学工作评估的重要依据。
(二)加强教学常规管理,坚持以精细管理为基础不动摇
1、立足“严”字强基础。
严格执行常规标准,严格落实常规查报制度,做到执行常规讲原则,落实工作讲规范。
推行分级分层把关策略,落实教学常规月考核制度,对教师日常工作实行周查月结,奖优罚劣;落实常规评比制度,定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评。
2、立足“新”字做文章。
当前要重点做到:
备课设计“新”,高度重视集体备课,体现新理念,重点在前置研究设计、教学模式优化、当堂训练题目精选、教法学法选择上着力。
课堂教学“新”,切实落实学生预习、小组合作、课堂展示及教师帮扶、反馈纠正、拓展训练等课堂教学常规。
作业教学“新”,精选学案、课后练习题、单元测试题,认真布置课前预习性作业,探索分层作业,倡导个性化、多样化作业,融入实践性作业,杜绝无设计作业、惩罚性作业;精心批改,书面作业全批全改,保证减量提质;精心反馈,落实作业布置、批改、矫正一体化。
教学评价“新”,重视堂堂清、日日清、周周清,扎实落实单元过关,强化反馈矫正,提高教学效益。
每学期组织一次教学开放日,让家长了解教学情况,提出改进意见。
通过组织学习型教师评选、课堂教学比赛等,考察教师常规落实质量。
3、立足“细”字求实效。
要以“八个精心”为基本要求,细化教师常规管理,开展定期检查,组织随机抽查,组织优秀教学计划、教案学案、教学反思、作业设计、优质课、优质测试题比赛展评等活动;细化学生管理,扎实组织学生学习规范落实月活动,修改完善学生常规,对学生的预习、上课、作业等方面进行细致训练,提高学生学习常规落实水平。
(三)创新质量保障机制,坚持突出教学中心不动摇
1、创新教学质量竞争机制。
把全县小学分为中心小学(九年一贯制学校小学部)、其他完全小学、教学分部三个组别,初中分为城区、镇两个组别,加强文化课抽考、学科技能抽测和学业水平考试评估,探索实施区域联考联评,改革完善考评激励机制,搭建同类学校竞争平台,激发各层面抓教学、抓质量的内部活力。
进一步缩小管理单元,提高管理的精细化和精致化水平,规模较大的学校,尝试推行同级分部管理,形成学校内部竞争格局。
2、创新教学检测诊断机制。
完善教学工作指导制度。
加强对教学工作重要环节的细化指导,严格落实推门听课制度,县教研员要在重点指导的基础上,在两年内把近年未听过课的教师的课堂教学普听一遍,学校教学管理人员每学期要把全校教师的课普听一遍,各镇教研员要保证一学年把全镇教师的课普听一遍,全面诊断课堂教学效益;加大复习课、讲评课方式改革,加强复习指导,落实跟进式指导。
完善教学过程检测制度。
完善教学工作阶段推进制度,学科、班级以单元检测为阶段,学校以期中期末考试为阶段,以质量分析为主线,以查摆教学中的问题为重点,剖析原因、制定措施,落实补偿矫正。
规范组织单元过关,健全“质量检测、分析反馈、行为改进”的监控流程,教师做好学生学习检测,落实当堂达标,练习检测,做好记录反馈;学校做好学科质量检测,抓好单元检测和阶段检测;县、镇教研室加强对学校、镇课程开设质量检测,抓好初中期中期末和小学期末检测。
3、创新质量过程监控机制。
建立质量抽考制度。
县教研室每学期至少对部分考试科目抽考一次,每学年对部分考查学科抽考一次,各镇教研室、学校每月组织一次大型抽测,扩大抽测面,加强抽测结果分析,建立数据库和质量台账,落实问题整改,提高质量监控的针对性和实效性。
建立质量督查制度。
每学年对全县小学、初中教学工作进行督导评估,突出教学质量监控分析。
成立由教学专家、骨干教师组成的校外教学质量检测机构,定期对各学校的教学质量状况进行检测。
落实教学质量一票否决制,加大教学质量在教学评估中的权重,凡质量隶属度达不到规定标准的单位,不能评为教学工作优秀单位,一律取消目标管理综合表彰资格;凡教学质量达不到规定要求的个人,不得参加各级各类评优活动,年度考核不得评为优秀。
落实教学质量责任追究制度。
各级都要层层签订教学质量目标责任书,定期组织考评,对教学质量优秀的单位和个人要进行表彰和重奖,对完不成目标任务的干部、教师严格进行责任追究。
4、创新学生分类推进机制。
切实抓好基础年级教学。
以“夯实基础、提升能力、培养习惯、落实自主合作探究”为指导,落实为每一个学生负责,促进学生全面发展的理念,科学把握基础年级课程进度和教学难度,加强过程检测,严肃考风考纪,让学生扎实掌握基础知识。
突出抓好学业水平考试研究。
要纵深研究考试新变化,根据近两年学业水平考试情况,研究与中考的异同点,明确新动向,提高备考针对性;加强试题研究,教研员和课任教师要研做学业水平考试题,找准新理念在试题中的呈现形式,县教研室要精心编制难度适宜、导向性、目标性、针对性强并具有层次梯度的模拟试题;加强备考研究,开好备考研讨会,解读学业水平考试说明,引导各学校科学调整复习策略。
大力抓好优生优培。
建立优生自主合作学习组织,培养尖子生群体;建立尖子生培养常规,形成尖子生的跟踪分析机制,建立学生成绩档案,实行动态跟踪管理,定向定时分析,找症结,明策略,定措施,提成绩;实行优生培养学科导师制,加强学法指导和能力培养,加大优秀率在单位、教师考核中的权重;全面开放实验室、图书室、电子阅览室等功能用室,为学生提供充足的自主探究学习的时间和空间。
重视学困生转化。
要加强教师相关培训,提高教师辅导水平。
实行学困生的动态界定和跟踪管理,立足班级,落实承包制,立足学科,落实知识补弱和方法指导。
引导教师尊重爱护每一名学生,坚持面向全体,因材施教,多向学习基础薄弱的学生倾斜,加强家校联系,形成转化合力,确保转化效果。
(四)强化队伍保障,坚持教师为本不动摇
1、大力提升干部队伍教学领导力。
严格落实教学质量“五级负责制”,即班级教学质量班主任负责制,学科教学质量备课组长及任课教师负责制,学校教学质量校长负责制,全镇教学质量教体办主任负责制,全县学科教学质量教研员负责制。
要突出提高校长队伍领导力。
校长作为学校发展的规划者、引领者,要牢牢把握以教学为中心的指导思想,统筹学校各方,全面服务教学,在制度机制上优先保证教学,在资金资源上优先保障教学。
要强化教学为先的理念,带头学习先进经验,带头参加教研活动,全程抓好教学管理,积极参与课堂创新,坚持走进课堂、研究课堂、引领课堂,当好教学的明白人,提高教学领导力。
教体办主任要蹲得住、深得下,潜心研究教学,全力抓实教学,保证每周两天时间到学校进行教学指导,每周至少各听初中、小学一节课;学校校长每周听评课不少于3节,参加教研活动不少于2次。
要进一步解放思想,组织教师外出学习先进经验,保证教学能手、学科带头人、中层以上教学干部每学年有一次外出学习机会。
要大力提升干部队伍执行力。
要稳步实施干部交流制度,深入实施城乡教干教师交流,推进学校间、镇域间、城乡之间干部交流,相互带动,相互促进,均衡发展。
要加强干部队伍管理,严把“入口”关,通过公开招聘、竞争上岗等方式,选拔精教学、懂管理、肯实干的教学骨干充实管理队伍;完善考核奖惩机制,定期考核,能者上,庸者下,对优秀者重用提拔,对影响教学工作发展的,调离管理岗位。
各级教育干部要身体力行,以身作则,要求教师做到的,自己必须首先做到,沉下心去搞研究,扑下身子抓教学,严格执行各项规章制度,对分工的工作尽全力、负全责、高效率、高质量的完成,以自己的身先士卒,带动全体教师埋头苦干、奋勇争先,当好工作落实的带头人。
2、大力提升教科研队伍教学指导力。
要加强教科研队伍建设。
各镇要配齐教科研人员,组建学科中心组,定期组织研讨活动;全县要建立教科研协作体,开展城乡教研一体化研究与实践,发挥县域先进学校的带动作用,加强对薄弱学校薄弱学科及薄弱教师的重点指导,实施跟踪指导、蹲点指导和教研员联系制度,带动薄弱单位,实现资源共享、共同发展。
要提升教研员指导能力。
教研员是教学工作的指挥员、指导者、领路人,必须加强学习,深入研究课程理念、教育教学规律、教学技能、学科教学模式,以身示范,亲历课堂,争当学者型、研究型、专家型教研员。
要坚持工作重心下移,定期深入基层调研,帮助指导学校、教师解决教学中面临的实际问题,加强教学引领,科学调控面上教学工作开展。
要落实《山东省基础教育教研工作规范》,每名教研员每学期召开一次教学研讨会、举行一节示范课、承担一项研究课题,定点联系2所学校或2个教研组,定向培养3名骨干教师。
要完善教研员考核管理办法,把学科整体教学水平、服务基层效果纳入教研员工作绩效考核。
要扎实开展课题研究。
各镇教体办、各学校要树立“问题即课题,反思即研究,成果即效益”的教育科研新理念,结合课程改革、课堂教学改革中的实际问题,积极开展课题研究,抓住省、市“十二五”科研课题立项的机遇,做好课题申报立项工作,力求立项数量多、层次高、价值大。
要扎实做好过程研究,适时召开课题成果展示会,总结推广研究成果,充分发挥教育科研在深化教学改革,提高教学质量中的引领作用。
3、大力提升教师队伍教学
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