初一电子教案.docx
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初一电子教案
一黄河颂
光未然
一、教学目标:
知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观目标:
激发学生民族自豪感和自信心,不忘过去,努力进取,为中华民族的腾飞贡献力量。
二、 教学重点、难点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
三、教材分析
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”。
歌颂了黄河的气势宏伟,源远流长,表达了要学习黄河的伟大精神。
全诗共两节,第一节为朗诵词,用呼告的手法,表达了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是歌词,先写“望黄河”,然后写“颂黄河”。
从黄河的历史贡献、地理优势颂扬了伟大的中华民族,升华了主题。
四、教学方法
自主、合作、探究的学习方式。
教学过程:
一、导入(多媒体课件展示相关知识画面)
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。
以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
二、朗读
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①播放课文范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、合作探究(多媒体课件展示问题)
①解题。
本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?
③第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!
黄河!
”这句话把内容划分为几个层次?
每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
四、再朗读
在理解课文的基础上,要求学生诗朗诵。
可安排学生齐读、领读或个别诵读。
五、作业布置
①阅读《黄河大合唱》第三部分:
《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。
六、板书设计:
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
教学反思:
随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
二《繁星》五首
冰心
1、教学目标
1、了解作者及其作品。
2、积累字词,掌握“归宿、装点、冠冕、束缚”等词语的含义。
3理解每首诗歌的含义感悟诗歌中蕴含的人生哲理。
二、教学重点、难点
1、体会五首是个的内涵。
2、理解诗歌蕴含的人生哲理。
三、教学方法
自主、合作、探究的学习方式。
四、课时安排一课时
教学过程:
1、导入:
生活中的点点滴滴亦如繁星,捕捉细节就会绽放光辉。
现代诗人冰心搜集了生活中的点点繁星,为我们展现了别样的情怀。
今天,我们就来学习她的诗《繁星》五首。
2、简介作者
3、整体感知、品读诗歌
(一)品读诗歌
1、学生自读,谈初读感受。
2、再读诗歌,加深品味。
选一首朗读
3、小组讨论,合作交流。
分五组,每组一首诗研讨交流,并用两个字精确概括诗歌的内容,作为板书。
(2)研讨诗歌,成果展示
第一组
学生发言,教师引导。
1、问题:
如果天上的繁星彼此颂赞,它们相互欣赏的会是什么?
2、问题:
第一首诗歌,你联想到了什么?
第二组
学生发言,教师引导。
问题:
第二首诗歌,体会“相爱”“长行的旅客”的意义。
第三组
学生发言,教师引导。
问题:
第三首诗歌蕴含什么哲理?
第四组
学生发言,教师引导。
问题:
第四首诗歌,你有什么感悟?
句中的“暂时”与“永久”有什么深意?
第五组
学生发言,教师引导。
1、问题:
第五首诗是诗人在替花儿抒发心声,你能联系实际,为花儿能够自由绽放些一则温馨提示吗?
2、“你们的爱是我的烦扰”,由此你能联想到什么?
4、课堂小结
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。
优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度,拨动人们的心弦,它似闪烁的星辰,照亮暗淡的夜空。
相信同学们也感受到了诗歌的魅力,相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现,去创造,那些美好的事物就能自然而然的从你们的笔端流淌出来。
5、布置作业
(1)背诵《繁星》五首。
(2)创作属于自己的诗歌。
板书设计:
《繁星》五首
冰心
颂赞
相爱
骄傲}爱的哲学
冠冕
烦扰
三现代诗两首
我爱这土地
艾青
一、教学目标
知识与能力
1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法
1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美,通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》,进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
二、教学重点、难点
1.关键诗句的理解
2.理解饱含着诗人感情的具体形象
3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系
三、教学方法
1.朗读教学法
2.讨论法
教学步骤:
(一)导入:
土地,万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。
(板书:
我爱这土地)
(二)简介作者及写作背景:
(三)诵读诗歌,整体感知:
第一步:
听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步:
学生自由朗读
第三步;指名学生朗读
第四步:
全班同学集体朗读
(四)研读诗歌,理解主旨:
1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?
请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?
这些内容又有什么象征含义呢?
学生再次朗读,体会表达效果,并尝试背诵。
4、思考:
诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考:
诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?
全班再次朗读、背诵。
6、思考:
这首诗在结构上,一、二节之间有什么内在联系?
7、讨论:
本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解。
(五)比较阅读,拓展学习:
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?
(六)布置作业:
1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?
仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
2、艾青在诗中,含着泪水说:
“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。
(七)板书设计:
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱:
土地
河流
风 “因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
乡愁
余光中
一、教学目标:
知识与能力:
1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读
2、学习诗歌中借物抒情的方法
过程与方法:
通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力
情感态度价值观:
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书
二、教学重、难点
重点:
准确理解诗中的意象,有感情地朗读
难点:
学以致用,自如想象,创设新意象
三、教具准备:
自制课件(多媒体教学)
教学过程:
一、导入新课
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念。
同学们,今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)
二、展示教学目标。
(课件)
如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代,那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。
所以,我们先来简单地了解一下作者。
作者简介(课件)
三、师:
同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
下面我们将奏响的是第一乐章,读乡愁(课件)
师:
从文章的题目我们得知,这首诗抒发了诗人什么感情?
生:
思念家乡
师:
那么你看作者的感情基调是什么?
生:
忧郁深沉
师:
通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?
生:
稍慢
师:
对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.
师:
要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?
生纷纷:
语速,节奏,轻重音
师:
第一、二小节语速稍慢,读出回忆。
第三小节沉郁,读出生离死别的伤痛与失落。
第四小节音调稍稍上扬,读出对祖国的思念,荡气回肠。
另外,在朗读时,注意重音。
比如在第一小节,那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋,在读的时候要重读。
现在老师示范读一下第一小节。
师:
下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。
配乐朗读
师总结:
同学们朗读的非常精彩,很投入、很感人,下面我们来听听名家的朗读。
(课件)
四、师:
通过朗读,我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣,,作者那淡淡的愁绪,我们仿佛也在慢慢体会,同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁
师:
我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到,摸不着,但在余光中的乡愁里,他把乡愁寄托在具体可感的事物上,那么诗人运用了什么意象来表现乡愁?
(课件)
邮票、船票、坟墓、海峡(板书)
生:
诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。
师:
同学们回答很正确,作者抓住这四种意象表达了内心的情感,那么作者以什么顺序来组织全诗?
生:
小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)
师:
随着时间的推移,诗人都有哪些具体的乡愁?
生1:
小时候的我外出求学,与母亲分离,自己思念的便是家中的母亲,对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
生2:
长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
生3:
不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。
但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。
诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。
生4:
而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。
一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。
明确:
母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离(板书)
师:
同学们想像、表达都很好,诗的第四小节,与前三小节已有所不同,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
(板书)
师:
课文学到这时,我想同学们肯定有话想说,你最想对谁说一句话,说句什么话?
生:
我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的
生:
我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……
师:
大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。
祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!
(板书)
五、师:
中国人,天然有着深深的乡土情结,家被视为生命的本源。
阔别六十八年后,余光中老先生终于回到了故乡。
他曾这样描述自己的人生之路:
“离开了家,才知道家的可爱;离开国的时候,才知道国的可贵,一个人必须当一回‘浪子’,回头后才能真正明白这一切。
同学们”也许以后,为了追寻理想,你们也会离开故乡,甚至会远离自己的祖国,到那时候,你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?
下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)
师总结:
刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。
乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。
愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!
在这节课结束前,让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!
(课件)
六、布置作业
席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同
(课件展示席慕容的《乡愁》)
板书设计:
乡愁
余光中
小时候-------邮票--------母子分离
长大后-------船票-------夫妻分别
个人的思乡之情
后来--------坟墓-------母子死别升华
现在--------海峡-------祖国与大陆分离普遍的爱国之情
教后反思:
这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即:
“朗读(诗歌)──品味(语言)──延伸(感情)”的品读法通过本节课的学习,让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学生学习兴趣高。
四孩童之道
泰戈尔
教学目标:
㈠知识目标:
有感情的朗读并且背诵整首诗。
㈡能力目标:
指导学生把握诗文基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。
激发学生的想象力与创造力。
㈢情感目标:
通过诵读,使学生感知﹑品味﹑初识泰戈尔的诗歌,在品读诗人笔下的“孩童之道”时,联系到自己的感受,理解孩子对母亲的依赖以及母亲对孩子的关爱之情。
教学重点及难点:
诵读整首诗,从体会诗歌的形象和整体感觉入手,体会作者所表达的思想感情,提高学生诗歌分析与欣赏能力。
教学过程:
㈠情景导入:
同学们,当我们坐在窗明几净的教室里上课时,我们应该去感谢一个人,她就是我们的母亲,是她赋予了我们珍贵的生命。
每一个孩子从呱呱落地的那一刻起,母亲就为他付出了世界上最真挚﹑最纯朴﹑最无私的爱。
爱创造了世界,世界的本质就是爱,人世间要是没有爱,就没有快乐,生活也便失去了“韵律”。
这节课,就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”,一同去感受作者笔下的母子情缘。
板书——《孩童之道》
㈡作家及作品简介
泰戈尔:
1861-1941,印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家。
从童年时代起就热衷于诗歌创作,一生创作了50多部诗集,12部中长篇小说,一百多篇短篇小说,20多个剧本,近千首歌曲。
主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》,长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》,中篇小说《四个人》《两姊妹》,短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》等等。
《孩童之道》选自散文诗集《新月集》,《新月集》出版于1913年,共收入儿童诗37首。
《新月集》是诗人为天真烂漫﹑活泼可爱的儿童,为世界上最伟大的爱——“母子之爱”唱出的一曲感动心灵的颂歌。
㈢初读诗歌
师:
请同学自由流利的朗读诗歌,初步理解作者表达的主要内容。
㈣老师范读
师:
请同学们听老师读诗歌,注意语调与节奏。
㈤讲读诗歌
⒈师:
找一位同学读诗歌的第一节,同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的神奇本领,但却舍不得离开呢?
生:
因为母爱的力量太伟大了,有着让孩子舒服的温度,让那个孩子依恋的怀抱,这就成为了他留下来的最大理由,使他舍不得离开了。
⒉师:
哪位同学愿意读一下诗歌的第二节,仔细想一想作者接下来都说了些什么?
生:
写出了孩子的童真?
?
师:
作者写到“孩子知道各式各样的聪明话”,这里的“聪明话”是指什么话?
回忆一下你们的童年,有没有说过这些“聪明话”呢?
生:
①妈妈的脸圆圆的,像我喜欢吃的西瓜。
②天上的月亮好像香蕉。
等等
师:
但是孩子偏偏不需要在母亲的面前炫耀,这又是为什么呢?
生:
因为孩子和母亲在一起咿呀学语的过程才是最快乐最幸福的。
⒊再找一位同学读一下第三节,其余同学思考老师的一个问题,为什么作者要说孩子是个“小小的裸着身体的乞丐”,你是怎样理解的?
生:
因为母亲是孩子的最初世界,孩子来到人世间,就把母亲的怀抱当作爱的温床,与母亲温暖的怀抱相比,“成堆的黄金与珠子”都不值一提。
母亲的怀抱就足以令孩子满足,母爱战胜了一切。
⒋师:
同学们,你们喜欢自由吗?
生:
喜欢。
师:
好,那么我们读一读第四节,思考泰戈尔笔下的孩子为什么放弃了人人向往的自由呢?
用文中的诗句回答。
生:
“被妈妈亲爱的手臂多拥抱,其甜美远胜过自由。
”
师:
也许在我们的生活中,你们的妈妈会经常告诉我们这个不可以,那个不允许。
但是,妈妈束缚我们的原因都只是因为一个字,那就是——“爱”。
⒌师:
在爱的关怀下,我们是快乐的,那为什么还时常听见孩子的哭泣呢?
下面我们齐读最后一节,来寻找“哭泣”的原因。
生:
孩子是通过这种方式获得妈妈的怜爱与搂抱的甜美。
这笑与哭编织成了妈妈对孩子的爱的多层体现。
㈥再读诗歌
师:
泰戈尔的《孩童之道》蕴涵丰富,人们对其主旨也有着不同的理解。
分析完了诗歌,请同学们自由的有感情的再读一遍诗歌,并谈谈你对这首诗歌的体会。
(开放式学习,学生们各抒己见)
㈦课外拓展
泰戈尔的儿童诗,可与世界上任何优秀的儿童诗歌相媲美,下面老师为同学们在朗诵一首他的儿童诗,让诗歌带你们回到《孩子的世界》。
孩子的世界
我愿我能在我孩子自己的世界的中心,占一角清净地。
我知道有星星同他说话,天空也在他面前垂下,用它呆呆的云朵和彩虹来愉悦他。
那些大家以为他是哑的人,那些看去像是永不会走动的人,都带了他们的故事,捧了满装着五颜六色的玩具的盘子,匍匐地来到他的窗前。
我愿我能在横过孩子心中的道路上游行,解脱了一切的束缚;
在那儿,使者奉了无所谓的使命奔走于无史的诸王的王国间;
在那儿,理智以它的法律造为纸鸢而飞放,真理也使事实从桎梏中自由了。
㈧总结与作业
通过学习这首诗歌,我想同学们一定在怀念自己的童年,也有很多话想对自己的妈妈说。
就请以“童年”“我对妈妈说”为话题,任选其一,写一篇500字左右的作文。
下面同学拿起书本,齐读诗歌,让我们在自己饱含情感的朗读声中和泰戈尔说再见。
板书设计:
孩童之道
泰戈尔
母亲 → 爱 ← 孩子 ↓↓ 伟大无私 纯真无邪
五在梦的远方
林清玄
教学目标
1.整体感知课文,理解文章的主旨。
2.学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3.学会理解和关爱他人,感悟母爱,赞美母爱,从而打开自己真实的情感世界。
教学重点
本文故事情节简单,语言清丽,理解母亲的感情是教学的重点,毕竟母爱是天涯游子的最终归宿,是润泽儿女心灵的一眼清泉,它伴随儿女的一饮一啜,丝丝缕缕,绵绵不绝,对于这一点,可作为教学重点来讲解。
教学难点
初一学生对生活、对事物的认知往往停留在表面,缺乏深入的思考,因而在本文教学中,阅读不会有大的语言障碍,但要注意培养学生正确认识生活的态度,教给学生认识生活的方法,引导学生透过现象认识事物本质,从而正确理解本文中的“梦”到底是什么。
此处可作为本文的教学难点。
教学设想
1.引导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑和交流。
2.运用“读—悟—赏”语文教学模式和多媒体电教手段,进行教学。
3.在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活经验,大胆地发表自己的见解。
做到观点明确、言之有理。
预习要求
1.母爱是文学和音乐的永恒主题。
查找有关母爱的文章、诗词佳句。
2.回味母亲为自己正在做或是已做过的事情,揣摩母亲的心理。
课时安排2课时
教学过程
一、新课导入
母爱话题导入:
当代散文家余秋雨在一篇文章中写道:
“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的,一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊。
”
母爱是一生相伴的盈盈笑语,母爱是漂泊天涯的缕缕思念,母爱是儿女病榻前的关切焦灼,母爱是儿女成长的殷殷期盼。
我们今天就来学习林清玄一篇《在梦的远方》
二、作者简介(创设情境)
三、整体感知——“读”
1.教师提示:
采用自由读、抽查读、推荐读等形式,走进作品中,使学生通过各种形式的读与作者产生共鸣,自己受到感动。
2.学生进行交流,口述故事情节,以锻炼学生“说”的能力。
教师给予肯定鼓励,达成共识。
3.读完后请思考以下几个问题。
(1)文中写了哪些“我”与母亲的事情?
请用语言概括出来。
(2)你认为文中所写的是一个什么样的母亲?
怎样理解“这一世我觉得没有白来,因为会见了母亲”这句话?
(这一环节,教师要给学生足够的读书时间,让学生充分感知课文,为确定自己的学习目标奠定基础。
)
四、自主感悟——“悟”
1.四人一组合作研讨,教师巡回指导,并要求学生写下讨论笔记。
2.把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出,全班讨论,得出结论。
必要时,教师加以点拨。
(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题学生没能提出,教师可加以补充。
)
问题大致是:
1.不同的人,人生的态度也不同。
阿土和阿呆的故事给了你什么启发?
提示:
此题目的在于引导学生体悟母亲讲的故事。
“有很多梦是遥不可及的,但只要坚持,就可能实现”正是这一故事所蕴含的哲理。
实际生活中,有许多像“阿土”和“阿呆”这样的人物,让学生联系实际讨论,正是引导学生要有“梦”,更要坚持。
2.课文标题为“在梦的远方”,那“在梦的远方”到底指什么?
(此环节可以讨论,并允许不同意见共存,但要引导学生抓住文本来思考)
五、赏析比较——“赏”(视情况而定)
1.你的“梦的远方”是什么?
2.观察写作:
让学生观察(回味)母亲为自己正在做的或者是做过的事情,揣摩母亲的心理,写出母亲的言行、神态、心理活动等,打开自己真实的情感世界。
3.母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母爱是最崇高、最美好的。
请同学们设想自己向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。
六、总结归纳
母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流,时时刻刻地滋润着我们,请珍爱这份情感,树立远大的人生目标,满怀信心地去描绘人生绚丽的图画。
六、木兰诗
北朝民歌
教学目标:
1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。
2、复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点:
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间:
二课时
教学设想:
1、这是一首北朝民歌,读起来朗朗上口,要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。
3、本文内容分析
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