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在高中作文教学中培养创新人格实验
“在高中作文教学中培养创新人格实验”结题报告
问题的提出】
恩格斯说过:
“科学的教育的任务是教学生去探新、创新。
”新世纪的基础教育,理应树立起培养学生创新意识、创新品格的路标。
我们认为,通过语文学科中的写作教学养成创造品格,是极其重要和迫切的。
这可以从以下几方面来认识。
一、 培养创新意识是时代的要求。
当前,知识经济时代已向我们走来。
知识经济作为人类经济的新阶段、新类型,其经济的发展、财富的增长将主要依赖于知识的生产、进步、创新,主要取决于民族的创新意识和创新能力。
基础教育要迎接知识经济的挑战,必须以创新型人才的培养作为自己的根本任务。
就受教育者个体而言,21世纪是一个知识激增,科技高度发达的时代,只有具备创造力才能适应社会的发展,才能成为一流人才。
时代要求我们注重创新教育,作文教学作为整个教学的有机组成部分,自然负有义不容辞的责任。
二、作文教学对创新意识的培养具有独特的作用。
在语文教学中,写作是发展学生创新精神的极佳途径。
如果说阅读是一种由外而内的吸收、借鉴,是用人类积淀下来的文化成果充实、丰富和提高自己,是所谓的“吃”进来的话,那么,写作就是一种由内而外的倾吐、创造,是习作者以大千世界为观照对象,经过心灵的感悟而进行的“精神”产品的制造,也就是“吐”出去。
“吐”出去比起“吃”进来,即写作比起阅读来,在培养学生的创新意识上当然更为紧要、有效。
三、 培养创新意识是改变作文教学现状的需要。
作文教学的成绩不容否定,但问题也是显而易见的:
命题上的一脉相承,指导中的墨守成规;内容上的枯燥保守,形式上的八股格局,表达上的了无生气;教师一看作文就乏味,学生一提作文就头疼……究其根源,正如中科院何传启先生所言:
“与外国相比,我们的差距在于创新思维欠缺。
”所以作文改革的呼声很高。
如何改?
很重要的一点就是必须注入创新活力,以培养创新精神为核心,大胆改革作文教学,让师生都从条条框框中跳出来,让学生放手写出生动活泼的佳作,从而纠正目前存在的拷贝和克隆作文的不良现象。
四、 创新意识的培养是学生作文走向成功的保证。
有创新的思想,才会有创新的实践;用创新的方法看问题,才会有创造性的成果。
作文本身是独创性极强的脑力劳动,如果中学生缺乏创新意识,再典型的人物、事物,再优美动人的情节,再新颖的认识、观点,再有价值的新发明、新产品,他都会视而不见、充耳不闻,引不起写作兴趣。
有了作文创新意识,就会促使他时时刻刻注意从生活中发现新素材,搜集整理新题材;就会促使他有意识的从更深层次更新角度去观察生活、认识生活;就会促使他不断增强对写作的浓厚兴趣,主动对所获得的有价值的新人新事、新的感悟作出进一步构思并挥笔成文。
【理论界定】
所谓人格,是具有社会意义的各种特性的统一体、各种特性的配合型式,是由体格上的特性,精神上的特性、特殊能力、经验、气质、意志、品质等特性构成的有机整体。
在发展智力因素的同时,把非智力因素的发展看作同样重要的目标,培养造就青少年的整合人格。
青少年的创新人格应具有以下特质:
开拓进取的勇气。
看到似乎很复杂或几乎不能解答的问题时,常人就会闭上眼睛。
与之相比,具有创新人格的青少年喜欢大胆行动和敢于向困难挑战。
对未知世界、未涉领域、未解课题,他们充满探索的欲望、进取的勇气。
思维开阔的头脑。
具有创新人格的青少年拥有比一般水平更大程度的观念灵活性、个人独立性和对环境约束及限制的相对自由。
他们兴趣浓厚,好奇心强,有很好的辨证思维能力。
坚韧不拔的意志。
意志品质是青少年成功的基石,具有创新人格的青少年学习刻苦,并能持之以恒、百折不挠、愈挫愈坚。
面对困难富于挑战的品质。
健康和谐的心境。
创新型人格首先具备心理健康者的全部特征,但有高度创新人格的青少年可能不很善交际。
不过,他们并不反对社交,也不是不合群,只是他们更多地观照自己的内心,享受头脑的风暴。
打破困囿的超脱。
对于创新思维较强的青少年来说,超脱是必要的。
他们往往集中“我的目标”和“我的经验”。
正因为这种超脱现实的抽象性思维才构成了他们对待问题的多重透视焦点而不是单一透视焦点。
【研究思路及方法】
(一)基本思路:
发现、保护,打破、激发,确立、强化。
发现、保护,即发现拥有创造个性的苗子,以及每位学生身上存在的创新意识的萌芽,给以一种信任和期待,给以宽厚的关爱,力求让这新生的幼芽发育成长为一棵创造大树。
打破、激发,即打破严重束缚创造精神的桎梏,具体指那些扼杀创造力的陈旧落后的文化观念,如“枪打出头鸟”,“出头椽子先烂”,“树大招风”,“木秀于林,风必摧之”等等,激发学生敢于争先,敢于挑战权威的勇气。
确立、强化,即在作文实践中确立创造性人才应具备的思想观念、道德准则,并在创造活动中,获得创造的喜悦,进而强化这种观念,并最终将成为创新型人才作为人生奋斗的目标。
从而为创造活动提供不竭的原动力,为成为创新型人才奠定坚实的基础。
(二)基本方法:
1、系列命题
以想创新、敢创新、爱创新、会创新这一逻辑顺序,命一套能充分激发创新精神,培育创新人格的好题,来训练创造个性。
2、改革教法
变先收后放的教法为先放后收的教法,来张扬创造个性。
3、改革评价标准
将有无创意作为评判一篇文章优劣的重要标准,鼓励写有创意的文章,来强化创造个性。
(三)时间安排
准备阶段:
2001/2——2001/3任务是确定研究方向,提出假设,制定切实可行的研究方案。
第一轮实施阶段:
2001/3——2002/8按计划实施研究方案,控制变量,同时作好数据的收集,材料的积累工作。
第一轮实验的总结阶段:
2002/9——2002/12任务是写出实验报告,总结经验和教训。
进一步完善研究方案,作好第二轮实验的准备。
第二轮实验阶段:2003/1——2004/2按照修订的研究方案进行研究,控制变量,做好资料的收集和积累工作。
第二轮实验的总结阶段:
2004/3——2004/6写出详尽的研究报告,拿出有较高质量的论文。
【研究实践】
实施素质教育是当前我国教育改革的主题,而素质教育的灵魂和核心则是培养学生的创新精神和创造能力。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上曾明确指出:
“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面肩负着特殊的使命。
”这显然是对二十一世纪的教育提出了更高的期望和要求。
虽然中学生尚处于继承前人创造成果的年龄阶段,不必强求他们进入现实意义的创造天地,但是,作为一种精神、品格来要求,为把他们造就成创造型人才打下坚实的基础,培养其创新人格则是实际的,也是极其重要的。
从中学各学科的教学来说,语文学科中的写作是最富于创造性、最利于培养创新意识的实践活动。
跨入新世纪的门槛后,作文教学与创新精神的培育已成为社会关注的热点。
作为中学语文教师,应该从何入手培养学生的创新精神呢?
笔者和同仁在教学实践中经过探索,觉得至少要注重以下三点:
一、精心命题,训练创造性思维,激发学生创新的欲望。
命题,是指导学生作文的第一步,也是作文训练的第一个重要环节。
著名特级教师于漪说过:
“一个好的作文命题,它能开启学生心灵的窗户,打开学生的记忆的闸门,开拓学生广阔的视野……”笔者认为,作文命题除了应贴近学生的生活,便于学生倾吐心中的积蓄外,还要有利于训练学生的创造性思维。
我们的尝试有:
(一)续写、编创和幻想类命题。
续写作文,如学了《变色龙》,写《奥楚蔑洛夫路遇将军》;学了《项链》,写玛蒂尔德得知项链是赝品后的情景等。
编创作文,即根据指定的材料,编出超越时空限制的传奇性故事,如《孔乙己巧遇范举人》《葛朗台挑战严监生》等。
幻想作文,即幻想将来可能实现的情形,如《“隐身人”的故事》《遨游太空》《“秦佣”来我家作客》等。
这类命题有助于创造想象力的培养。
(二)可从常规思路反面去思考的命题。
这有助于求异思维的培养。
大致分两类:
论争作文。
如《开卷有益》与《“开卷”未必“有益”》,《青少年“追星热”应该降温》与《青少年“追星”是正常现象》,《合作精神比竞争精神更重要》与《竞争精神比合作精神更重要》,启发学生打点“笔墨官司”,既活跃思想,又激发写作热情,符合青少年争强好胜的心理特点。
质疑作文。
即对前人的理论、经验,名人的语录和成语、俗语等,大胆提出疑问,发表不同见解。
如《“名师”一定出“高徒”吗?
》《“弄斧”必须到“班门”》《“有志者”未必“事竟成”》等。
还可启发学生对课文、《教参》展开质疑,不泥古,不守旧,勇于见短,善于出新。
如学了《毛遂自荐》后,领异标新的写一篇《毛遂之短》;学了《项链》后,运用一分为二的观点,笔谈路瓦栽夫人的“追求”问题。
(三)以具有创新内涵的材料导写议论文的命题。
比如,我们曾从《读者》杂志看到一则短文:
两个皮鞋推销员来到某个岛国开辟市场,都给各自的工厂拍了电报。
一封为:
“这座岛上没有人穿鞋子,我明天搭第一班飞机回来。
”另一封为:
“好极了,我将常驻此地,这里充满潜力……”教师布置学生阅读这段材料,联系实际,以《乐观·开拓·成功》为题发表议论,学生大都写出了令人满意的习作。
我们还以“横切苹果发现‘五角星’”为供料导写读后感,同样收效良好。
这样有意识的多选一些体现创新思想的短章、小品作为材料,指导同学吃透内涵,拓展、引申谈感想,使他们在潜移默化中深受启迪。
二、以读促写,引导“仿”中求“创”,发展学生的创新精神。
模仿是人类的本能,也是人们生活、学习的需要。
不仅初入学的儿童爱模仿,中学生、大学生以及成人在学习新东西时,也离不开模仿。
模仿自然是写作最初非常适用的方式了。
不过,作文本质上是创造,是一种独创性很强的脑力劳动。
如果一味满足于仿作,长此以往,势必形成“抄袭癖”,步入死胡同。
只有遵循“阅读”——“模仿”——“掌握”——“创造”这一基本规律,写作才能有生命力。
平时反复对学生强调:
模仿的目的是借鉴,而不是抄袭;是创新,而不是守旧;模仿要触类旁通、举一反三,为独立创造打基础,最终力求独辟蹊径,独树一帜。
在教学中,要求学生写一篇新体裁、新要求的文章时,我们往往先组织他们学两三篇范文,既给出个样子,让学生借鉴技法;更通过反复品评,引导学生悟出规律,提高修养,产生自己的体会,逐渐走向创新的境界。
试看笔者的两个教例:
其一、导写“反弹”作文。
教学步骤为:
首先,课前布置每个同学从报刊上摘抄逆向立意的佳作一二篇,课堂上交流。
学生摘抄的文章有《“异想天开”好》《不要祝我一路顺风》《有机会,别错过(驳“重在参与”)》《“飞蛾扑火”赞》等等,都很精彩。
接下来,师生一起明确此类作文的特点:
运用求异思维,对已成定论的事理反过来想。
即古人所谓的“从反面做”。
然后出示第三届全国中小学生作文大赛(由国家教委、语委等联合发起)的一道赛题——阅读下面的文字,以“从‘天下第一鞋’说开去”为题,写一篇针砭时弊的议论文:
新华社讯8月21日上午从上海大世界吉尼斯总部得到消息证实,8月18日在河南省郑州市京广鞋业批发市场展出的一只号称“鞋王”的特大牛皮鞋是目前世界上最大的牛皮鞋。
这只“天下第一鞋”长3.18米,宽1.18米,高1.145米,重198公斤。
教师启发学生采用逆向思维审视此题,讨论中明确:
按新眼光看,制造和推出“鞋王”,是厂家和商家用以刺激消费者猎奇心理,引发他们购买欲,进而赢得最大值经济效益的别出心裁的“广告”;而创“纪录”又在一定程度上体现了敢立潮头的企业精神。
因此,该赛题要求从它说开去而必须“针砭时弊”,就断无道理可言,犯了“强把己见作人见”的错误。
通过对此题的剖析,有效培养了学生不拘陈见、独立思辩的品格。
教师再出示两个作文题——《我的老师》《“西瓜”与“芝麻”》,组织讨论如何逆向立意。
学生畅谈看法,比如对前一题分析道:
正常的思维方式是歌颂老师,写老师崇高、博学、辛劳等。
但从逆向思维出发,可以写一名不称职的老师是如何误人子弟的,进而提出师道非易,师业之艰。
这样立意高远,不落窠臼。
教师还就后一题介绍时文《“西瓜”与“芝麻”》(转引自《语文世界》1997年第4期),该文指出:
“不要抓了芝麻丢了西瓜”之说不够全面;我们要正确认识“西瓜”与“芝麻”的辨证关系,纠正只捡“西瓜”不捡“芝麻”的倾向。
最后布置作文题:
1.《“西瓜”毕竟是“西瓜”》2.选一句俗语(如“酒香不怕巷子深”)写“反弹”之作。
其中前一题要求针对时文《西瓜与芝麻》再作一番“反弹”。
其二、导写“与名人的心灵对话”。
文学评论是高中作文中的一个难点。
学生学写时往往大量摘录原作,泛泛而谈,于是很难出新。
在导写人物短评时,我启发学生借助“与名人交流”的思路来出新。
为帮助学生掌握此法,我先印发杂文《谏屈原书》(转引自《作文成功之路》)和散文《冷月祭诗魂》(原刊于《语文报》)。
前者开篇即对屈原“为了区区楚王,而轻掷千钧之躯”的做法提出异议,又向屈原献上“三策”——“弃官从文”“半官半谑”“为官则油”,也就是要屈原同流合污、丧失人格谋一己之私甚至弄虚作假误国害民。
这当然是借古讽今,深刻批判了当前社会上的不正之风。
它的妙处在于文章主题是由写信规劝古人的方式揭示的,具有机智幽默之美。
后者由“赠苏东坡”“致李商隐”“赠李白”三部分组成,情真意切的与大诗人直接对话,而且善于化用古诗名句入文,语言新奇别致。
然后指导学生借鉴范文写法而不受拘束,另选题材,巧作构思,写“与名人的心灵对话”式的创新作文。
学生写作热情很高,在积极占有材料的基础上,尝试着完成了《曹操:
其实我懂你的心》《与勇士荆轲的一次谈话》《别里科夫:
我为你鸣冤》《平等,真的如此艰难吗?
(致简·爱的心灵告白)》等习作。
不少作文谈古说今,独具灵气,读来赏心悦目。
三、热情鼓励并提供成功的机会,强化学生的创新意识。
美国心理学家杰丝·雷尔说:
“称赞对鼓励人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。
”我注意利用学生好胜心、进取心强的特点,发挥激励作用,尽力使他们保持良好的写作竞技状态,强化他们创新的动机。
我们把作文看作学生的一项“重”脑力劳动。
一篇有个性的作文,总是凝聚着习作者的心血,闪烁着他们灵感的火花。
学生珍惜自己的精神产品,渴望自己的创造性劳动得到认可。
所以,只要学生作文在材料、见解、构思、表达等某一点上有新意,我就通过评定高分、批语鼓励、宣读表扬等方式给他们以充分的肯定。
特别是在批改中,要积极挖掘出“闪光点”。
比如读到那些虽不成熟但有个性的哲理性语言、独特的句式、独创的词语时,我总是用符号标出,加上褒扬色彩鲜明的批语,以资鼓励。
如同新生事物刚出现时常是稚嫩的一样,学生写作之初所萌生的创新往往是不完美的。
这时,尤其需要教师的热情保护。
我曾举过一个例子:
杨振宁赞扬美国“氢弹之父”泰勒时说,泰勒每天都有十个新想法,其中九个半是错的,但就靠半个对的想法的不断积累,他获得了辉煌的成就。
可见关键是敢于创新。
当然,学生作文有盲目逆反、一味钻牛角尖的现象时,教师也要及时予以提醒,但决不指责、打击。
我们还尽量给学生创造发表习作的机会,使他们在成功中增强创新的兴趣和信心。
“发表”有不同的形式和等级,可在教室张贴,在学校广播,在文学社社刊刊登,也可组织手抄报展览,或指导编辑个人作品集……除此之外,对于确有特色的习作,应努力向各级各类报刊推荐。
两年以来,经我辅导,班内已有四十余位同学在国家级、省级报刊发表作品七十多篇。
其中大部分习作具有个性特征。
比如,张晓宇同学的《盆景》(发表于《中学生·作文版》),隐喻式地谈论中学教育不能扼杀人的自由发展,写法上借鉴了名篇《病梅馆记》,又有新的突破;黄玉婷同学的《呼唤探索与创新(读<我独自走过中国>有感)》(发表于《语文周报》),通过对中美、中日学生学习方式的举例对比,提出“唯有不断创新与探索的人生才是精彩的人生”的观点;吴小肄同学的《网上当老师》(见刊于《语文教学周报》),畅想未来网络教学的情景;顾芸芸同学的《苹果里有“星星”的启示》(见刊于《作文报》),提倡“大胆突破思维定势,勇于出奇制胜”……文中无不闪耀着创新品格的光辉。
这些习作的发表,不仅对作者本人是极大的鼓励,对其他同学也起到巨大的促进作用。
【回顾与反思】
1、本课题以培养学生在作文中的创新精神和能力为目标。
它的理念是以培养学生创新精神和能力为中心,以知识为桥梁,以探究、实践为基础。
这种教学并未增添新的教学要素,也不排除各种已有教学方法的使用。
只是,由于有了新的目标和理念,使原有的教学要素有了新的组合,具有了新的功能;使原有的方法在新的教学环境中为实现新的教学目标服务。
回首我们已走过的探索之路,我们发现有一个不足,即“启发和培养学生能力”的着眼点,仅局限于理解和激趣的层面,未提升到使学生“会学习、会创新”的高度。
从而遗留下一些学生习作或凝滞不前,或胡思乱想,或七拼八凑的弊病。
2、我们应进一步明确对寄寓着创新人格的作文的评价,应该是多元的、开放的。
创新性作文评价突出激励与发展。
在评价中,以促进学生发展为目的,以鼓励学生创新为导向。
评价关注的是每一位学生的进步与提高,不是为了确定等级,而是为了促进发展,以发展的需要为其价值取向。
虽然组内成员对此达成了共识,但在具体操作中,仍不免有失误。
有时我们过于注重作文的创新性,却对习作中闪现的学生最朴质的情感视而不见。
这恰恰是与我们课题的研究方向——培育创新人格——背道而驰的。
3、本课题的实验还应进一步注意与作文课堂教学紧密结合,重视学生学习能力的获得。
随着课题研究的不断深入,我们认识到学习不是为了把人类已有的知识储存在大脑,是为了创新。
在高度发达的知识经济社会,人类大脑的储存功能在很大程度上可由电脑代替,学习是为了挖掘人类大脑的选择、评价信息、重组再生信息的功能,为创新服务。
注重教会学生学习,不仅能传授知识,而且能发展学生的创造力与想象力。
创新人格的培育不仅应把发展学生的创新精神和能力作为己任,也应把发展学生的学习能力作为己任,更将与创新有密切关系的智力、情趣、情感、意志、抱负等方面的发展作为己任。
在创新精神目标下,我们发展学生的求知欲和好奇心,敢于突破常规,不怕失败,有创新的责任感。
【研究成果】
Ⅰ结集出版书目:
①高考人文类话题作文写作秀 希望出版社 2003.1
②高考科学类话题作文写作秀 希望出版社 2003.1
③高考话题作文应试 河北教育出版社对策 2002.10
④高考作文一本通 机械工业出版社 2004.1
⑤高考作文:
学会应对高考作文 开明出版社 2002.10
Ⅱ发表及交流的论文:
中学作文教学三题《中小学教材教学》2001年第4期
议论文写作指导与创造性思维的培养《教育教学论坛》第一辑
巧遣色彩上笔端《语文天地》2001年第1期
话题作文导写《21世纪中学生作文》2001年第5、6期
考场作文必须注意的几个问题《21世纪中学生作文》2001年第6期
多彩的梦境描写《学语文》2001年第2期
透视高考“话题作文”《中学生作文指导》2001年第3期
由发散到集中(供料议论文审题立意的指导《中学语文》2001年第3期
话题作文写作误区举隅《语文快餐》2001年第3期
携得珠玉饰华章《语文快餐》2001年第5期
尺水兴波文动人《中学文科》2001年第4期
作文教学培养创新意识的必要性《语文教学周报》
说话训练创新设计《语文教学周报》
瞄准发展等级追求“深刻透彻”《作文报》
话题作文模拟训练《作文报》
关于创新教学的三点思考人民教育出版社《中小学教材教学》中学文科版2001年第8期
在作文教学中培育学生的创新精神中华教育艺术研究会《教育艺术》2001年第6期
课堂教学创新设计例谈中华教育艺术研究会《教育艺术》2001年第10期
引导学生在“有创新”上求突破 中华教育艺术研究会《教育艺术》2001年第11期
作文创新的诀窍哈尔滨师大《语文天地》2001年第6期
纲举目张层次分明(略说小标题的拟写)
作文立意要出新
强烈而永久的艺术魅力(评《废园外》)
2001年高考作文的创新与弊病
想象能力训练二例以上各篇发表于河北教育出版社《21世纪中学作文》2001年第5、6、11、12期
2001年上海高考作文试题评析广西教育学院《中学文科》2001年第11期
巧化用见新意长春出版社《优秀作文选评》2001年第5期
关于创新教学的三点思考《中小学教材教学》2001年第23期
中学作文教学三题《中小学教材教学》2001年第11期
激趣·启思·迁移《语文知识》2002年第4期
从语言入手培养文学鉴赏能力《语文天地》2002年第4期
高考话题作文写作的常见失误《作文与考试》2002年1—3期连载
社会热点类话题作文构思导引《中学语文教学》2002年第2期
联想想象类话题作文构思导引《中学语文教学》2002年第3期
自我修养类话题作文构思提示《中学语文教学》2002年第11期
高考话题作文答问《中小学教材教学》2002年第3期
引导学生在“有创新”上求突破《语文报》第26期
自我修养类话题作文导写《中文自修》2002年第4期
材料作文构思提示《中学语文教学》 2002年第7期
学会比较阅读《阅读与鉴赏》 2002年第8期
作文布局要精巧《高中生》 2002年第9期
鲜明的导向《作文个性化平台》试刊号
哲理的闪光《同龄鸟》 2002年第10期
“自我修养”类话题作文构思导引《中学语文教学》 2002年第11期
教学论文选题的途径《教育艺术》 2002年第11期
高考作文创新的诀窍《高中生》 2002年第12期
旧瓶新装酿华章《中华活页文选》 2002年第23期
话题作文题目及构思导引 《语文周报·高中版》2002年第28期
让作文语言靓起来 《写作》 2003年第6期
见解新颖 凸显个性 《中学生语数外·高中》 2003年第6期
2003年高考作文失误举例 《作文·高中》 2003年第12期
2003年上海市高考优秀作文赏析 《双语作文·高中》 2003年第12期
“人与自然”话题导练 《作文·高中》 2004年第1期
“关注社会”类精品素材 《中学生读写·高中》 2004年第5期
高考模拟题设计与提示 《作文·高中》 2004年第3期
高考作文的临场创新指要 《双语作文》 2004年第6期
“思辩争议”类话题作文模拟作文 《语文知识》 2004年第4期
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- 高中 作文 教学 培养 创新 人格 实验