语文百花园四教案+导学案.docx
- 文档编号:25384383
- 上传时间:2023-06-07
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:124.36KB
语文百花园四教案+导学案.docx
《语文百花园四教案+导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文百花园四教案+导学案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文百花园四教案+导学案
1.“温故知新”教学目标
(1)通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达的丰富性。
(2)通过“拓展与交流”内容的学习,强化学生对语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用的认识,引导学生既要在阅读中给予关注,同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。
(3)通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读,初步了解诗意,感受人间真情的美好,同时激发学生积累古诗的兴趣。
2.“口语交际”教学目标
培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯和听、记、表达方面的能力,让学生学会交际。
3.“习作”教学目标
(1)培养学生观察、收集、整理、应用写作素材的能力。
(2)通过练笔,提高学生应用语言的能力,形成表达真情实感的文风。
1.“温故知新”———句式变换。
“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
2.“口语交际”———辩论会。
课前指导学生收集相关的资料;课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3.“习作”———写一个人物群体。
表现人物群体特点素材的收集。
1.句式变换时,“人称”的变换是个难点。
2.辩论会中,引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3.习作要做好素材的收集。
做好相关资料的收集
3课时
(温故知新)
一、句式变换———“直接转述”改为“间接转述”
1学生自读例句,注意书上“学习伙伴”身边的泡泡。
2同桌交流,或小组交流,教师巡视了解情况。
3应用书上的两个例句,让学生谈一谈自己的新发现。
【充分利用教材资源,培养学生的自学能力、分析概括能力。
】
“直接转述”改为“间接转述”的要点:
改“标点”和“人称”。
(1)标点———把“:
”改成“,”把“”去掉。
(2)人称———首先确定转述对象(由谁转述),转述给谁听,再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
如:
温迪告诉我:
“妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
”
(1)转述的人是句中的“我”,句子可改为:
温迪告诉我,她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
(2)转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人),句子可改为:
温迪告诉妈妈,她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
4让学生改写书上的三个句子。
(1)闰土说:
“走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”
改为:
闰土说,走路的人口渴了摘一个瓜吃,他们那里是不算偷的。
(2)李东高兴地说:
“我从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。
”
改为:
李东高兴地说,他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。
(3)老师解释说:
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀!
”
改为:
老师解释说,梦里飞行,说明我们是在长身体呀!
5教师补充两个句子巩固练习。
(1)诸葛亮对鲁肃说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮我的忙。
”
(2)妈妈对我说:
“告诉你爸爸,我要带你外婆去看病,中午你们自己煮饭吃。
”
【通过再练习,让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。
】
6让学生谈谈改写句子的感受。
【感受语言表达的丰富性,体验运用驾驭语言的乐趣。
】
二、拓展与交流———体会写好人物语言、神态、动作、心理的好处
1请学生读一读“拓展与交流”中的句子,感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用。
2互相交流从教材上和课外读物中摘抄下来的经典语句,说说这样写的好处。
课后认真整理,全班选取好的语句组成“采集本”。
3创设情境,让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
三、积少成多———诵读积累诗歌
1学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。
2交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。
【李白游泾县桃花潭时,在汪伦家作客。
临走时,汪伦来送行,于是李白写了这首诗留别。
诗中表达了李白对汪伦的深厚情谊。
这首诗写的是汪伦唱歌来为李白送行的情景,李白很感动,所以用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”两句诗极力赞美汪伦对自己的深情。
】
3背诵全诗。
4出示李叔同写的《送别》让学生诵读,播放《送别》。
送 别
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。
人生难得是欢聚,唯有别离多。
长亭外,古道边,芳草碧连天。
问君此去几时还,来时莫徘徊。
天之涯,地之角,知交半零落;一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
5背诵古诗文比赛。
形式:
可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后,自荐表演赛等。
(口语交际)
一、再现情景,明确要求
1教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。
2提出要求,做好辩前准备。
(1)记住自己的观点。
(2)要用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。
(3)认真听,快速记录自己的想法和对方发言的漏洞,准备有理有据地进行申辩或反驳。
(4)发言时要注意自己的语气和语调等,要自然大方,文明辩论。
3让各小组进行辩前的准备。
二、点面结合,全员参与
1请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。
2按坐位方块,正反双方进行辩论。
教师巡视指导。
3请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。
4让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。
教师巡视了解情况,给予适当的指导。
5在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。
6评出最佳辩手,学生谈收获,教师小结本次辩论会学生表现情况。
三、活动评价
1陈述的辩手是否鲜明地提出本方的观点,并运用事实材料进行分析或说明,能否做到论点突出、论述有据、条理清楚。
2反驳时能否抓住对方发言的漏洞,有理有据地进行批驳。
3辩手能否根据发言需要调整语气和语调,并用眼神或手势等与对方交流,辩证时能否做到神态自然大方,注意礼貌用语。
(习作)
一、引用明星群体,明确何为群体,如何介绍群体
同学们,你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗?
这个节目给你留下了什么印象?
学生交流,教师适当引导,让学生明确群体可大可小,介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例,才能很好地表现群体特点。
【通过“千手观音”明星群体资源的利用,让学生明确何为群体,如何介绍群体,为本次习作指导起到了事半功倍的作用。
】
二、导入习作要求,唤醒习作欲望,选择要写群体
1谈话:
同学们,在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体,比如在家里,我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时,我们和亲戚朋友在一起;在学校,我们和老师同学在一起……在不同的群体里,我们体验到了不同的生活;在不同的群体里,我们一同经历了这样或那样的事。
请同学们想一想,在你心里你觉得哪个群体最有魅力,最有意思;那个群体的哪些人特点最突出,你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体,把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!
【通过“谈话”将习作要求渗透其中,点燃学生习作的欲望。
】
2思考:
让学生思考并确定各自要介绍的群体,要介绍这个群体的什么特点,准备选用什么事例。
给作文拟个合适的题目。
3交流:
请学生在班上交流,教师给予适当的评价和指导。
【为学生创设思考、交流的空间。
在班上交流中,互相学习。
】
4提示:
同学们,在向别人介绍群体时,本单元课文中对人物描写的方法,有什么可以借鉴的吗?
5让学生质疑,师生释疑。
6习作练习,教师进行批阅指导。
在教学“拓展与交流”时,除了教材中例举的几处外,老师要鼓励学生向课外拓展,从课外读物中找到这样的描写,同时,更要体会这样写的好处。
课后把精彩的描写摘抄在“我的采集本”上。
口语交际的“评价活动”要求不要太高,无论是辩手还是对这次的辩论内容来说,老师和同学的要求适度就可以了。
学生习作也可安排在课后完成,引导学生写出自己的真情实感。
语文百花园四
【学习目标】
1.通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达的丰富性。
2.强化学生对人物语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识。
3.激发学生积累古诗的兴趣。
4.培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯,让学生学会交际。
5.培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力,提高学生应用的能力,培养表达真情实感的文风。
【学习重点】
1.通过句式转换的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达的丰富性。
2.指导学生收集相关的资料,引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
【学习难点】
1.强化学生对人物语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识。
2.引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3.提高学生应用语言的能力,培养表达真情实感的文风。
【学前准备】
1.收集描写人物语言、神态、动作、心理的典型语句。
(学生)
2.背诵古诗文。
(学生)
3.了解教材中的情境内容,明确双方观点。
自由组合小组,选择己方观点。
选出组长,组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。
互相交流收集到的材料,整理备用。
小组里的每个成员都是辩手,做好参与的准备。
(学生)
4.首先让学生了解教材中的情境内容,明确双方观点。
了解学生分组情况,必要时给予适当调整(注意学生资源的互补),人数5个左右,不宜太多。
了解各小组选择的观点,鼓励选择辩方少的观点。
对于资料的收集给予适当的指导。
指导学生可从平时生活中寻找有力的事例;可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料;可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。
关注学生资料收集的情况。
适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。
(教师)
【课时安排】4课时
第一课时温故知新
一、句式变换——“直接转述”改为“间接转述”。
1.学生自读例句,注意书上“学习伙伴”身边的泡泡框,分析每组里两句话(“直接转述”人物语言与“间接转述”)之间的不同。
2.同桌交流,或小组交流,教师巡视了解情况。
3.观察书上的两个例句,让学生谈一谈自己的发现。
“直接转述”改为“间接转述”的要点:
改什么——改“人称”和“标点”。
(1)“标点”——把冒号改成逗号,把双引号去掉。
(2)“人称”——首先确定转述对象(由谁转述),转述给谁听,再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
如:
温迪告诉我:
“妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
”转述的人是句中的“我”,句子可改为:
温迪告诉我,她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人),句子可改为:
温迪告诉妈妈,她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
4.让学生改写书上的三个句子。
(1)闰土说:
“走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”改为:
闰土说,走路的人口渴了摘一个瓜吃,他们那里是不算偷的。
(2)李东高兴地说:
“我从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。
”改为:
李东高兴地说,他从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。
(3)老师解释说:
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀!
”改为:
老师解释说,梦里飞行,说明我们是在长身体呀!
5.教师补充两个句子巩固练习。
(1)诸葛亮对鲁肃说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮我的忙。
”
(2)妈妈对我说:
“告诉你爸爸,我要带你外婆去看病,中午你们自己煮饭吃。
”6.让学生谈谈改写句子的感受。
二、拓展与交流——体会写好人物语言、神态、动作、心理的好处。
1.请学生读一读“拓展与交流”中的句子,感受人物语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
2.交流在课内外阅读中摘抄的句子,说一说这样写的好处。
3.教师创设情境,让学生进行人物语言、动作、神态和心理活动描写练笔。
三、课后练习。
1.注意观察生活中人物的表现,进行人物语言、动作、神态和心理活动描写练笔。
2.在课内与课外阅读中,注意收集描写人物语言、神态、动作、心理的经典语句。
【教学反思】
充分利用教材资源,关注学生自学能力、分析概括能力的培养。
通过再练习,让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。
感受语言表达的丰富性,体验运用驾驭语言的乐趣。
四、积少成多。
1.背诵导入。
全班齐背本单元学的三首古诗。
2.积少成多——诵读积累诗歌。
(1)学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。
(2)交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。
(3)背诵。
(4)出示李叔同写的《送别》让学生诵读,播放《送别》(关于《送别》教师也可进行适当的介绍)。
送别
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落;
一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
3.背诵古诗文比赛。
可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后,自荐表演赛等。
4.课后练习。
激励学生课后继续背诵古诗文。
【教学反思】
补充李叔同写的《送别》,一是感受词曲的美,感受人世间送别的哀伤,珍惜人间友情。
另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号,同时又是一个省略号,引导学生关注送别诗,关注我国的诗歌文化。
第二课时口语交际
一、再现情境,明确要求。
1.教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。
2.提出要求,做好辩前准备。
(1)记住自己的观点。
(2)要用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。
(3)认真听,快速记录自己的想法和对方发言的漏洞,准备有理有据地进行申辩或反驳。
(4)发言时要注意自己的语气和语调等,自然大方,文明辩论。
3.让各小组进行辩前的准备。
二、点面结合,全员参与。
1.请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。
2.按座位方块,正反双方进行辩论。
教师巡视指导。
3.请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。
4.让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。
教师巡视了解情况,给予适当的指导。
5.在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。
6.评出最佳辩手,学生谈收获,教师小结本次辩论会学生表现情况。
第三课时习作指导
一、引入明星群体,明确何为群体,如何介绍群体。
同学们,你们在电视上看到过《千手观音》这个节目吗?
这个节目给你留下什么印象?
你知道这21位演员都是些什么人吗?
这21位演员就是一个群体,如果要请你把这个群体介绍给大家,你可以介绍些什么呢?
学生交流。
教师适当引导,目的是要让学生明确群体可大可小,介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例,才能很好地表现群体特点。
二、导入习作要求,唤醒习作欲望,选择要写的群体。
1.谈话导入:
同学们,在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体,比如在家里,我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时,我们和亲戚朋友在一起;在学校,我们和老师同学在一起……在不同的群体里,我们体验到了不同的生活;在不同的群体里,我们一同经历了这样或那样的事。
请同学们想一想,在你心里你觉得哪个群体最有魅力,最有意思;那个群体的哪些人特点最突出,你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体,把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!
2.让学生思考:
确定各自要介绍的群体,要介绍这个群体什么特点,准备选用什么事例。
你介绍这个群体,准备取个什么题目?
3.交流:
请学生在班上交流。
教师给予适当的评价和指导。
4.提示:
同学们,在向别人介绍群体时,本单元课文中对人物描写的方法,有什么可以借鉴的吗?
5.让学生质疑,师生释疑。
三、动笔介绍群体,教师巡视指导。
学生写自己熟悉的人物群体,要写出这个群体最突出的特色以及哪些人和事给你留下的印象最难忘。
注意表达出真情实感。
教师巡视,对个别学生加以适当指导。
第四课时习作讲评
一、修改作文的方法。
1.好文章是修改出来的,让我们一起回忆修改作文有哪些方法?
2.交流归纳。
课件出示修改作文的方法:
首先是认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出主题,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读来有毛病,把认为需要修改的地方先作上记号,然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改。
推敲词语:
把用得不准确的词语改准确。
理顺语句:
要把不通顺的句子改通顺。
删改重复:
删去重复啰嗦的语句。
增添完善:
增添一些语句,使意思表达得更清楚完整。
纠错别字:
错字别字,在修改时一是自学运用字典查找;二是教师解答。
断句标点:
成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。
二、指导修改。
1.自评自改。
(1)教师出示范例,留下修改的痕迹。
说一说。
(按照修改习作的方法去进行评议。
)
(2)细读自己的习作,修改写错的字、用错的词、写不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
(3)用符号画出自己认为闪光的地方,并向全班展读,其他同学倾听、评价。
2.互评互改。
(1)用符号画出你欣赏的词句,并评评其好在哪儿,为什么好。
(2)你认为他的习作哪一部分不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
3.全班交流。
三、誊抄习作。
誊抄时,注意书写工整,卷面整洁,不抄错字,不漏字。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 百花园 教案 导学案