一二单元教案.docx
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一二单元教案
同心县实验小学
教学设计
(2015—2016学年度第二学期)
学科:
语文
年级:
四年级
(1)班
教师:
杨志虹
时间:
2016、2、22
四年级语文下册教材分析
一、教材基本结构:
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是:
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
二、全册教学目标:
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
三、教学建议:
(一)识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。
老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。
课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。
学生的写字练习重在求质。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。
也可以说“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(二)阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。
随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。
让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。
(2)精读词句,积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的、有一定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来。
这一编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查、交流,将训练落到实处。
(3)精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。
精读课文可以采取多种方法:
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验,体情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。
最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法,这项内容在语文园地八“交流平台”中,它以对话形式,渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。
教师可引导学生把交流平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。
教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。
同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。
2.略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文,根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思考,比如,《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思考题。
3.选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。
这类课文属选择性学习,教学上不宜统一要求。
教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。
选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成。
教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读。
对主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学生更多、更广泛地课外阅读。
(三)“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。
分别是:
“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。
其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。
其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。
这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。
本册教学进度及集体备课分工单
单元课题
时间
教学内容
课时
主备人
第一单元
走遍千山万水
3.1-3.10
1、古诗词三首 2、桂林山水
3、记金华的双龙洞 4*、七月的天山语文园地一
13
王芳
第二单元
以诚待人
3.11-3.24
5、中彩那天 6*万年牢
7、尊严 8*、将心比心 语文园地二
12
杨小霞
第三单元
大自然的启示
4.1-4.14
9、自然之道 10*、黄河是怎样变化的11、蝙蝠和雷达 12*、自然的启示 语文园地三
12
苏兰
第四单元
战争与和平
4.15-4.28
13、夜莺的歌声 14*、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声16*、和我们一样享受春天 语文园地四
13
马彩虹
第五单元
热爱生命
5.6-5.19
17、触摸春天 18、永生的眼睛
19、生命生命20、花的勇气 语文园地五
13
杨志虹
第六单元
田园生活
5.20-6.2
21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词首
6
王芳
24、麦哨 语文园地六
6
第七单元
执著的追求
6.3-6.16
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注27、鱼游到了纸上
6
杨小霞
28、父亲的菜园 语文园地七
6
第八单元
故事长廊
6.17-6.30
29、语言两则 30、文成公主进藏31、普罗米修斯 32、渔夫的故事 语文园地八
12
苏兰
第一单元:
走遍千山万水
主备人:
王芳
教材分析:
包括三首古诗、两篇精读课文和一篇略读课文,编者精心地挑选文章,带领孩子们走进祖国的万水千山,感受大自然的美。
我们在教学中,紧紧地围绕“走遍千山万水”的专题,让学生感受语言的魅力。
第1课《桂林山水》学习作者的表达方法,运用排比句式,比喻等修辞方法,准确地鲜明地渲染漓江山水的特点,我们可以借这一范例让孩子们仿说句子。
跳出书本,走进生活。
第3课《记金华的双龙洞》重难点:
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的语句描绘事物和表达思想感情。
指导学生找出作者的游览顺序,也不要着急,等学习了课文内容后,再回头来,理清顺序就容易了。
在学习的过程,可以设计一些语言训练,用“时而……时而……”,“即使……也……”这些词说话,在训练的同时,注意启发学生多角度思维,天上的、地上,远的、近的都可以联系起来,给孩子们的思维拓展更广阔的空间,这样的学习才有意思。
语文园地一习作:
读懂习作要求,解决两个问题:
写什么,怎样写?
“写什么”较容易读懂,写一处景物,也可以写校园里难忘的事。
值得注意的是,指导学生“怎样写”,必须提示学生按一定的顺序写,景点的变换采取承接式语句,如“离开了小操场,我们就来到了生物园。
”要写具体,就要抓住景物的特点。
评讲的时候也紧靠“按顺序、写具体”这两个要求,力求使学生通过一次习作得到一点收获。
课题
1、古诗词三首
三
维
目
标
知识与
技能
1.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
过程
与
方法
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。
情感
态度
与价值观
搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
感受祖国山河的雄奇壮丽。
教学重点
有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学难点
感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
媒体及
教具准备
图片
教学时间
三课时
教学资源包
1.三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学,也可以把三首诗词进行比较教学。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。
2.引导学生理解词语的意思时,可先放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解句意是难点,教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。
在学生讲述的过程中教师要作如下点拨:
《独坐敬亭山》中的“闲”,是“悠闲”的意思,在说句子的意思时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句的时候要进行适当的变通,如:
我看着山,山也看着我,互相都看不够。
《望洞庭》中的“镜未磨”。
要让学生知道古代的镜子是用铜制做的,镜表面需要经过打磨。
《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。
在理解词句意思时,应鼓励学生质疑,形成师生之间互相对话的氛围。
3.在理解句意的基础上,通过创设情境,说说全诗的大意。
如用第一人称来说,用角色对话的形式说,根据提供的画面来说,形成宽松的、相互交流环境。
在学生说的过程中,要关注他们的语言质量,看是否把诗意理解正确,语言是不是连贯等。
4.重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。
把握每首诗的感情基调。
如《独坐敬亭山》,围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
《忆江南》,以饱含深情的回忆之情朗诵。
5.在理解诗意时,要引导学生运用形象思维,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境,不要停留在简单的意译层面上。
6.鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句,并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。
7.如采用三首诗词比较教学,可以在基本疏通词句意思的基础上,抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点,以及诗人当时思想情感等方面作相互比较;对诗和词的形式上作些对比。
还可以运用不同的音乐作配音朗诵,借以体会诗人当时的不同心境。
8.教学本组生字,要引导学生自学生字,通过查字典和联系上下文理解字的意思,然后教师在班上检查。
注意“谙”读ān,不要读成yīn;“亭”字下面不要写成“子”;“庭”字中“壬”下面的一横要短。
教学设计
集体备课
个性设计
预习:
1.自学生字,读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
第一课时
教学目标:
掌握生字词,读熟三首诗,理解大意。
教学过程:
一、谈话引入:
假期里,很多同学都出去旅游了,祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天,我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题,指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)
三、指名认读生字,提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗:
区别音、形、意
四、分组学习
1.读熟三首诗
2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问,组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业:
1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二课时
教学目标:
通过想象,进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法,背诵、默写。
教学过程:
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1.议:
诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的?
鸟:
多、高飞无影
云:
少(孤)慢慢飘走(闲)
——展开想象,用自己的话描述画面
2.在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3.教师简介写作背景,让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4.指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。
(2)白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美,还看出那天夜里的月色很美。
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?
3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。
二句,把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
四句,把月光下的湖面比作银盘,把湖中的君山比作青螺。
4.指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1.释题:
忆,在此当回忆讲。
“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。
(旧:
过去胜:
超过)
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这样的景色的。
(太阳升起的时候,天空布满火红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠。
——比较、比喻)
4.请联系前面几句诗的意思,把最后的反问句写完整。
江南的景色,让我怎能?
5.指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1.白居易所作《忆江南》另两首
江南忆,最忆是杭州:
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
江南忆,其次忆吴宫:
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
2.其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业:
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的
搜集积累描写山水风光的古诗,增强对祖国山河的热爱
进行古诗擂台赛,看谁积累的多
对难读的字加以强
让学生学会自主学习
自主解决疑难
让学生展开想象帮助理解诗意也可画图来理解
指导读时注意停顿
这首诗重点学习诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖的方法
自读理解诗人把湖面青山比作什么
可播放江南风景创设情境产生身临其境的感觉
诗人用什么手法来表现这样的景色的。
积累描写山水风光的古诗
练习设计
一、辨别形近字,并组词。
谙( ) 镜( ) 孤( ) 厌( )
暗( ) 境( ) 狐( ) 压( )
二、在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
独坐敬亭山 望洞庭
众写高飞山, 湖光秋月两相和,
孤云独去闲。
潭面无风镜未磨。
相看两有厌, 遥望洞庭山水翠,
只有敬亭山。
白银盘里一青螺。
一、写出下面诗句的意思。
1、相看两不厌,只有敬亭山。
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
2、遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
3、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
二、根据你的理解填空。
《望洞庭》是_____代诗人________写的。
这首诗描写________________景色,表达诗人___________________________感情。
再提高
李白是唐朝的一位著名诗人,被称为“诗仙”,他写的诗十分优美,再自学一首,如何?
试着把你课外学到的背诵下来,如果有的地方不明白,可以请教别人,也可以查阅有关资料。
_______________________________________________________________
教学反思
教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
在本节课的教学中我主要以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,表现在:
1、提供学生足够的感悟空间.要求学生质疑:
鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。
2、教给学生多样的感悟方法.多层次的诵读:
“好诗不厌百回读”。
做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操
不足之处:
由于时间关系,学生背诵不扎实.
课题
2、桂林山水
三
维
目
标
知识与
技能
1、学会本课的生字新词,理解并积累词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程
与
方法
学习“从中心句入手”学课文的方法。
情感
态度
与价值观
学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
教学重点
1、学会本课的生字新词,理解并积累词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
学习“从中心句入手”学课文的方法。
媒体及
教具准备
桂林山水的幻灯
教学时间
两课时
教学资源包
一、教材说明
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
选编这篇课文
- 配套讲稿:
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