推荐精品语文鲁教版五四制小学二年级下册《找春天》备课.docx

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推荐精品语文鲁教版五四制小学二年级下册《找春天》备课

小学语文二（下）年级一单元集体备课

单元主题

春天里的发现

集备时间

2016年3月日

主备人

参加人员

备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的）

教学本组教材时，要充分开发和利用课程资源，让学生感受春天的美好，领略大自然的神奇与美丽。

教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察春天景物和气候，了解春天，感受春天，并注意引导学生能自己画春天、写春天等，培养学生的创新能力，提高语文综合素养。

注意培养合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。

在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

单元教学目标

（确立单元合适的教学目标，要求明确、具体、细致）

1、认识47个生字，书写39个汉字。

2、要引导学生多读，读出感情。

在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。

3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。

4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。

单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。

可用知识结构图展示，如：

知识树、表格、线型图等展示）

1、教学每一课的生字时，要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。

2、学习课文时，让学生充分地读，可以自由读，也可以相互读、齐读等。

注意把文章读正确，读流利。

朗读课文时引导学生观察想象有机结合。

3、学习古诗，重在朗读、背诵，在反复吟诵中，感悟诗歌唯美的韵味和美好的意境。

在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听老师范读，感受古诗的韵律美和节奏美。

接着让学生自己模仿读、小组合作读，边读边理解诗句的意思；在朗读中启发想象、感受意境、体会诗情，最后引导学生背诵。

课前预习内容

（展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）

1、

2、

3、

4、把本单元课文读通顺、读正确，并能从课文里找出生字。

5、认识、会写本单元生字。

6、能标出本单元课文的自然段。

教学主体课文之间的异同比较及教学策略

（根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）

1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。

运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、通过指导学生有感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

3、语文实践活动要跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。

4、重视创设情景，使学生入情入境地进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生说话能力。

5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。

古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境则在反复朗读的过程中自己理解和感悟。

语文活动安排

（包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习）

《找春天》一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

其中，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容）

对于低年级的学生来说，他们的想象力特别丰富，作为老师要充分利用好学生的这一生理特点，培养和发挥他们的想象力。

如教学《找春天》，让学生展开想象，春天里还有哪些景物？

展开想象，画一幅画，并用语言描绘一下。

阅读自读课本与本单元有关的内容。

课时安排

（从整体出发，具体展示单元内容课时安排）

单元导读课1课时

《找春天》2课时

《古诗两首》2课时

《笋芽儿》1课时

《小鹿的玫瑰花》2课时

《语文园地一》2课时

作业布置

（共同制定课内、课外作业内容，各班统一）

1、用自己喜欢的方式来表现春天。

2、背诵自己喜欢的段落，学会积累语言。

单元教学反思（单元教学完成后针对实际教学过程进行反思）

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察春天景物和气候的特点；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画春天、写春天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。

并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

预习课

第一单元单元预习课

一、教学目标：

1、对学生自主预习情况进行过关检测，让学生养成预习的习惯。

2、提前了解口语交际和习作内容。

3、提前布置拓展阅读内容。

4、抓住标点符号，能够理解“！

、？

”所表达的语气，并能够朗读出来。

 5、有背诵古诗的兴趣。

6、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

7、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点

1、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。

2、引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

3、认读本单元要求认识的字。

练写会写的字。

三、教学准备：

1、提前布置学生预习。

2、制作课件。

四、教学过程

第一课时

一、进行课前诵读。

二、谈话导入新课。

课下同学们已经按照预习单的要求对第一单元进行了预习，任务完成了吗？

下面我们进行预习达标闯关。

三、感悟导语

1、指生读单元导语。

2、理解本单元的主题。

3、齐读主题。

四、预习过关

1、围绕本单元的主题，回顾本单元写了哪些文章？

2、检测预习的生字词

课前我们进行了预习，二类字你们认识了吗？

接下来我们进行识字闯关，看看大家生字词掌握情况。

3、出示屏幕：

（带拼音出示本单元所有的生字词）

（1）开火车领读。

（2）指名读

4、去掉拼音还认识他们吗？

考考大家看谁的眼睛亮？

出示屏幕：

（去掉拼音出示本单元所有的生字词）

（1）指名读

（2）小组赛读

（3）齐读

5、接下来我们在加深点难度，去掉熟字认生字。

出示屏幕：

（所有的生字）

（1）开火车读

（2）小组内开火车读

（3）插花认读生字比赛（屏幕出示学生认读生字）

6、用你喜欢的生字组词并造句。

五、学习认字方法

谁能说说自己是运用什么样的方法记住这些字的？

学生说自己的识字方法

加偏旁

换偏旁

减偏旁

教师总结

六、作业

课下继续预习课文，下节课检测朗读课文。

第二课时

回顾生字词

针对学生容易出错的词语，再次进行过关

二、朗读课文

生字词认识了，课文读通读顺了吗？

下面让我们再来检测一下课文朗读情况吧！

屏幕出示本单元文章的重点句子：

1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

3、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4、野火烧不尽，春风吹又生。

5、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

6、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

7、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

8、鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

9、风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

10、让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树木，飞上山冈，到处有春天的欢笑。

学生开火车朗读课文，并说出这段话出自哪篇课文。

小组内开火车读。

检测各小组预习情况。

教师指名读

个别句子范读，引导学生有感情的朗读。

三、归纳课文主要内容

1、学生交流预习单的问题。

预习单：

（1）第一单元共有篇课文和“语文园地一”组成。

课文分别是《》《》《》《》《》。

（2）这一单元课文都写了春天的美丽变化。

不同的是：

《找春天》是写的几个小伙伴去田野找春天；《》是写的；《》是写的；《》是写的；《》是写的。

（3）“语文园地一”中的“口语交际”的内容是；“展示台”是让同学们展示；“宽带网”是让同学们通过上网搜集关于的知识。

2、小组内交流。

3、指名交流

四、质疑交流

同学们，有收获就一定有疑惑，请在小组内交流本单元文章中有疑问的问题并做上标记，我们一会儿来全班交流。

谁起来说说你的疑问？

五、作业

课文的朗读、背诵及自读课本。

精读课文1+1

1、找春天5、春的消息

教学目标：

1、会认两课的二类生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

4、说说自己观察到的春天是什么样子。

教学重难点：

1、重点：

体会寻找春天的急切心情，感受发现春天的欣喜。

2、难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学课时：

一课时

教学过程：

课前诵读。

一、谈话导入

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

二、课前预习大比拼

小组内选出代表进行预习表展示。

三、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4、作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、春天悄悄地来到我们身边，让我们一起跟随春天的脚步到大自然去寻找美丽的春天吧！

播放音乐《春天在哪里》齐唱。

（板书：

5、春的消息）

1、选择自己喜欢的小节，自由朗读。

2、小组合作，边读边找：

是谁给我们传递了春天的消息，传递了哪些消息？

3、学生自己提出不明白的问题，教师随机指导。

4、练习有感情地朗读自己喜欢的小节，引导学生自读感悟。

四、选读课文，自主积累，练习背诵 

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

五、迁移运用，拓展想象 

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、引导学生到田野观察春天，并说一说春天的样子。

板书设计：

       1    找春天 5春的消息

     小草          眉毛                  蝴蝶飞

野花  春天的  眼睛           春来到     雏菊开

嫩芽          音符                  吐绿苞

小溪          琴声                      溪流水

小草绿

教后反思：