部编版七年级语文下册第六单元全套教案.docx
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部编版七年级语文下册第六单元全套教案
部编版七年级语文下册第六单元教案
《伟大的悲剧》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第六单元第一课。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件,读来令人感动,令人震撼。
本单元选这篇文章正是要让学生感受他们的精神和品质。
【学情分析】
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,所以在学生学习知识的过程中,也要培养学生的优秀品质。
本文是学生接触的第一篇传记文学,培养学生勇于探索的精神和集体主义观念及正确对待成败的问题,是我本节课思考的重点。
【教学目标】
【知识与技能】
1.快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点,体会作者感情。
2.品味意味深长的语句。
【过程与方法】
快速默读,重点朗读,通过自主、合作、探究的学习方式品味文中的细节。
【情感、态度与价值观】
1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2.激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于为所热爱的事业而献身的精神,确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】
理解文章内容,把握人物的品格和精神。
【教学难点】
揣摩语言,品味文中的细节。
【教学方法】
小组合作学习质疑讨论点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学目标】
1.快速默读课文,抓住课文主要信息,
2.概括内容要点,体会作者感情。
【教学重点】
能流畅地朗读全文,理解课文思想内容。
【教学难点】
抓住重点句段,体会作者的感情。
【教学过程】
一、情境导入
这是南极(播放南极视频),曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。
1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?
那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、检查预习,了解人物。
1.作者介绍:
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利著名作家、小说家、传记作家,生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历,结识罗曼·罗兰和罗丹等人,并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联,认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》(又译《人生转折点》)、《一个陌生女人的来信》(又译《一个陌生女子的来信》)。
2.作品背景:
《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。
这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书,发挥想象力而写成的。
接下来我们一起看看斯科特海军上校日记。
(出示幻灯片)
1月27日,星期六
上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。
该死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像是一片起伏汹涌的大海。
威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路,其余人前行。
寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了,尽管湿得不算太快,但的的确确是在越来越湿。
我们渐渐感到越来越饿,如果再吃些东西,尤其是午饭再多吃一点,那将会很有好处。
要想尽快赶到下一个补给站,我们就得稍微走快一些。
下一个补给站离我们不到60公里,我们还有整整一星期的粮食。
但是不到补给站,就别指望真正地饱餐一顿。
要走很长很长的路,然而,这段路程又无比艰辛……
3.积累字词。
拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、毋宁
坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算
三、整体感知,理清线索
1.快速阅读全文,找出课文中“悲剧”的具体表现,在课文中勾画出来。
明确:
失败之悲、作证之悲、死亡之悲、失望之悲等。
2.斯科特一行南极探险,遭遇灭顶之灾,可为什么说他们的悲剧是“伟大”的?
明确:
“伟大”的含义:
勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
3.阅读课文,让学生简要概括这个故事,理清故事情节。
到达极点
(1)——接受任务(2—3)——埃文斯、奥茨相继死去(4—10)——最后时刻(11—16)
4.下面请同学们自主归纳一下本文的主旨。
明确:
文章通过斯科特一行人为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀希望奔向南极点时,却悲哀地发现挪威人早已捷足先登。
从南极点返回的途中,他们不幸遇难事件的叙写,赞扬了斯科特他们身上所体现出的伟大的精神,精神的实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由,这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义:
认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。
四、细节品析,概括特点
1.条件如此恶劣,斯科特一行仍然坚持他们的信念,你从中总结出他们具有什么样的品质?
将具体描写他们的句子勾画出来,用精炼的词语概括一下人物的特点。
①历尽艰辛达到极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证,而斯科特居然接受了这项任务!
明确:
英国人普通讲求绅士风度,主张诚信、守信,坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人业绩作证的任务。
正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。
②“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。
明确:
体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
斯科特一行“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质;在恶劣的环境下坚持科考,体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。
③负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
明确:
在离死神只有寸步之遥的时候仍然坚持科考,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。
④不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己的生命,遭到了队员的拒绝……奥茨突然站起身来,对朋友们说:
“我要到外边去走走,可能要多呆一些时候。
”
明确:
探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨:
顾全大局、强烈的集体主义精神。
⑤谁都知道,在这种天气下到外面去走一圈意味着什么,但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:
劳伦斯?
奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
明确:
“没有人去和他握别”,是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦,害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。
这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识,和奥茨对自己荣誉的珍视。
⑥斯科特海军上校及其冷静地将日志记录到生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来为止。
⑦最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:
“请把这本日记送到我的妻子手中!
”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
明确:
在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧,取而代之的是一种冷静、坚毅。
斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前饱蘸感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子深深的爱。
斯科特:
坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心
2.本文还写到了哪些人物?
有什么作用?
明确:
埃文斯、威尔逊博士虽着墨较少,却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。
【课堂小结】
通过学习本课,我们大家领略了斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质,受益非浅,让我们学习他们的坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心。
【作业布置】
近几年中央电视台“感动中国十大人物评选”深深震撼了我们,尤其是主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词,情词恳切,文采斐然,魅力无穷。
给我们留下了深刻印象。
如果你被邀请为“斯科特”写“感动世界”的颁奖词,你会怎样写呢?
【板书设计】
伟大的悲剧
到达极点
(1)—接受任务(2—3)—埃文斯、奥茨相继死去(4—10)—最后时刻(11—16)
第二课时
【教学目标】
1、品味意味深长的语句,激起探索未知世界的兴趣,
2、培养团结合作,勇于为所热爱的事业而献身的精神。
3、确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】
品味语句,理解含义。
【教学难点】
确立正确面对失败的人生态度。
【教学过程】
一、复习导入。
这里有雪域冰山,有南极冰川,有深不见底的冰窟,有平均最低-88.3℃气温,有过每秒92.5米的风速。
这里也有过这样一群人,曾经在这里留下过他们的足迹。
这里是南极。
这里是故事发生的地方。
上节课我们已经理清了文章的脉络,现在来回顾一下课文内容。
1912年,英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点,到达时间为1月18日,但却悲哀地发现已经有人捷足先登,他们仅仅比瑞典人阿蒙森迟了一个月,只好沮丧地踏上归途,在途中与暴风雪搏斗2个多月后,在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。
二、合作探究,拓展延伸
默读课文,划出最使你感动的句子和有疑难的句子
1、文中哪些语句、情节、事件或细节深深地打动了你?
并说一说,这些情节为什么会打动你?
初步感受人物形象。
示例1:
负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
(在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。
)
示例2:
“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。
(斯科特一行:
“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。
英国人普通讲求绅士风度,主张诚信、守信,坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人业绩作证的任务。
正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。
)
2、合作答疑
在我们的阅读中,那些语句理解上有疑难?
把你标示出的有疑难的语句,进行小组讨论答疑,不能解决的问题我们来共同讨论交流。
示例1:
“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”。
作者在这里要表达的是什么意思?
你同意这种说法吗?
(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情,同时也反衬他追求标准之高。
作者为斯科特这个“失败者”作传,本身就说明作者不同意这个观点。
)
示例2:
“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”?
这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?
(作者在这里采用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物,物皆著我之色彩”。
表现出斯科特内心的沮丧、失落。
)
示例3:
“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。
”联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指什么?
作者为什么要这样比喻?
(指美好的往事,以及他对祖国、亲人和朋友的怀想。
海市蜃楼是美好的,却是无法实现的。
这样比喻更加突出了悲剧给人心灵的冲击。
)
示例4:
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。
这话表达的是什么意思?
在全文中起什么作用?
(斯科特虽然失败了,但他的心灵变得无比高尚,他们的失败是“伟大的悲剧”。
这句话是主旨句,起点题作用。
)
【课堂小结】
一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。
这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。
【作业布置】
假如你是挪威国王,当你得知斯科特一行遇难的消息时候,你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢?
【板书设计】
伟大的悲剧
探险事业的执着追求死亡之悲
集体主义精神失败之悲
诚实、守信、勇敢作证之悲
对祖国、亲人、朋友的爱世人之悲
《太空一日》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第六单元第二课。
本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
课文由四部分组成,分别就起飞时的生死考验,太空中的真实所见,飞船上的声音探索,返回途中的惊险机遇作了详细介绍。
本文具有很强的变现力,普通的词汇,平实的语言,读起来却惊心动魄,扣人心弦。
【学情分析】
本课篇幅较长,由四部分组成,每一部分都有小标题。
所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。
本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。
在教学过程中我引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。
【教学目标】
【知识与能力】
1.自读课文,预习字词;
2.感知内容,理解关键句;
3.反复朗读本文,体会作者文章感情。
【过程与方法】
1.通过速读,了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;
2.品味文章语言,把握人物感情。
【情感、态度与价值观】
了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。
【教学重点】
品味文章语言,把握人物感情。
【教学难点】
了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。
【教学方法】
小组合作学习质疑讨论点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!
大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
二、检查预习,了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄
2.介绍写作背景。
介绍神舟五号的发射情况。
三、速读课文,整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄——飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?
(用文中语句回答)
共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎难以承受,觉得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”这一部分,“我”看到了什么?
“我”没有看到长城,却为何要写它?
明确:
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;
(2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。
我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;
(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600—1800℃的超高温度。
四、细读课文,探究质疑
1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:
“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!
”所有的人都鼓掌欢呼起来。
明确:
通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。
明确:
通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。
(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。
我知道:
他们找到飞船了,外面来人了!
明确:
表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。
试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。
”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。
(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。
”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。
【课堂小结】
本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
【作业布置】
1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?
【板书设计】
太空一日
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么严谨
在太空中科学
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄——飞船返回
《带上她的眼睛》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第六单元的一篇,作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。
本文之所以吸引人,一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔,众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
【学情分析】
本文是一篇自读课文,但是让学生自由阅读随心所欲,很多同学就是猎奇——翻阅情节,了解故事情节罢了,这是一种消遣式的浅阅读;而课堂阅读教学则要深入挖掘,是有着明确的学习目标的文本解读。
要让学生深入文本阅读,感受人物的品格。
【教学目标】
【知识与能力】
1.自读课文,预习字词;
2.概括内容,梳理故事情节;
【过程与方法】
1.体会本文伏笔手法运用的精妙;
2.抓住文中的描写,分析人物形象。
【情感、态度与价值观】
通过感知人物形象,感悟人性的伟大。
【教学重点】
抓住文中的描写,分析人物形象。
【教学难点】
体会本文伏笔手法运用的精妙。
【教学方法】
小组合作学习质疑讨论点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗?
对,回眸2015年,中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。
作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。
说到《三体》,就一定要提到作者——谁啊?
对,它的作者是刘慈欣。
今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》,来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……
二、检查预习,介绍作者。
1.认读理解文中出现的生字词。
点缀漫步迟钝闲暇凸现拍摄蔚蓝合拢吟唱孤零零
不期而至心有灵犀天涯海角
2.请大家上网查阅资料,用最简洁的语言介绍刘慈欣。
刘慈欣是著名的科幻作家,他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日,《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有‚科幻界诺贝尔文学奖‛之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称,刘慈欣‚凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平‛。
三、解读标题,概括情节。
1.同学们已经认真预习过课文,现在请看标题——“带上她的眼睛”,你能设计几个怎样的问题来考考同学们?
示例:
(1)带上她的眼睛去干嘛?
带上她的眼睛去度假。
(2)为什么要带上她的眼睛?
因为她是“落日六号”的领航员,飞船在地心出了事故,所以她被困在了地心。
所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
2.谁能将刚才同学们的回答连贯起来,写成一段话,来概括全文的主要内容?
我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了,领航员小姑娘被困在了地心,再也无法看见地面世界,所以主任让我带上她的眼睛去度假。
小结:
因为‚落日六号‛地航飞船失事,小姑娘被困地心。
为了让小姑娘最后看看这美丽的世界,所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
四、深入体会,伏笔运用。
概括完课文之后,我们进一步深入文本,仔细品味,相信你会收获更多的精彩。
本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖,其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
1在第2段中有这样一句话:
“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
初读时我也没在意,但读到第43段时,有这样一句话:
“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
”读到这里,我的心被深深地震撼了!
刚刚毕业的小姑娘,花季才刚刚开始啊,就被终身囚禁,太惨了!
心痛之余,情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。
此时,我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。
在本文中,开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示,这样的表现手法叫什么?
这种表现手法叫伏笔。
2.所以说巧妙地运用伏笔与照应,可以收到虽在意料之外,却在情理之中的效果。
文中像这样的伏笔还有不少,它们究竟有什么作用呢?
下面我们运用旁批法来体会。
旁批法我们学过,今天我们继续使用旁批法来自读课文。
(1)“呀,真美,能闻闻它吗?
不,别拔下它。
”这是一处伏笔,照应后文的“生命算什么,仅仅能用脆弱来描述它吗?
”
(2)“热,热得像——地狱。
”是一处伏笔,“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!
”是照应。
五、分析人物,感悟精神
1.小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同样是脆弱的。
所以说,文中这么多的伏笔和照应,归根结底,都是为了表现出小姑娘的处境。
小姑娘的处境怎么样?
小姑娘身陷绝境。
2.她的心态如何?
你从哪里看出来的?
平静。
3.从哪一段里找到的?
第44段。
3.身陷绝境却如此平静,请问小姑娘强大的精神力量从何而来?
带着这个问题,让我们齐声朗读第45、45两个自然段,看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
明确:
①强烈的敬业精神;②为科学献身的精神;③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4.指名朗读第45、46、47段,在朗读中进一步来感悟人性
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