部编初中语文 现代文阅读理解答题技巧+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编初中语文现代文阅读理解答题技巧+专项训练练习题含答案解析
部编初中语文现代文阅读理解答题技巧
在介绍答题技巧之前,先看个图片,了解一下一般的文章的结构。
这是一棵树,树由树干、树枝和树叶组成。
树干相当于一篇文章的主旨或者中心思想,树枝相当于每一个自然段的中心句,而树叶都在树枝上,主要是解释树枝的。
这是普遍规律,仔细研究历年中考阅读材料,也基本上能体现上面的结构特点。
下面详细介绍初中语文阅读理解答题技巧。
我们长期的教学实践表明,阅读理解题的解题应分以下几个步骤:
一.纵观全文,把握主旨
1、理清文章的思路。
文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想往往是行之有效的。
2、要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章。
第一遍是速读,重点是理解文章的体裁。
答题时切忌还没完整的阅读文字材料,就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。
学生阅读原文时有两种方式,一种叫"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。
一种是采用"倒读法",就是先读题目后读短文,最后寻找答案。
我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
“倒读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次。
③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子。
要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析,目的是为了弄清题意,直接提取从文中提取有效的信息。
如果试题要求用文中原话回答的,就可以直接用原话作答,如果没有明确要求用文中原话作答的,我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题,就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
二、审慎审题,定向扫描
阅读题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。
语文阅读的审题,就是要仔细分析题目,把握题目要求,即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步,也是最关键的一步。
题目一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。
设置题目的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题目的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
三、针对标准,定向训练
初中《语文新课程标准》“阅读”一项规定,“4、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6、在阅读中了解叙诉、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7、能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
9、阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”从以上文字中,我们不难发现,各项阅读理解的中考试题就是根据课程标准要求设计的。
我们在统计分析中还发现一个奇怪的现象,有些平时基础知识掌握得不是太好的学生,在阅读理解题上失分却较少,而有些基础知识掌握得很好的学生,在阅读理解题上却失分较多,这是什么原因呢?
其实,对于阅读理解题,我们还是可以从中找到出题规律,并记住如何针对各种特定问题去进行解答的技巧。
综观各地中考试卷中阅读理解的题型,不外乎有以下几种类型,下面我们一一加以解析。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答:
对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答:
“通过……故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?
有什么作用?
看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法?
有什么作用?
修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:
一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用?
”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托了记述对象的品质,突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义?
或告诉我们什么深刻的道理?
请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这样才能真正地理解文章的意思,丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
二、现代文阅读
2.现代文阅读阅读下面的文字,完成小题。
藤
鲍尔吉·原野
①藤不是树,不是根,又似根似树。
树直立,根在地下爬行。
藤选择做一根藤,是植物里的龙蛇。
②藤想去一切地方。
它想知道泉水从什么地方流出,野果边上有没有刺猬的洞。
藤从悬崖爬上爬下,把阵线搞乱。
没有哪一棵树像藤这么胡闹。
树像士兵一样站在哨位,一辈子没往前走过一步。
③藤直不起腰,它需要挂在什么东西上。
藤做的事情叫作借力。
它认为所有的地方都是肩膀。
它拍过石头、树和草的肩膀,然后向上爬。
藤好奇心重,想知道高处有什么,想知道高处的高处还有什么,藤编织了森林里的蛛网。
④藤被庄子的故事吓住了:
树越成材越近刀斧,树一旦丰厚挺直就成了床,供人坐榻,成了桌椅板凳和皇帝的案子。
树不读书也被迫充当书架。
藤是明白人,“材”勾连着“用”。
树成了材也不过是大立柜,变成夹肉的筷子自己却吃不着。
藤以不材自喜,它要做一个山野流浪汉,东奔西走,居无定所,就这么办了。
⑤藤不开花,它情愿寒伧,像穿褐色雨衣的药农。
在雨里,藤的衣衫像石头一样黑湿黏滑,不开花。
植物开花只是一个富贵的梦想。
花开过,花瓣被风撤走,被流水偷走。
花记不住自己到底有几个花瓣。
开花的树多少有一些矜持,像做家务的男人,更像粉墨面世的梅兰芳。
藤没有开花的基因,这不算什么,不开就不开。
藤假如开了花,必定妖邪,像身怀杂种的茨岗女人。
藤把开花的力量变成皮革般的纤维,坚韧不拔。
⑥日本这个地方国小藤多。
他们建立户籍制度时国人无姓,阿三阿四。
官令民有姓,民取“田、山、松、井”等山野事物作姓,缀以状态助词“中、上、间、下”,也有“藤”。
藤野、佐藤不是一根藤。
山多藤就多,平地有草没有藤。
日本的藤是造床材料、造桥材料,藤条抽人人疼。
⑦中国的文人画里,写藤见到笔墨功夫。
毛笔先天适合写藤,藤之老劲虬顽,以墨之滞迟枯涩应对之。
黄宾虹说,笔做什么?
分明;墨作什么?
融洽。
黄宾虹把笔墨最上境界称为“融洽分明”。
他的画语录常说笔法,笔分八面是黄宾虹的标志性言论,但他的画最好的地方仍在墨法,茂朴华滋显示黄墨的神力。
有画家研究黄宾虹一辈子,不知他作哪一种皴法。
我说黄宾虹山水无皴法。
他问是何法,我说不告诉你。
画藤也无皴,见清楚笔法,所谓线。
朱耷画荷茎与藤何其相似,只是墨性不同。
毛笔的线——齐白石称运笔要迟,石鲁的线却飞快——在画藤时显出疾徐枯润,显示毛笔的霸蛮,齐白石说毛笔可夺天工。
一般画家不画藤,也画不了藤,怕别人说他在画蛇或画井绳。
徐渭是墨藤祖先,其藤怒而刚烈。
齐白石的藤显露金石章法。
藤在文人画里上了厅堂,化大野为大文。
文人画的藤叛逆,臣服朝廷的人肯定不画藤。
藤在笔墨之间不止纠结,是不求纠结,纠结自来。
大师的墨藤肚子里有火,是身在江湖不屑江湖,是好纸好墨,是不皴,是仿家画不来的黑道道。
藤是国画里的美人。
⑧就这样,艺术远离着生活。
在所谓“生活”里,藤变成屁股下的椅子,被屁熏得油汪汪的黄。
藤是蛮人孟获的盾,是西南少数民族孩子上学路过的桥梁,是供养苔藓、昆虫的共生体。
森林里,藤比树烂得慢,它属于筋一类炖不烂的东西。
藤是高加索山民采野蜂蜜的梯子,它见过无数采蜜人摔进山谷。
(文段有删改)
(1)段④中画线句子表现力强,请简要分析。
(2)段⑦叙写文人画里的藤,运用什么记叙顺序,有何作用?
(3)你怎样理解第⑧段中作者说的“艺术远离着生活”?
【答案】
(1)①用拟人的笔法来写藤的精神,即追求自由,活得坦然。
②与“树”作比较,似在表达不求材用的观点,实际上突出其想活出个性的追求。
③“就这么办了”,口语化的表述,再现了藤的内心的决定。
(2)插叙。
藤在文人画里上了厅堂,化大野为大文,它是经过艺术升华的藤,是具有文化意义的藤。
写文人画藤,丰富了文章的内容,增加了文章的文化内涵。
大师笔下的藤,表现了叛逆、刚烈的精神,寄托着具有独立人格的中国文人的精神。
与上文所描写的藤的个性是一致的,映衬深化。
为下文升华“艺术源于生活”的观点做了铺垫。
(3)作者从对藤的观察感悟得出这样一个结论,是说在一般人的眼睛里,所谓“生活”就是物质,就是实用,如椅子、盾、桥梁等等;在懂得艺术的人的眼里,藤的意义则远远不只是这些,它有着令人遐想的内涵,它是一种精神的存在,它给人以精神的享受、美的遐想、情感的寄托、思想的启迪。
【解析】【分析】
(1)赏析语句题目,首先要分析句子有没有使用修辞手法,了解常用的比喻、排比、等常用修辞手法的特点,并明确其修辞手法在选文中的表达作用。
结合具体语言环境做具体分析。
比喻排比修辞能增加语言的生动性和形象性和语言气势如果是描写人物的句子,还要思考运用了什么描写手法,然后再具体说出它的作用。
划线句子运用了拟人的修辞手法,突出了藤对自由的追求。
(2)此题考查对插叙的辨析以及其作用的分析。
插叙可以使文章内容更加充实,情节更加充分,起到补充主要事件、衬托主要人物的作用;可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变,为下文做铺垫。
文章插叙了文人画藤的内容,不仅丰富了文章的内容,提高作品内涵,而且为下文做了铺垫。
(3)本题考查学生理解文章语句含义的能力。
要从全文的主旨和情感基调入手,品味语句所包含、所表达的思想感情。
这句话告诉我们,一般人所谓的“生活”指的就是实用;只有懂艺术的人,才会意识到藤的精神价值之所在,突出它带给人们的精神方面的愉悦和享受。
3.现代文阅读阅读下面的文章,完成下面小题。
渴睡
契诃夫
夜间。
小保姆瓦尔卡,这个十三岁的姑娘,正在摇一个摇篮;她哼着歌:
睡吧,好好睡……
长明灯在天花板上印下一大块绿斑,襁褓和裤子投下长长的阴影……灯火一闪摇,绿斑和阴影就活了,好像让风吹动的一样。
娃娃在哭。
他早已哭得声音哑了,可他还是不停地哭。
可是瓦尔卡困了。
她的眼皮睁不开,脑袋耷拉下来,脖子酸痛。
她的眼皮和嘴唇都动不得,她觉着她的脸仿佛干了,化成了木头。
“睡吧,好好睡。
”她哼道。
火炉里有个蟋蟀在唧唧地叫。
毗邻的房间里,老板和师傅阿法纳西在打鼾,摇篮怨艾地吱吱嘎嘎响,瓦尔卡哼着——这一切合成一支夜晚的催眠曲,催她入睡,她却万万睡不得,求上帝别让她睡着才好,要是睡着了主人们就要打她了。
灯火闪摇。
那块绿斑和阴影动起来,扑进瓦尔卡的半睁半闭的、呆瞪瞪的眼睛里,化成朦胧的幻影。
她看见一条宽阔的大路,满是稀泥;沿了大路,背着行囊的人们在路上慢慢走,阴影摇摇闪闪;大路两旁,隔着阴森森的冷雾可以看见树林。
现在她看见自己在一个黑暗的、闷得不透气的茅草屋里。
她那去世的父亲正在地板上翻来覆去地打滚。
她看不见他,可是她听得见他痛得在地板上打滚,哼哼唧唧。
母亲已经跑到主人的庄园里去报告。
母亲回来了,小声说:
“他把灵魂交给上帝了,他们说治晚了……”
瓦尔卡走进树林,在那儿痛哭,可是忽然有人打她的后脑勺,下手那么重,弄得她的额头撞在一棵桦树上。
她抬起眼睛,看见自己面前站着老板。
“你在干什么,你这个贱丫头?
”他说,“孩子在哭,你却睡觉!
”
他使劲揪一下她的耳朵,她晃了晃脑袋,一会绿斑、阴影又占据了她的脑子。
她又看见满是稀泥的大路,背着行囊的人躺下去睡熟了。
瓦尔卡又想睡得不得了。
瓦尔卡跳起来,往四下里看一眼:
原来这儿没有大路,没有母亲,没有遇见什么人,只有老板娘站在房中央。
瓦尔卡只能又摇起摇篮来。
绿斑和阴影渐渐不见了,可是她还是困,困极了!
“瓦尔卡,把炉子生上火!
”
“瓦尔卡,把老板的雨鞋刷干净!
”
活儿多的是,她一分钟的空闲也没有。
她恨不能往地板上一扑,什么也不管,睡它一觉才好。
白天过去了,瓦尔卡看见窗子渐渐变黑,按一按像木头一样的太阳穴,微微笑着,自己也不知道为什么笑。
或许她不久就可以好好的睡一觉。
到傍晚,客人们到老板家里来了。
“瓦尔卡,烧茶炊!
”老板娘喊道。
“瓦尔卡,快跑去买伏特加来!
瓦尔卡,拔瓶塞的钻子在哪儿?
瓦尔卡,把青鱼收拾出来!
”最后,客人们总算走了。
灯火熄了,老板和老板娘都去睡了。
“瓦尔卡,摇娃娃!
”她听见最后一道命令。
天花板上的绿斑、裤子和襁褓的影子,又扑进瓦尔卡的半睁半闭的眼睛,弄得她脑子里迷迷糊糊。
娃娃还是啼哭,哭得乏透了。
瓦尔卡又看见泥泞的大路、背着行囊的人、她母亲、她父亲。
样样事情她都明白,个个人她都认得,可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么力量捆住她的手脚,压住她,不容她活下去。
她往四下里看,找那个力量,好摆脱它,可是她找不着。
临了,她累得要死,用尽力气睁大眼睛,抬头看那闪闪摇摇的绿斑,听着啼哭声,这才找到了不容她活下去的敌人。
原来敌人就是那娃娃。
她笑了。
她觉着奇怪:
怎么这点小事以前她会没有弄懂呢?
绿斑啦、阴影啦、蟋蟀啦,好像也笑起来,也觉着奇怪。
这个错误的观念抓住了瓦尔卡。
她从凳子那儿站起来,脸上现出畅快的笑容,眼睛一眨也不眨,在房间里走来走去。
她想到她马上就会摆脱那捆住她的手脚的娃娃,不由得觉着痛快,心里痒酥酥的……弄死这个娃娃,然后睡吧,睡吧,睡吧……
瓦尔卡笑着,挤了挤眼睛,向那块绿斑摇一摇手指头,悄悄走到摇篮那儿,弯下腰去,凑近那个娃娃。
她掐死他以后,就赶快往地板上一躺,高兴得笑起来,因为她能睡了。
不出一分钟她已经酣睡得跟死人一样了。
(选文有删减)
(1)本文与《凡卡》在情节上有着惊人的相似,法国学者布雷蒙对叙事的基本序列做过这样的概括:
情况形成——采取行动——取得结果。
请根据这一理论填写出这篇文章的故事情节。
《凡卡》
《渴睡》
情况形成阶段
苦难的学徒生活
①________
采取行动阶段
给爷爷写信求助
掐死娃娃获取解脱
取得结果阶段
绝望后继续学徒生活
②________
(2)小说的多处写到了瓦尔卡的“笑”(文中画线的语句),请仿照表格中的批注,从结尾两段写“笑”的句子中任选一处作批注。
句子
批注
瓦尔卡看见窗子渐渐变黑,就按一按像木头一样的太阳穴,微微笑着,自己也不知道为什么笑。
瓦尔卡看到黑夜即将来临,她可以不用像白天这样拼命干活,而且说不定还可以打个盹。
从笑中,我们体会到了瓦尔卡生活的悲苦。
她笑了。
她觉着奇怪:
怎么这点小事以前她会没有弄懂呢?
绿斑啦、阴影啦、蟋蟀啦,好像也笑起来,也觉着奇怪。
①________
她从凳子那儿站起来,脸上现出畅快的笑容……瓦尔卡笑着,挤了挤眼睛……她掐死他以后,就赶快往地板上一躺,高兴得笑起来……
②________
(3)在作家笔下反复出现的事物或情景往往会成为读者理解作品的关键切入点。
本文多处出现绿斑和阴影(文中画线句子),请结合文意谈谈你的理解。
(4)小说家根据创作的需要或审美的设定,往往采取不同的叙述视角讲故事。
请比较《契诃夫短篇小说选》与《简·爱》叙事视角的不同。
知识卡片:
全知视角即作者是叙事者,凌驾于整个故事之上,洞悉一切,随时对人物的思想及行为做出解释和评价。
内视角即小说中的某个人物充当叙述者,从他的视觉、听觉及感受角度去传达一切。
内视角包括主人公视角和见证人视角两种。
小说
叙事视角
举例
表达效果
《契诃夫短篇小说选》
全知视角
第三人称叙述
《渴睡》第5段 火炉里有个蟋蟀在唧唧地叫。
毗邻的房间里,老板和师傅阿法纳西在打鼾,摇篮怨艾地吱吱嘎嘎响,瓦尔卡哼着——这一切合成一支夜晚的催眠曲,催她入睡,她却万万睡不得,求上帝别让她睡着才好,要是睡着了主人们就要打她了。
①________
《简·爱》
内视角
(主人公视角)
第一人称叙述
②________
主人公视角第一人称叙述具有亲切感和真实感;同时可以更真切地揭示自己深层的内心世界,读者也更容易走进她的内心,感同身受。
(5)创作于19世纪末的《契诃夫短篇小说选》描绘了俄国社会的众生相,其中塑造的“小人物”形象在俄国文学中占有重要地位。
创作于20世纪30年代的老舍作品《骆驼样子》同样关注了“小人物”的命运。
请分别结合两部作品具体人物,谈谈小说塑造这些典型“小人物”形象的意义。
【答案】
(1)劳累疲倦的苦难奴仆生活;沉沉入睡,走向死亡
(2)瓦尔卡终于寻找到了那个捆制住她的东西,即她所有苦难的源头,就是那娃娃。
她突然醒悟、明白了。
;这里的笑有两个原因,一是瓦尔卡决定掐死摇篮里的小娃娃感到痛快;二是她掐死小娃娃后得到解脱、可以痛痛快快地睡一觉而开心。
从中可以体会到瓦尔卡的幼稚、开心、苦涩、辛酸、绝望等诸多复杂的情感。
(3)长明灯在天花板上印下的绿斑,襁褓和裤子投下的阴影,在小说中反复出现,营造出一种昏暗朦胧的氛围,暗示了瓦尔卡命运的悲惨;二是每一次绿斑和阴影的出现,都不断加深瓦丽卡的睡意,最后终于不能承受,成为瓦尔卡做出荒唐举动的推进剂,推动了故事情节的发展;三是绿斑和阴影很好地表现了瓦尔卡渴睡的精神状态,令其反复出现各种幻觉,衬托了瓦丽卡悲苦低迷绝望的心理状态。
(4)全知视角用第三人称更理性客观地反映人物的遭遇,表达了作者对瓦尔卡的无限悲悯和同情,这样一个可怜无助的小女孩,就这样正被这个病态而黑暗的社会吞噬。
;略
(5)小人物形象是中外文学人物画廊中浓墨重彩的一笔。
小人物的生存之痛让人无言以对又无可奈何。
他们往往因为无力把握现状和改变命运而显得孤独无助,渺小可怜。
契科夫笔下的《小公务员之死》写了一个小庶务官看戏时打了个喷嚏,不小心喷到了大官身上,终日惶恐不安,最终死在家里。
《套中人》写的是小教员别利科夫整天裹着黑色大衣,戴着帽子,总是随身带着把雨伞像是要把自己装进套子里。
他无法接受新的事物而且害怕一切改变,最终死在了那个像坟墓一样的家中。
《苦恼》写得是一个马车夫死了儿子,他想向人述说悲伤,但一次次地被拒绝,最后只能对马儿诉说心事。
《渴睡》中的小保姆瓦尔卡一刻不停地为主人做事,痛苦折磨下出现幻觉,寻求解脱,把小娃娃掐死。
这些小人物的塑造,揭示了沙皇统治下底层人物的卑微、生活的悲苦而又无力反抗的命运,引人深思。
而老舍塑造的“祥子”这一角色,同样逃脱不了这种悲剧的命运,祥子由一个勤劳淳朴、正直乐观的车夫变成了一个吃喝嫖赌、贪婪邪恶的恶棍,他一生命运的“三起三落”,主要是由黑暗的旧社会造成的。
在这些作品里,作者通过这些“小人物”命运的变化,充满了对“小人物”深切的同情,体现了作者的悲悯情怀,同时也把矛头直指黑暗罪恶的社会制度和残暴的统治者,对社会进行了深刻的批判。
这就是文学作品中塑造“小人物”形象的典型意义。
【解析】【分析】
(1)如①空,从“她累得要死”等句分析,可概括为劳累疲倦的苦难奴仆生活。
②空,从“不出一分钟她已经酣睡得跟死人一样了”分析,可概括为沉沉入睡,走向死亡。
(2)要求仿照表格中的批注,从结尾两段写“笑”的句子中任选一处作批注。
从所给示例看,要分析出“笑”在具体语境中的含义和对表现人物性格的作用。
当然,一定要结合上下文的情节内容。
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