六年级科学实验题.docx
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六年级科学实验题
六年级科学实验题
上册
一、工具和机械
1、杠杆实验题
实验材料:
杠杆尺、钩码、记录表。
实验过程:
1)组装杠杆尺,左边代表阻力和阻力臂,中间的螺丝代表支点,右边代表用力和用力臂。
2)左边的第二格挂两个钩码,右边的第一格挂四个钩码,可以使杠杆尺保持平衡。
3)左边的第二格挂两个钩码,右边的第二格挂两个钩码,可以使杠杆尺保持平衡。
4)左边的第二格挂两个钩码,右边的第四格挂一个钩码,可以使杠杆尺保持平衡。
5)左边的第二格挂两个钩码,右边的第一格挂一个钩码,第三格挂一个钩码,也可以使杠杆尺保持平衡。
6)记录实验的结果。
实验发现:
1)阻力臂小于用力臂,杠杆可以省力;
2)阻力臂大于用力臂,杠杆会费力;
3)阻力臂等于用力臂,杠杆不省力,也不费力;
4)要使杠杆尺平衡,左右必须:
阻力X阻力臂=用力X用力臂,或者杠杆尺左右力与力臂乘积的和相等。
2、轮轴
省力轮轴
实验材料:
支架、钩码、绳、轴1个、轮2个
实验过程:
1)组装轮轴装置。
2)在轴上挂2个钩码(阻力),轮上挂1个钩码(用力)可以保持平衡,记录实验数据。
3)更换上大轮,轴不变,在轴上挂3个钩码(阻力),轮上挂1个钩码(用力)可以保持平衡,记录实验数据。
实验结果:
1)阻力在轴上,用力在轮上,轮轴可以省力;
2)在轴不变的情况下,轮越大越省力。
(阻力X轴半径=用力X轮半径)
费力轮轴
实验材料:
支架、钩码、绳、轴轮
实验过程:
1)组装轮轴装置。
2)在轴上挂2个钩码(用力),轮上挂1个钩码(阻力)可以保持平衡,记录实验数据。
3)更换上大轮,轴不变,在轴上挂3个钩码(用力),轮上挂1个钩码(阻力)可以保持平衡,记录实验数据。
实验结果:
阻力在轮上,用力在轴上,轮轴会费力;在轴不变的情况下,轮越大越费力。
3、定滑轮和动滑轮
定滑轮
实验材料:
支架、滑轮、绳、钩码、测力计、记录表。
实验过程:
1)组装定滑轮装置。
2)用测力计垂直提起1个钩码,读出、记录拉力的读数;
3)通过定滑轮用测力计匀速提起1个钩码,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
4)改变测力计拉动方向,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
实验结果:
定滑轮不能省力,但可以改变用力的方向。
动滑轮
实验材料:
支架、滑轮、绳、钩码、测力计、记录表。
实验过程:
1)组装动滑轮装置。
2)用测力计垂直提起1个钩码,读出、记录拉力的读数;
3)通过动滑轮用测力计匀速提起1个钩码,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
4)改变测力计拉动方向,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
实验结果:
动滑轮可以省力,但不能改变用力的方向。
4、滑轮组
1个定滑轮和1个动滑轮
实验材料:
支架、滑轮2个、绳、钩码、测力计、记录表。
实验过程:
1)组装滑轮组装置。
2)用测力计垂直提起1个、2个钩码,读出、记录拉力的读数;
3)通过滑轮组用测力计匀速提起1个、2个钩码,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
4)改变测力计拉动方向,反复多做几次,读出、记录拉力的读数。
实验结论:
滑轮组不仅可以省力,还可以改变用力的方向。
2个定滑轮和2个动滑轮
实验材料:
支架、滑轮4个、绳、钩码、测力计、记录表。
实验过程:
1)组装动滑轮装置。
2)用测力计垂直提起2个钩码,读出、记录拉力的读数;
3)通过滑轮组用测力计匀速提起2个钩码,反复多做几次,读出、记录拉力的读数;
4)比较一个定滑轮一个动滑轮和两个定滑轮两个动滑轮拉力的变化。
实验结论:
使用两个定滑轮两个动滑轮,可以省更多的力。
5、斜面
实验1
研究的问题:
斜面可以省力吗?
我们的假设:
斜面可以省力。
因为我们发现,沿着盘山公路上山,比沿着直线上山省力。
实验材料:
一块光滑的木板、支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。
实验过程:
1)搭建一个简单斜面。
2)用测力计垂直匀速提起小车,读出测力计的读数,记录下来。
3)沿斜面用测力计匀速拉上去,读出测力计的读数,记录下来,反复多做几次。
4)比较用测力计垂直提起小车和沿着斜面拉上去拉力读数的变化。
实验结论:
斜面可以省力。
实验2
研究的问题:
斜面省力多少与坡度大小有什么关系吗?
我们的假设:
斜面省力多少与坡度大小有关。
实验材料:
一块光滑的木板、三个高低不同的支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。
实验过程:
1)搭建一个坡度较大的简单斜面,沿斜面用测力计匀速提起小车,反复多做几次,读出测力计的读数,并记录下来。
2)搭建一个坡度中等的简单斜面,沿斜面用测力计匀速提起小车,反复多做几次,读出测力计的读数,并记录下来。
3)搭建一个坡度较小的简单斜面,沿斜面用测力计匀速提起小车,反复多做几次,读出测力计的读数,并记录下来。
4)比较三次拉力读数的变化。
实验结论:
斜面省力的多少与坡度大小有关。
坡度越小,省力越多;坡度越大,省力越小。
二、形状和结构
1、纸的宽度与抗弯曲能力
研究问题:
纸的宽度与抗弯曲能力有关吗?
研究假设:
纸的宽度与抗弯曲能力有关。
不变量:
纸的长、厚度和质地,纸梁的高度和跨度,垫圈的大小、摆放位置、摆放方法,弯曲的标准、记录表等。
变量:
纸的宽度2厘米4厘米8厘米
实验过程:
1)在两个高度相同的木块之间放好2厘米宽的纸条,把垫圈轻轻放在纸条中间,直到纸条接触到桌面为止,清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量,并记录下来。
2)纸条换成4厘米宽的,其他条件不变,继续上面的实验。
3)纸条换成8厘米宽的,其他条件不变,继续上面的实验。
4)比较纸条的宽度和最大承重量的关系。
实验结论:
纸的宽度增加,抗弯曲能力也会增加。
2、纸的厚度与抗弯曲能力
研究问题:
纸的厚度与抗弯曲能力有关吗?
研究假设:
纸的厚度与抗弯曲能力有关。
不变量:
纸的长、宽度和质地,纸梁的高度和跨度,垫圈的大小、摆放位置、摆放方法,弯曲的标准、记录表等。
变量:
纸的厚度1层2层4层
实验过程:
1)在两个高度相同的木块之间放好1层的纸条,把垫圈轻轻放在纸条中间,直到纸条接触到桌面为止,清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量,并记录下来。
2)纸条换成2层的,其他条件不变,继续上面的实验。
3)纸条换成4层的,其他条件不变,继续上面的实验。
4)比较纸条的厚度度和最大承重量的关系。
实验结论:
纸的厚度增加,抗弯曲能力会大大增加。
3、纸的形状与抗弯曲能力
研究问题:
纸的形状与抗弯曲能力有关吗?
研究假设:
纸的形状与抗弯曲能力有关。
不变量:
纸的长、宽、厚和质地,纸梁的高度和跨度,垫圈的大小、摆放位置、摆放方法,弯曲的标准、记录表等。
变量:
纸的形状━□〇∟﹏U
实验过程:
1)在两个高度相同的木块之间放好“━”的纸条,把垫圈轻轻放在纸条中间,直到纸条接触到桌面为止,清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量,并记录下来。
2)纸条依次换成“□〇∟﹏U”的,其他条件不变,继续上面的实验。
3)比较纸条的形状和最大承重量的关系。
实验结论:
改变纸的形状,抗弯曲能力也会增加。
4、拱形的抗弯曲能力
研究问题:
拱形的承重量与推力大小有关吗?
问题假设:
推力越大,拱形的承重量越大。
实验材料:
拱形纸、垫圈若干、书两摞。
实验过程:
1)把垫圈轻轻放在拱形纸的中间,直到纸条接触到桌面为止,清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量,并记录下来。
2)用两本书抵住拱足,其他条件不变,继续上面的实验。
3)用两摞书抵住拱足,其他条件不变,继续上面的实验。
4)比较拱形纸的最大承重量。
实验结论:
推力越大,拱形的承重量越大。
5、框架结构的性质
⑴用三根木棍扎成一个三角形框架,手推一下这个框架,感觉稳定而且形状不变。
⑵用四根木棍扎成一个四边形框架,手推一下这个框架,感觉不稳定而且形状发生改变。
⑶在四边形框架中加一根斜杆,手推一下这个框架,感觉稳定而且形状不变。
6、抵消拉力的拱桥
模拟试验:
竹片代表拱形,铁丝代表桥面。
实验过程:
用竹片做成一个弓形,手可以感觉到拱形产生巨大的推力;两端用铁丝拉住,手拉一下铁丝,可以感觉铁丝有很大的拉力,拱形产生的推力被铁丝的拉力抵消,铁丝的拉力更强。
实验结论:
拱上桥下的拱形桥面,不仅可以抵消拱的推力,而且可以使桥面的抗弯曲能力增强。
7、悬索桥的拉力
模拟试验:
椅子靠背代表桥塔,长绳代表悬索桥的主缆,木板代表桥面
实验过程:
1)搭建模拟悬索桥装置。
2)用手拉起桥面,然后拉起更高一些。
实验结论:
悬索桥的主缆拉起桥面需要巨大的拉力;桥面越高,拉力越大。
三、能量
1、电可以产生磁性
1)用导线连接电池、开关和小灯泡成为一个简单电路,导线和指南针的方向一致,在不干扰指南针的情况下,接通电流,指针发生偏转。
(说明电可以产生磁性。
)
2)把导线拉直,放在指南针的上方,导线和指南针的方向一致,接通电流,指针发生偏转。
电流越强指针偏转的角度越大,最大不超过90度。
(说明电流越大,产生磁性越强。
)
3)把指南针靠近线圈,线圈缠绕的方向和指针方向一致。
接通电流,指针会发生偏转,越靠近中心,指针偏转的角度越大。
最大偏转角度可以达到90度。
(说明增加线圈圈数,可以进一步增加磁性。
)
2、电磁铁的制作和性质
1)电磁铁的制作:
用带绝缘层的导线,在铁钉上沿一个方向缠绕,与电池接触的两头要除去绝缘层。
2)电磁铁的性质:
接通电源,产生磁性;切断电流,磁性消失。
3、电磁铁的磁极变化
电磁铁的磁极是可以变化的。
电池的正负极改变了,或者线圈绕向改变了,都能使电磁铁的南、北极发生改变。
如果电池的正负极和线圈绕向同时改变,那么磁极不会改变。
不论是电池正负极改变,还是线圈绕向改变,其实都是电流的方向改变。
线圈绕向变了,磁铁的南极、北极也改变了.
电池的正负改变了,磁铁的南极、北极也改变了
4、电磁铁的磁力变化
1)电磁铁磁力大小和线圈圈数关系的研究过程.
(1)事实现象:
电磁铁的磁力大小是不同的.
(2)提出问题:
电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.
(3)作出推测:
电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数有关.
(4)作出假设:
线圈多,磁力大;线圈少,磁力小.
假设依据:
磁性是通电线圈产生的.
(5)设计实验:
变量----线圈圈数10匝20匝40匝80匝
不变量----电池节数铁芯大小连接方式线圈材料线圈绕向等.
(6)实验验证:
将每种不同圈数的电磁铁连接到电路中,用电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种圈数做三次,求出平均数.
(7)实验结论:
我们的假设是正确的
电磁铁磁力大小和电池节数的研究过程。
(1)事实现象:
电磁铁的磁力大小是不同的.
(2)提出问题:
电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.
(3)作出推测:
电磁铁的磁力大小可能与电池节数有关.
(4)作出假设:
电池多,磁力大;电池少,磁力小.
假设依据;线圈的磁性是通电后产生的,也就是电能产生磁.
(5)设计实验:
变量----电池节数1节2节3节
不变量----线圈圈数铁芯大小连接方式线圈材料线圈绕向等.
(6)实验验证:
将不同的电池节数连接到电路中,用一个圈数固定的电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种电池节数做三次,求出平均数.
(7)实验结论:
我们的假设是正确的.
电磁铁磁力大小和铁芯粗细关系的研究过程.
(1)事实现象:
电磁铁的磁力大小是不同的.
(2)提出问题:
电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.
(3)作出推测:
电磁铁的磁力大小可能与铁芯粗细有关.
(4)作出假设:
铁芯粗,磁力大.铁芯细,磁力小.
假设依据;线圈是电磁铁的重要组成部分
(5)设计实验:
变量-----长短相同而粗细不同的铁芯。
不变量-----电池节数线圈圈数铁芯长短连接方式线圈材料等.
(6)实验验证:
将三种铁芯粗细不同的电磁铁分别连接到电路中,用电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种做三次,求出平均数.
(7)实验结论:
我们的假设是错误的,因为试验的效果非常不明显.
5、电动机的转速和方向
实验:
转子转速的快慢
A定子离转子近,转速快;定子离转子远,转速慢;太远,不转动。
B定子在转子的一侧,转速慢;定子在转子的两侧,转速快。
实验:
改变转子转动的方向
A改变电池正负极的接法。
B同时改变两块定子的南北极方向。
6、电动机发电
(1)转动电动机的转子,线圈中的
(2)转动电动机的转子,线路中的
指南针的指针发生偏转。
小电珠不会发光。
实验说明:
电动机也能发电。
原因:
可能是电量太小。
当电动机被用来发电时,就应该叫它电动机了。
四、生物的多样性
模拟实验:
生物体形大小与环境温度的关系
实验材料:
2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
实验过程:
⑴在3个容器内同时放入温度相同的热水。
⑵用温度计测量容器内热水温度的变化。
⑶记录、比较容器温度下降的快慢。
实验结果:
大小烧瓶相比,小烧瓶温度下降得快;2个大烧瓶相比,长颈烧瓶温度下降得快。
下册
一、微小世界
1、放大镜的正确使用方法:
⑴观察对象不动,眼睛和观察对象之间的距离不变,放大镜在物体和眼睛之间来回移动,直到图像大而清楚为止。
⑵眼睛和放大镜不动,移动物体,直到图像清楚为止。
2、制作晶体和大晶体
制作晶体:
制作一杯浓的食盐、碱或味精的溶液,用滴管滴几滴在玻璃上,待水分子自然蒸发后,玻璃片上就可以看见它们的晶体。
制作大晶体:
1)制作一杯浓食盐溶液;将这杯溶液过滤,注入一个清洁的玻璃杯内;
2)在杯中悬一根细线,细线下端拴上一小块食盐晶体,并浸泡在溶液中,静置几天;
3)在玻璃杯底会出现第一批晶体,滤去溶液中残留的晶体,继续把细线上的晶体浸入过滤后的溶液中,晶体会慢慢地生长。
4)晶体的增长会持续几周甚至几个月。
3、制作简易显微镜
实验材料:
2各倍数不同的放大镜、纸筒、胶带
实验步骤:
⑴取2个倍数不同的放大镜。
⑵倍数大的在下面,倍数小的在上面,上下移动调整两个放大镜的距离,直到图像最清楚为止。
⑶用纸筒和胶带固定下来。
实验结果:
做成的简易显微镜可以把图像放得更大。
4、制作玻片标本:
洋葱上表皮细胞
a)在一个干净的载波片中间滴一滴清水;
b)用镊子把取下的洋葱表皮放到载波片的水滴中央,标本要展平,不能折叠;
c)用盖波片倾斜着盖到标本上面,中间不要有气泡;
d)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒,并把波片微微倾斜,再用吸水纸吸掉多余的水;
e)把做好的洋葱表皮装片放到显微镜的载物台上。
微生物
a)用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水;
b)把水滴在载波片的中央,用盖波片盖好,中间不要有气泡;
c)用吸水纸吸取多余的水分。
二、物质的变化
1、白糖加热
a)用长柄的金属勺子,中间加入1克白糖;
b)勺子下面用蜡烛加热,观察白糖的变化。
c)固体的白糖融化成液体的白糖;
d)继续加热,液体的白糖产生气泡;
e)液体的白糖逐渐颜色加深,产生焦糊味;
f)液体的白糖冒烟、燃烧,最终炭化。
2、淀粉消化实验
研究问题:
米饭经过长时间咀嚼发生变化了吗?
问题假设:
米饭经过长时间咀嚼发生变化。
变量:
未经咀嚼的米饭经过长时间咀嚼的米饭
不变量:
碘酒、培养皿、滴管。
实验过程:
1)在培养皿的一边放一些未经咀嚼的米饭,用滴管取几滴碘酒;
2)在培养皿的另一边放一些经过长时间咀嚼的米饭,用滴管取几滴碘酒;
3)观察、比较碘酒颜色的变化。
实验结论:
1)含有淀粉的米饭遇到碘酒会变成蓝黑色。
2)经过长时间咀嚼的米饭,性质发生了变化,碘酒颜色不发生变化。
3、小苏打和白醋
实验材料:
小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、药匙。
实验过程:
1)取一只玻璃杯,倒入3匙白醋,再倒入1匙小苏打。
2)盖上玻璃片,用手触摸玻璃杯外壁,说说有什么感觉?
(有点儿凉)
3)将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,再将燃烧的细木条伸进空玻璃杯中,观察到什么现象?
(在空杯子中,木条可以继续燃烧;在有液体的杯子中,木条的火焰立刻熄灭了。
)
4)把玻璃杯中的气体像倒水一样倒在蜡烛的火焰上,观察到什么现象?
(火焰熄灭了)
实验结论:
小苏打和白醋发生化学变化,产生了一种无色、无味、透明的气体,这种气体不支持燃烧,并且比空气重。
4、影响铁生锈的因素
研究问题:
铁生锈和空气有关吗?
做出假设:
铁生锈和空气有关。
假设依据:
钉入木板的铁钉没有生锈,而暴露在空气中的部分已经生锈了。
设计实验:
变量-----铁钉接触空气的多少。
不变量-----3个相同的盘子,3枚相同的新铁钉,菜油。
实验验证:
⑴用同样大小的盘子,其中两个分别装入一半菜油和较多的菜油。
⑵把一枚铁钉装入空盘中,与空气完全接触;一枚铁钉一般浸在菜油中,一般暴露在空气里;还有一枚铁钉完全浸在菜油里。
⑶每天观察记录一次。
实验结果:
空气能使铁生锈。
研究问题:
铁生锈和水有关吗?
做出假设:
铁生锈和水有关。
假设依据:
和水接触多的铁制品容易生锈,和水接触少的铁制品不容易生锈。
设计实验:
变量-----铁钉接触水的多少。
不变量-----3个相同的试管,3枚相同的新铁钉,水,生石灰,塑料布。
实验验证:
⑴用3个同样大小的试管,其中一个装入生石灰;一个装入钉长一半的水;一个装满水。
⑵把三枚铁钉分别装入三个试管中,管口用塑料布封闭。
⑶每天观察记录一次。
实验结果:
水能使铁生锈。
研究问题:
铁生锈和盐水有关吗?
做出假设:
铁生锈和盐水有关。
假设依据:
和盐水接触多的铁制品更容易生锈,和水接触的铁制品生锈慢一些。
设计实验:
变量-----盐水、清水
不变量-----2个相同的试管,2枚相同的新铁钉,塑料布。
实验验证:
⑴用2个同样大小的试管,其中一个装入盐水;一个装入清水。
⑵把两枚铁钉分别装入两个试管中,管口用塑料布封闭。
⑶每天观察记录一次。
实验结果:
盐水比清水更容易使铁生锈。
5、硫酸铜溶液和铁钉
实验材料:
硫酸铜溶液、新铁钉、试管、镊子。
实验过程:
1)在试管中加入硫酸铜溶液,再用镊子夹住新铁钉并将其一部分浸入硫酸铜溶液中,观察有什么现象?
2)过一会儿,取出钉子,观察铁钉和溶液有什么变化?
实验发现:
1)铁钉表面浸入溶液的部分有红色的粉末状物质附着。
2)浅蓝色的硫酸铜溶液颜色变浅。
6、控制铁生锈的速度
研究问题:
铁生锈的速度可以控制吗?
研究假设:
铁生锈的速度可以控制。
变量:
新铁钉、表面涂油、刷漆、包上塑料布、电镀的铁钉,不锈钢尺。
不变量:
盘子、湿布。
实验过程:
1)在6个相同的盘子里放上相同大小的湿布。
2)把准备好钉子和不锈钢尺放在湿布上,保持布的湿润。
3)每天观察记录一次。
实验结果:
只有新铁钉生锈了。
证明铁生锈的速度是可以控制的。
三、宇宙
1、模拟实验:
月球环形山的形成原因
研究的问题:
月球环形山是怎样形成的?
我们的假设:
月球环形山的形成可能和陨石撞击以及火山喷发有关。
实验材料:
滑石粉、大小不同的石子、细胶管、注射器。
实验过程:
1)把大小不同的石子从不同的高度落向滑石粉,观察滑石粉表面的现象。
2)把细胶管的一段埋入滑石粉,另一端连接到注射器,用力推注射器的活塞,观察滑石粉表面的现象。
模拟状态:
滑石粉代表月亮表层的尘土,大小不同的石子代表陨石,连接注射器的细胶管喷出的气体代表火山喷发。
观察到的现象:
无论是石子落下,还是注射器喷出气体,都会在滑石粉表面形成一个个大小、深浅不一的“坑”。
实验结论:
月球环形山的形成可能和陨石撞击以及火山喷发有关。
2、模拟实验:
日食和月食
研究的问题:
日食和月食是怎样形成的?
我们的假设:
日食和月食的形成可能月球和地球的光线遮挡有关。
实验材料:
三球仪。
实验过程:
1)打开三球仪的电灯开关。
2)转动三球仪,使月球转到太阳和地球中间,三个成一条直线。
3)再转动三球仪,使地球转到太阳和月球中间,三个成一条直线。
模拟状态:
电灯代表太阳,小球代表月球,蓝色的小球代表地球。
观察到的现象:
当三个排成一条直线时,中间的一个就会挡住另一个的光线。
实验结论:
1)当月球转到太阳和地球中间,三个成一条直线,月球就会挡住太阳射向地球的光线,这时就会发生日食。
2)当地球转到太阳和月球中间,三个成一条直线,地球就会挡住太阳射向月球的光线,这时就会发生月食。
四、环境和我们
1、模拟实验:
简易填埋垃圾
研究的问题:
垃圾被简易填埋后还会污染环境吗?
我们的假设:
垃圾被简易填埋后还会污染环境。
实验材料:
一个玻璃瓶、细石子、清水、镊子、浸过墨水的纸巾、喷壶。
实验过程:
1)在玻璃瓶中放入洗净的细石子约5厘米,加入清水,使水位刚好位于石子的一半。
2)用镊子往靠近瓶壁处放入一团浸过墨水的纸巾,用细石子埋住,再慢慢地向上面喷水。
3)观察瓶底水的颜色和透明度的变化。
模拟状态:
细石子代表土层,清水代表地下水和地表水,浸过墨水的纸巾代表垃圾,喷水代表下雨,墨水渗出代表污染扩散。
观察到的现象:
瓶子底部的水慢慢变浑,周围的细石子也有墨水的颜色。
实验结论:
说明垃圾被简易填埋后还会出现污染物的扩散。
2、过滤污水实验
研究问题:
用过滤的方法能使浑浊的污水变清澈吗?
实验材料:
截成两截的塑料瓶(瓶盖扎几个小孔)、洗净的沙子、污水2杯。
实验过程:
1)把洗净的沙子放进有瓶盖的半截塑料瓶中,下面用另外半截接水。
2)把其中的一杯污水倒进有沙子的半截塑料瓶中,让污水从下面慢慢流下。
3)观察、比较过滤过的污水与未过滤的污水颜色的区别。
实验结论:
用过滤的方法能使浑浊的污水变清澈一些。
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- 六年级 科学实验
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