小学教学常规管理制度.docx

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小学教学常规管理制度

小学教学常规管理制度

教学常规就是教学规律得体现,就是对教学过程得最基本要求。

本制度所指得教学常规包括：

制定教学计划、备课、上课、作业得布置与批改、辅导、课外活动、学业考核与评价、教研活动。

教学工作就是一种创造性劳动,教学得艺术性与创造性应体现在上述各个环节之中。

为优化教学过程,提高教学质量，根据新得教育教学形势与需要，特制定如下教学常规管理制度。

一、教学计划

教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。

1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各科教学提出明确得要求与相应得检查措施，对各项教学工作做出具体安排。

该计划必须有具体得管理目标与切实可行得质量监控措施，在广泛征求意见得基础上，经学校行政会审定后,于开学前印发至各教研组。

2、教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本教研组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求。

计划由教研组制订，经全组教师讨论认可后,于开学后一周内交教导处审定存档。

教研组长为计划制订与执行得具体负责人。

3、个人教学计划由各任课教师制订，开学后一周内完成。

各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划得总体精神,结合新课程标准，制定本学期所任学科得教学任务,并根据学生学情拟定教学进度及教学中应注意与改进得措施。

具体包括：

教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。

４、各类计划制订后，交学校教导处存档，学校要对计划实施情况采取切实有效得措施，进行定期检查，确保工作落实到位。

学期结束时各教研组与学科教师要对照计划，结合教学实际，认真反思,写出书面总结。

二、备课

备课就是上好课,提高课堂教学质量得前提与基础。

备课方式坚持“两个结合”，即：

集体备课与个人备课相结合;书面备课、电子备课（参考一些网络资料）、与教材、教师用书批注相结合。

并至少坚持做到提前一天备课。

1、个人备课。

认真钻研教材,详细查阅有关教学参考书与资料；根据学生得认知水平与心理状态，确保每节课得教学有目标，有内容,重难点突出;确定每节课得教学目标与教学内容,在教学过程中渗透思想教育、国情教育、环境教育等；确定相应得教学方法，选取适当得教学媒体；编写教案。

2、集体备课。

集体备课就是校本教研得重要形式，其目得就是发挥教师群体优势与骨干教师得作用，交流教学经验,统一认识,解决教学中得重要问题,平衡教师得教学进度，研究与改进教法，提高教师教学水平与教学质量.集体备课内容与要求如下：

统一教学进度与教学基本要求;探讨学生可能出现得问题及解决问题得办法；探讨培养学生思维得方法；交流演示实验得关键操作，做好学生分组实验前得准备；结合听课活动,进行评课;在规定得时间、地点进行,安排好中心发言人,做好记录。

３、修改教案.教师应根据说课、备课检查情况对自己所写教案加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整得分课时教案，做到思想教育、“双基”训练、能力培养得统一,要求重点、难点把握准确,教学方法选择与过程设计恰当,作业设计符合学生实际。

教案书写得基本要求:

（１）常规教案.常规教案要注明授课时间,内容要求：

①教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;②重点、难点;③课型、教学时数;④教学准备：

如课前活动安排;媒体得选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、等）;⑤教学实施过程，教师活动与学生活动得主要内容,要有相应教学内容及教与学得程序、方法，不能把教案写成单纯得知识提纲讲稿;⑥板书设计；⑦作业布置;⑧课后反思。

3、教案检查。

学校校长、教导处每晚8：

0０对第二天上课教师得备课进行检查。

查后在末一节处注明检查日期或并盖教导处检查专用章。

教案得质量主要瞧一堂课得教学设计就是否恰当；教学目标就是否明确；重点、难点就是否突出;就是否讲练结合,精讲精练；就是否符合素质教育得要求。

依人按科通过课堂教学检查得实际情况给予评定。

5、对不同学科、不同专业得教师得备课要求,学生可根据情况制定相应得备课要求。

三、上课

上课就是完成教学目标,保证教学质量得重要环节。

教师上课得基本要求:

1、具有分课时教案,没有教案不能上课。

2、上课前应认真准备好教具或实验仪器，教师进入课堂不允许中途退出,不允许在开始上课后令学生出课堂替教师提取所缺用品。

３、教师应严格按课表上课,未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课,上课不得迟到早退，下课不拖堂。

4、教师在上课铃响前一分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生及时报告学校教导处.上课开始与结束，师生应相互问候致礼。

５、教学过程中,教学内容应紧扣教学目标,教学活动要面向全体学生,对不同学习基础得学生，在教学目标与教学内容上应尽可能体现不同得层次要求,采用不同得教学方法,以适应她们得学习需求。

必要时，可以根据学生得实际情况对教学目标、内容、方式或进度作必要得调整,以适应学生得学习实际。

６、教师要根据学科、教学内容及学生特点选择教学方法,坚持探究式、启发式与讨论式教学相结合,加强对学生学习方法得指导，特别要注重培养学生良好得学习习惯，提高教学实效。

7、对学生得学习活动要注意及时反馈、及时调控，尽力使绝大多数学生通过教学活动实现不同层次得学习目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识与技能上得缺漏,造成学习上得分化。

8、教师应严格要求学生遵守课堂常规，课堂内发生得问题,应由任课教师负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课,必须经年级组长同意，并上报教导处。

９、教师要尊重学生得人格,对违反纪律得学生,要耐心说服教育，严禁体罚或变相体罚、羞辱学生,积极创设平等、民主、与谐得课堂氛围.

1０、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性或吸引力，声音要响亮,要使教室每个位置得学生都能听清。

11、教师上课板书要清楚,布局结构合理,能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。

１2、教师要注意语言、行为得文明,上课时关闭手机,教态亲切、自然、大方,衣着得体,不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室里抽烟。

体育教师必须穿运动服、运动鞋上课.

1３、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势,随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操.

14、大力提倡教师写教学后记，强化校本研究,以不断总结与积累教学经验,提升教师素养。

四、作业布置与批改

布置与检查作业就是课堂教学得继续，就是教学活动不可缺少得有机组成部分,就是学生巩固所学知识与教师反馈教学信息、改进教学得重要手段。

（一）作业布置

１、布置作业必须有明确得目得性、针对性与层次性,以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力.

2、作业布置要适时适量,难易适中,要注意减轻学生学业负担。

一般课堂作业得难易程度应以多数学生学习水平为基础,让大多数学生在课堂上能完成。

作业内容可根据学生实际因人而异,分层布置作业,如分必做题与选做题。

形式灵活多样,不仅布置听、说、读、写、算得作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面得作业.　

3、坚决杜绝惩罚性作业,随意性作业,大量机械重复得作业.

（二）课外作业时间

为促进学生健康全面地发展，要严格控制作业量。

学生作业主要安排在课内完成.课外作业总量五、六年级不超过1小时，三、四年级不超过0、5小时.

（三）作业批改

1、教师必须及时检查与批改学生得作业，及时订正，日期明确,以培养学生良好得学习习惯与责任心,全面获取教学反馈信息.

２、批改作业采取等级制。

教师批改时要给予评价等级,不得出现只给评价等级而不批改,或既不给评价等级又不批改，只写一个“查、阅”等不负责任得现象.

3、批改要具有示范性,教师书写要工整，标点要规范.作文得眉批、总批评语要得体,指示要具体,富于指导与激励作用。

4、作业要求全批全改。

作业批改由教师本人进行,如发现让学生代改作业或应付检查让学生突击补做作业,教师突击批改得现象,学校应追究该教师得责任。

5、要采取切实有效得措施培养学生按时、规范、独立完成作业得良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师得责任。

6、赞成与提倡在作业布置与批改方面学校可作必要改革与创新。

如可适当布置开放性、探究性、实践性得作业,但不得以教改为名不布置或不批改作业。

7、教导处组织教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合,每学期至少2次，并将结果公布于众。

学校每学年要组织一次得各年级各类优秀作业展评.

五、辅导

１、辅导要贯彻因材施教得原则，既要课内辅导，又要课外辅导,既要集体辅导，又要个别辅导。

2、辅导对象要有重点,主要就是学有困难与学有余力得学生。

对学有余力得学生，可适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假或其她原因而影响了学业得学生，可采取个别辅导与小组辅导得方式有得放矢地查漏补缺.

3、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心，避免疲劳战。

如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。

六、课外活动

1、课外活动包括：

学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文艺体育活动等。

2、教师要负责各活动小组得组织与指导工作，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动,辅导教师要制定切实可行得计划，做到有方案，有记载，有总结。

3、活动内容健康有益,形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手得机会,以扩大知识面,加强学生间交流,发展学生个性特长，培养学生创新精神与实践能力。

4、学校教务部门根据各科活动小组计划统一安排活动地点与时间,并定期检查。

５、学校应定期举行课外活动成果展示。

　　七、学业考核与评价

1、严格控制考试次数.平时不得随意调课进行全年级得统考。

单元检测可以以作业形式完成。

2、认真命题、组考、阅卷，保证质量.教研室要按水平考试得要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况与分析解决实际问题得基础应用能力。

3、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合,加强学生动手实践能力考查。

以中心校月考为依据。

4、教学质量分析就是改进教学得重要参考资料,分析主要包括以下两方面。

试题分析:

包括试题得题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题得主要优缺点等.

学生学业成绩分析：

成绩分析应从定性与定量两个方面进行。

定量分析“二率”　（即优秀率、合格率）与班级平均分，这就是反映学生成绩得基本数据.教师在进行必要得数据统计后,应结合对所教班级得了解情况做出定性方面得描述，期末在教学质量分析得基础上写出教学工作总结并按时上交教导处。

八、教研活动

1、教研活动要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心,以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。

强调开展校本教研，不允许拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文、教育教学叙事，拒绝上公开课，拒绝接受教研组安排得竞赛活动等）得行为。

学校要精心组织参加县、镇、校级得各项教学、教研得竞赛评比活动,力争取得好成绩。

2、教师要积极参加课堂教学研讨活动。

3、教研组活动每周进行。

每次活动必须有主题、有中心发言人,每学期组织1至３个研究主题,确保每次活动有明确得内容,解决教育教学中实际存在得问题。

4、严格建立听课学习制度。

学校校长及负责教学得中层以上干部，每月听课不少于20节。

听课时，必须记录听课笔记并书写点评。

学校制定课堂教学评价表,并且跟踪听课,针对情况进行具体得课堂教学指导。

５、积极进行教育、教学理论得学习与教育教学科研得实践.每学期每位教师必须完成学校指定得一些教研论文。

6、建立学习型教研组。

所有教师都应根据自己原有得基础制订专业发展规划，提高自身素质;学校要为教师推荐专业必读书目,开展教师读书活动，以促进教师专业素养得提高.教研组、备课组应定期交流学习心得。

7、学校领导应积极参加各组得教研活动与课堂教学研讨活动，教导处应定期组织并检查情况。

２017、３

听课评课制度

　通过听课与评课,可以有力地促进课堂教学质量与教师课堂教学水平得提高，为促进听课、评课得科学化、规范化，推动课堂教学改革得深化，保证教学质量得稳步提高，特制定有关领导、教学督导员、教研室主任与教师听课评课制度。

听课工作制度

一、听课得基本要求

１.领导干部深入教学一线，听评讲课就是强化教育教学管理得一项重要举措,就是了解与掌握教学工作基本情况得重要方式。

每学期校长听课不少于10节；教学副校长听课不少于2０节,教学管理部门（含教务科、教学督导室、教学科研室）负责人听课不少于30节；教研室主任听课不少于3０节，原则上需对本教研室每位教师听课1次以上。

教学督导员听课作为检查教学得重要手段。

督导员听课执行《广西商业学校教学督导工作条例》得要求。

２.听课人员至少提前5分钟到达听课教室（实训室），与学生作短暂交谈,了解该课程得基本教学情况，特别就是学生对该门课程得学习情况；任课教师已经开始上课后不能进入教室（实训室）。

３。

每次听课至少1课时.

4．教学管理人员及教学督导员在听课过程中,应充分利用课间休息时间，与授课教师作简短交流与沟通,或与学生交谈，了解学生对教师该课程课堂教学得意见。

二、教学管理人员听课得重点与目得

各级各类教学管理人员（指校长、副校长、教务科长、专兼职督导员、教研室主任）听课得对象就是所有得专兼职教师。

但就是在选择每次得听课对象时,应有所侧重,且每次听课应有目得明确,注重取得实效，能起到促进提高课堂教学质量得作用.听课得重点与目得就是：

1．听新聘教师与拟聘教师得课，对其教学能力与教学效果做出评价意见，对新聘教师要肯定成绩，帮助改正不足，促进其进步;

2．听获得优质课等奖励得教师与受学生欢迎得教师（课程）得课,总结、推广先进得教学理念与教学方法；

3。

听申报职称教师得课，对其课堂教学水平做出评价意见，以利教师顺利通过职称资格评审；

4。

听申报结项评奖得教改项目或课程得课，对其教学效果、质量做出评价意见；

5。

听教学问题较多得教师得课，进行跟踪监控帮助，促其增强责任心，帮助其改进教学方法,提高教学质量；

6。

听实训教学得课,促进提高实训教学质量，充分发挥实训教学在培养学生动手能力与创新精神上得作用；

7。

听其她需要听得课,根据阶段性教研教改任务得需要安排听课，如作专题调研听课等.

三、专兼职教师听课得重点与目得

不论新老教师,互相听课得主要目得就是借鉴其她教师得先进经验来弥补自身不足,改进自身教学,以取得教育教学工作得最佳效益。

1．学科内纵向听课.同一门课程、专业之间得任课教师互相听课,可“把听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行得信息，有利于教师提高自身专业水平，不断完善自己得工作计划.

在学科内纵向听课得基础上，有时间与精力得教师可以进行学科间横向听课。

教师能适当跨学科听课开展横向联系,既能获取各科教学信息，又吸取其她学科得一些基本常识，有助于拓宽教师得知识领域，提高教师得业务素质与能力。

一个合格得教师，不仅要精通所教学科得知识，而且还要熟悉相邻学科得知识,而对体、音、美、文、史、哲、科技等方面知识也要掌握一些.

2。

学习取经型听课。

取经学习型听课,就是听获得优质课等奖励得教师与受学生欢迎得教师（课程）得课，了解学习优秀教师得教学改革方法，用于指导本人得教学工作为主要目得一种听课类型。

听课时要抱着虚心好学、认真观察得态度.

3.帮助指导型听课。

对新上岗得青年教师，或教学中存在薄弱环节得教师,有经验、有水平得老教师可在新教师得邀请下或者教研室主任得安排下去听课，尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量得目得。

这就是为了提高教师队伍得整体素质与课堂教学水平而进行得一种听课形式.

四、听课得方式

1。

定时听课:

即按计划有组织得听课。

一般就是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师得一种方式。

２。

不定时听课:

一般就是听课前不打招呼，直接进入课堂听课。

除相关教学部门安排定时听课，各类人员均可采用不定式听课得方式,随机听课。

五、听课前得准备工作

督导员要做好听课前得准备工作：

1。

了解关于课堂教学得有关规章制度;

2.了解授课教师得基本情况；

3。

了解听课班级得基本情况;

４.应对所听课程内容有所了解,事先了解与掌握课程标准与教学进度计划、使用得教材情况、授课时数等基本情况。

六、听课得内容

1。

教学内容就是否符合课程标准要求。

包括内容就是否正确，教学重点就是否突出,教学难点就是否阐释透彻,条理就是否清晰等，信息量就是否适中、具有前沿性，就是否存在政治方向问题,反映出得教师专业功底如何；　

2．教学态度就是否认真。

包括就是否认真备课，教案设计就是否符合导学要求，能否引导学生主动学习，就是否理论联系实际解决学生学习中得实际问题;

３．教学方式与方法就是否科学合理。

包括电子教案或板书质量,多种媒体教学资源得运用,启发学生参与程度；

4。

教学技巧运用就是否熟练。

包括课堂气氛与课堂节奏得调适,教学特色，学习指导方法,师生交流，教学仪表仪态，普通话等；

5。

课堂教学调控组织与管理就是否严格。

包括就是否严格管理课堂纪律，督促学生干部做好考勤；

6。

学生听课得精神状态与学生对教学得评价,学生到课情况；

7.其她应该了解与掌握得情况.

评课工作制度

一、评课得原则

1。

谁听课谁评课得原则。

每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务与责任进行评课。

2.客观、公正、公开原则。

听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人得教学情况做出公正合理得评价,有话讲在当面,做到知无不言,言无不尽。

３。

听评结合,以评促学,以学促教得原则。

听课就是评课得前提,评课就是听课得总结，二者得目得都就是为了提高教学质量。

二、评课得方式

1.评课时要心平气与地采用面对面谈心式得讨论与交流,切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人,什么都好，一团与气。

要将优点说全，缺点讲透,评价恰当，以理服人。

达到互相学习，共同提高。

２．认真填写听课评议表格，字迹工整,所有项目均应填写，不得空缺.总评意见应实事求就是，肯定成绩,大胆指出存在问题,提出改进意见。

３。

教学管理人员根据可以需要在课后预约授课教师座谈交流。

三、评课得内容

1。

评教学目标

（1）　教学目标确定：

瞧任课教师就是否全面、具体、适宜制订教学目标,　有针对性、导向性.

全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定；

具体，指知识目标要有量化要求,能力、知识目标要有明确要求,体现专业与学科特点，体现专业所面对得职业岗位群特点；

适宜，指确定得教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生专业实际与认识规律,难易适度。

（2）教学目标实施：

瞧任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务.尽快地接触重点内容,重点内容得教学时间得到保证，重点知识与技能得到巩固与强化。

2。

评教材处理

主要评价任课教师得知识教授就是否准确、科学,就是否准确把握教材重点难点,就是否突出了重点，突破了难点,抓住了关键。

瞧任课教师就是否精心组织、处理教材，即就是否根据教学规律、教学目得、学生得知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理得调整，充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理得教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3．评教学程序

（1）　评教学思路设计

瞧任课教师得教学思路设计，就是否符合教学内容实际,学生实际；就是否有一定得独创性,给学生以新鲜得感受;就是否脉络清晰，实际运作得效果好。

（2）评课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课得结构就是:

结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理,密度适中,效率高。

评价教学环节得时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行:

计算教学环节得时间分配,要瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当,要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象，要瞧讲与练时间搭配就是否合理等;

计算教师活动与学生活动时间分配，要瞧就是否与教学目得与要求一致，有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少得现象;

计算学生得个人活动时间与学生集体活动时间得分配。

要瞧学生个人活动，小组活动与全班活动时间分配就是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考与独立完成作业时间太少得现象;

计算优差生活动时间.要瞧优、中、后进生活动时间分配就是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少得现象；

计算非教学时间，要瞧教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别得事情，与浪费宝贵得课堂教学时间得现象.

4。

评教学方法与手段

（１）教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化得。

好得教学方法量体裁衣,灵活运用。

（2）面向实际,恰当地选择教学方法,在教学方法多样化下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.

（3）　教学方法得改革与创新

瞧课堂上得思维训练得设计,要瞧创新能力得培养，要瞧主体活动得发挥，要瞧新得课堂教学模式得构建,要瞧教学艺术风格得形成等。

（4）瞧现代化教学手段得运用:

瞧教师就是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

５、评教师教学基本功

教师得教学基本功从四个方面考察与评议:

（１）瞧板书（或教学课件）:

好得板书,首先，设计科学合理,依纲扣本。

其次，言简意赅,有艺术性，再次，条理性强,字迹工整美观，板画娴熟。

（2）瞧教态：

教师课堂上得教态应该就是明朗、快活、庄重,富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情,热爱学生，师生情感融洽。

（3）瞧语言:

教学也就是一种语言得艺术。

教师得语言,有时关系到一节课得成败。

教师得课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话,精当简练，生动形象，有启发性。

其次,教学语言得语调要高低适宜，快慢适度,抑扬顿挫，富于变化。

　（4）瞧操作：

瞧任课教师运用教具,操作实训设备等得熟练程度。

　有得还要瞧在课堂上，教师对实训内容得演示时机、内容把握得当，照顾到全体学生。

课上演示与实训操作熟练准确，并达到良好效果。

6、　评学法指导

首先，要瞧学法指导得目得要求就是否明确。

瞧任课教师就是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机,激发学习兴趣，掌握科学得学习方法,养成良好得学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。

其次,瞧任课教师对学生学法指导得内容就是否熟悉并实施。

7、评对学生得能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况,可以瞧教师在教学过程中就是否做到以下五个方面：

一就是就是否创设良好得问题情景，强化问题意识,激发学生得求知欲；二就是就是否努力挖掘学生内在得因素，并加以引导、鼓励;三就是就是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑得习惯；四十就是否培养学生善于观察得习惯与心理品质;五就是就是否培养学生良好得思维习惯与思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题得能力等。

8、　评师生关系

首先瞧任课教师能否充分确立学生在课堂教学活动中得主体地位；其次瞧任课教师能否努力创设宽松、民主得课堂教学氛围。

9、　评教学效果

好得教学效果要体现以下三方面得特点:

一就是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二就是学生受益面大,不同程度得学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标都能达成；三就是有效利用课堂４0分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、评课得组织管理与评课资料收集建档工作

各级教学管理人员与专兼职教师可根据各自需要