青蛙写诗教学设计.docx
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青蛙写诗教学设计.docx
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青蛙写诗教学设计
青蛙写诗教学设计
一、课前部分:
(一)课标分析:
《语文课程标准》指出:
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。
为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。
同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!
在教学中体现三个结合:
把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
(二)教材分析:
这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。
作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
(三)学情分析:
一年级学生乐于朗读,想象力丰富,但要把一首优美的小诗读好,读得有感情是不容易的,所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。
他们的识字能力已经有了,会很轻松的识字,加之本班学生阅读能力比较强,会较容易的同读课文。
(四)教学目标:
1、认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁;会写“下、个”等 4 个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点:
正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号
教学难点:
认识逗号和句号,会写“雨”。
(五)教学策略:
讲授法、研讨法、启发法
(六)教学准备:
课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
二、教学过程:
(一)情境激趣,引入新课
1、创设情境,激发兴趣
(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!
2、设疑导入:
青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
(二)初读课文,定位识字
1、导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3、教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4、多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
(三)学习第一小节,感受雨天的美
1、哇,刚才真刺激呀!
现在我们一起跳到池塘的荷叶上,闭上眼睛休息一会儿吧。
(播放下雨的声音)快听,什么声音?
(下雨了)雨下得大吗?
这声音听起来感觉怎么样?
课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音,请你用三角号标出来。
问:
是哪两个词呢?
(出示淅沥沥,沙啦啦)谁来读一读,谁来读得更好听一些。
(老师感觉到了轻柔的雨丝了,真舒服啊!
)
出示:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花?
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨,你的心情怎么样?
(高兴极了)你想做些什么?
有一只小青蛙听到这么动听的雨声,忍不住想写一首诗。
板书:
写诗。
(齐读最后一句:
我要写诗啦!
)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。
你们瞧,(出示:
“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗,和我们以前见过的诗有什么不一样吗?
(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。
(生自己试读)你来说说什么感受?
(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道该怎么办才好。
幸好有一群聪明的朋友们,他们赶来帮忙了。
(四)学习第二至四小节,感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙,并用“__”画出来。
指名说,师板书
(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考:
它们帮了什么忙呢?
指名说
(板书:
逗号,句号,省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?
(小蝌蚪就像一个小逗号)小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。
”瞧,小蝌蚪变成了逗号,藏进了青蛙的诗里,谁来读一读?
出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱,呱呱,呱呱,呱呱呱,请生读。
听出来了,他碰到逗号的时候,停了一小小,逗号有停顿的作用)咦,青蛙的诗写完了吗?
你从哪里看出来的?
(哦,逗号不能代表句子结束了)
(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:
我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号)谁来读一读?
现在,水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里,出示:
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱。
谁来读一读。
(句号表示一句话结束了,需要停顿久一些)可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。
怎么办呢?
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(3)出示省略号,引导学生认识省略号。
(六个黑色的小点)你们觉得谁可以来当省略号呢?
出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?
(省略号是六个小黑点,一个不行。
)还能说一串什么?
这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
(五)学习第五小节
1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了课件出示:
青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱?
?
”他一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下他的快乐吧!
(指导学生停顿与语速)你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结:
几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们,呱呱呱是青蛙的语言,坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。
你能给他们当个小翻译,告诉大家你在说什么吗?
如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:
“高兴,高兴,真高兴。
”你是怎么想的?
有什么新的想法吗?
(六)指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!
我们一起向他学习吧,出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢,请同学观察田字格中的雨,你要提醒大家注意哪些笔画?
(七)课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗?
请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
(八)作业设计
把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计
7、青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号
水泡泡——小句号
一串水珠——省略号
三、教学反思:
《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
孩子的想象力非常丰富,教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,既认识了标点符号,又锻炼了语言表达能力。
还要重视学生阅读,培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节,每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中,读字、读词、读句子、读段落、读文章,层层递进,建立充满琅琅读书声的课堂。
依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。
立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。
充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
回忆上课的过程,有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然,和谐。
课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。
使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
不足:
从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。
我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。
课堂巩固生字的时间太少,个别学生掌握不好,如果前面在说记忆方法时再少用一些时间,后面就会多一些巩固的时间,这一点是老师没有调控好,以后要避免类似的事情发生。
总之,教学是一门遗憾的艺术,我会不断总结自己,提高自己。
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