重庆市高考试题分析及届复习指导意见.docx
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重庆市高考试题分析及届复习指导意见
重庆市2016年普通高校招生考试
地理试卷分析
2016年是重庆市经过10年自主命题后首次恢复使用全国卷,各级领导高度重视今年的高考,采取了一些列措施备战今年的高考,今年的高考在社会各界人士的高度关注中终于落下了帷幕,2016年的全国卷高考试题有何特点?
对我们的中学地理教学有何指向和启示?
现将阅卷情况和众多高三教师及地理教研员反馈的各种评价信息整理如下:
一、试卷的使用情况
1.2016年使用教育部考试中心命题的省区
共26个省区:
其中,使用文综甲卷的有黑龙江、吉林、辽宁、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏、内蒙古、重庆11个省区;使用文综乙卷的有河北、河南、山西、山东、江西、安徽、湖南、广东、福建10个省区;使用文综丙卷的有云南、贵州、四川、广西4个省区。
海南地理卷仍委托教育部考试中心命题。
2.自主命题的省区
北京、上海、天津、江苏和浙江5省区
重庆市是四个直辖市中唯一使用全国卷的,使用的是全国甲卷。
二、试卷的整体评价
2016年高考地理学科试题考查内容严格遵循了《地理课程标准》和《考试说明》的要求,必修与选修内容相结合,本着稳中求变、变种出新的基本指导思想,坚持以能力测试为主导,突出学科特色,加强了学科核心素养的考查。
1.试卷结构稳定,做到了平稳过渡
全国卷与重庆卷相比,选择题少了一个,只有11个选择题44分,非选择题两个题46分(36题24分、37题22分),最大的的一个变化就是增加了一个10分选做题,并且是三选一。
虽然全国卷与重庆卷的结构差异较大,但全国卷本身的结构没有变化(2016年与往年全国卷相比),比较稳定,重庆考生经过一年的适应性训练,对全国卷的结构比较了解,有了心理准备,过渡平稳。
2.试题难度微增,区分度显著增强
2016年选择题难度有所提高,综合题难度稳定,但总体难度略有增加,平均分仅比去年少了0.44分。
近十一年重庆地理高考平均分
年份
客观题
主观题
总分
2006年
20.55
26.65
47.2
2007年
21.67
19.52
41.19
2008年
24.72
25.8
50.5
2009年
23.2
21.12
44.32
2010年
26.9
24.0
50.9
2011年
26.9
29.2
56.1
2012年
30.94
27.37
58.31
2013年
30.66
24.49
55.15
2014年
30.23
24.48
54.71
2015年
26.78
21.23
48.02
2016年
22.79
24.05
46.84
2016年各难度档次的题构成表
题的档次
题号
赋分
容易题
(得分率在70%以上)
2、3、4、5、
16
中等难度题
(得分率在70%~30%)
1、6、7、8、10、11、36
(1)、
(2)、(4)、37、42、43、44
76
难题
(得分率在30%以下)
9、36(3))
8
从上表可以看出2016年大部分题目是中等难度,容易题集中在选择题上;综合题中没有容易题分布。
3.抽查主干知识,突出原理的应用
2016年高考地理试题不刻意追求知识的覆盖面,着力考查地理学科中的主干知识,尤其是主要地理原理的运用。
2016年甲卷考查的主干知识和地理原理仅有11个,分别是:
农业区位、产业转移、气候变暖、外力作用和人类活动对河流的影响、河流水文特征分析、流域开发与治理、人类活动对地理环境演变的影响、人类与环境的协调发展、旅游价值及开发的有利条件分析、防治洪涝灾害的措施、环境污染与解决措施。
考查的手段都不是死记地理知识和地理原理,而是这些知识和原理在具体情境中的应用,如气候变暖对对长白山冻害的影响;人类活动对秦岭地区大熊猫栖息地的影响。
4.图表数量减少、文字阅读量较多
今年地理试题只有6幅图和1个表,以纯文字作为背景材料的试题有6个,共计30分(占30%),今年地理试题的一个突出特点就是图表数量减少,文字背景材料显著增多(共计1018个字),需要考生有快速阅读文字和理解文字的能力,对文字信息的获取与解读能力提出了更高的要求。
5.坚持立德树人,增强社会责任感
2016年高考地理各套试卷通过反映人与自然、可持续发展的诸多议题,引导考生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,注重渗透人地协调观和可持续发展观,增强考生的社会责任感,落实立德树人的目标。
今年全国文综甲卷地理试题立足于我国经济发展的成就和对世界经济发展的促进作用,选择“庄园经济和家电组装工厂转移”等素材,挖掘其中的地理内涵,将家国情怀、全球视野、可持续发展和合作共赢等观念融入地理能力的考查中。
从发展的角度选择“秦岭地区大熊猫栖息地保护”等素材,引导考生逐步深入地认识、反思人类活动对自然环境的影响,分析原因并提出保护措,树立人地协调、可持续发展的观念.
6.学科特色鲜明,重学科核心素养
今年地理试题加强了地理学科四大核心素养的考查,试题的学科特色十分鲜明。
人地协调观:
2016年高考地理试题“以人地关系的分析”为支点,通过考查考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”的认识与态度,引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念,从而形成文明的生产和生活方式。
例如,37题以秦岭地区大熊猫栖息地的变化,引导人们关注道路建设和森林砍伐等经济发展方式对野生动物的影响,提醒人们要有合理的生产和生活方式,树立可持续发展观,本题就考查了考生对人地关系协调发展的认知。
综合思维:
全国卷的每个问题都需要掌握多个知识点,并进行综合思维,才能正确作答,几乎没有对单个知识点的直接考查,需要考生有较高的综合思维的能力,如第9题,分析河床断面形态从甲至乙的变化过程发生在哪几个月?
需要考生能从文字材料分析出“枯水期河流泥沙淤积,河床变高;汛期河流冲刷河床,河床变低”。
同时,还需要考生有读坐标图的能力,从坐标图得出“甲是河床最低时期的断面、乙是河床最高时期的断面”。
再将两个信息结合综合思考,甲至乙实际就是河流由汛期到枯水期。
还需要考生知道“浙江东部河流水文特征的变化规律(夏汛冬枯)”,考生只有将三方面信息联系起来综合思维方才能得出9~12月这一答案。
区域认知:
2016年高考地理综合题多是基于区域的问题探究和案例分析。
例如:
全国卷甲卷36题涉及的就是欧洲地区、37题涉及的是秦岭地区、42题涉及的是江西地区、43题涉及的是江苏地区,考查了对四个地区的区域认知。
地理实践能力:
区位条件的分析是地理学科的重点内容,42题分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件,需要考生通过提取篁岭地区的等高线地形图,因地制宜地分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件,实际是将区位分析理论具体运用于某一区域进行实践分析,考查的是学生地理实践能力。
44题“说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题,并提出解决措施”,本题也考察了学生的地理实践能力(观察思考生活中的地理问题的能力),倘若学生没有接收过快递货件,就不知道快递外包装有纸张、纸盒(袋)、塑料薄膜、塑料袋(盒)、胶带、泡沫等,如果不经常接收过快递货件,也就不一定知道很多货件出现过度包装的现象。
7.答题要求较高,需要提高针对性
全国卷对考生作答要求较高,需要考生根据具体的题景针对性的回答问题,全国卷往往设问比较具体,层层递进或呈放射式地刨根问底,避免考生套用模板,答案更加灵活,充分体现对逻辑思维能力的考查。
例如:
42题分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件,就不能按照以前的答题模式简单地回答具有“历史文化价值、美学价值、经济价值”,应只答旅游价值,而且必须针对“篁岭晒秋”来回答,很多考生忽略了针对性,笼统地回答,导致丢分。
三、试题的主要特点
1.考点分布分散,突出地理主干知识和原理考查
试题考查内容依据考纲和课标,源于教材、又不拘泥于教材,神在课内、形在课外。
2016年文综地理试题的考点分布如下表:
2016年高考文科地理试题考点分布表
题型
题号
考查的地理知识和地理原理
涉及的考点及考查角度
在课标中的位置
赋分
(分)
选择题
1—2
农业区位条件分析
农业区位因素:
现代农业发展条件及意义
区域农业生产的条件、布局特点和问题,农业可持续发展的方法与途径:
某县发展茶庄园的区位条件分析
必修二(生产活动与地域联系中的农业区位因素及区位条件分析)
必修三(区域可持续发展中的农业可持续发展的方法与途径)
8
选择题
3—5
工业区位条件分析和产业转移原因分析
产业转移:
产业转移的原因及对中国的影响
工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点:
工业区位因素及工业扩散的原因分析
必修三(区域地理环境与人类活动中的产业转移对区域地理环境的影响)
必修二(生产活动与地域联系中的工业区位因素及区位条件分析)
初中区域地理(东亚-日本)
12
选择题
6—8
垂直自然带分布影响因素分析;雪的保温作用
地理环境的地域分异规律:
垂直自然带谱影响因素
全球气候变化对人类活动的影响:
气候变暖但冻害加剧的原因
自然灾害发生的主要原因及危害:
长白山西北坡冻害高发的原因
必修一(自然环境的整体性和差异性中的地理环境的地域分异规律;自然环境对人类活动的影响中的全球气候变化对人类活动的影响、自然灾害发生的主要原因及危害)
初中区域地理(北方地区)
12
选择题
9—11
外力作用对河床的影响;修建河流水库的影响。
地表形态变化的内、外力因素:
流水侵蚀作用和海浪堆积作用
流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施:
修建水库的影响及河口修建大型水闸的作用
必修一(自然环境中的物质运动和能量交换中的外力作用)
必修三(区域可持续发展中的流域开发建设)
12
主观题
36
河流水文特征的分析;流域开发与治理的合理方法
水循环的过程、主要环节及地理意义:
罗讷河上游各河段的径流量季节变化
流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施:
罗讷河的水文特征及综合治理与开发
必修一(自然环境中的物质运动和能量交换中水循环)
必修三(区域可持续发展中的流域开发与治理)
初中区域地理(欧洲)
24
主观题
37
区域开发与环境保护的关系
生产活动中地域联系的重要性和主要方式:
协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途经
区域存在的环境与发展问题及其产生的危害,相关治理保护措施:
秦岭大熊猫栖息地变化的原因及措施
必修二(生产活动与地域联系中的地域联系的重要性和方式)
必修三(区域可持续发展中的区域开发与保护)
初中区域地理(秦岭地区)
22
主观题
42
旅游资源的评价和开发条件的分析
旅游资源开发条件评价的基本内容,评价旅游资源的开发条件:
分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件
选修三(旅游资源的综合评价)
初中区域地理(江西地区)
10
主观题
43
防治洪涝灾害的措施
应对自然灾害的方法或应急措施:
提出防治江苏里下河地区洪涝灾害的措施
选修五(我国主要自然灾害中防灾和减灾)
10
主观题
44
环境污染的原因分析及解决措施
环境污染形成的原因、过程及危害:
快递外包装带来的环境污染
环境污染防治的主要措施:
解决快递外包装带来的环境污染措施
选修六(环境污染与防治)
10
各模块所占分数表
模块
必修一
必修二
必修三
选修三
选修五
选修六
分数
29
20
36
10
10
10
本套题涉及的考点有15个左右,充分体现了2016年高考试题不刻意追求知识的覆盖面,而强调考查学科知识框架中最核心、最基础的主干知识。
本套试题涉及的主要考点为:
农业区位条件分系、工业及产业转移条件分析、区域可持续发展、地理环境的整体性和区域分异、河流水文特征分析、流域的开发治理、区域地理环境的开发与保护、旅游资源的评价、洪涝灾害的防治、环境污染的原因分析和解决措施。
2.坚持能力立意,核心是考查思维能力和学习能力
2016年高考文科地理试题能力考查构成表
题型
题号
考查的主要能力(难度)
赋分(分)
选择题
1—2
解读文字信息、学习新知识的能力(中)
8
选择题
3—5
从图文中获取解读信息能力、调动和运用知识能力、数理推理能力(易)
12
选择题
6—8
获取解读信息能力、调动和运用知识能力、综合思维、逻辑推理能力(难)
12
选择题
9—11
从图文中获取解读信息能力、调动和运用知识能力、分析探究能力(中、难)
12
选择题
36
从图文材料中获取相关信息的能力,调动和运用知识能力、描述地理事物现象的能力(易、中)
24
主观题
37
从图文材料中获取关键信息的能力,读图比较能力,归纳、描述地理事物现象的能力(中、难)
22
主观题
42
从图文材料中获取相关信息的能力,调动和运用知识能力、分析表达能力(中)
10
主观题
43
从图文材料中获取相关信息的能力,分析表达能力
10
主观题
44
地理实践能力(观察思考生活中的地理问题的能力)
10
2016年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查地理学科四项基本能力。
试题利用新颖的图文材料,结合考生知识基础,遵循认知规律,巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级,达到区分考生地理思维品质的目的。
例如:
36题第
(1)小题,“分别指出罗讷河上游(瑞士境内)、北部支流(索恩河)和地中海沿岸支流径流量的季节变化”的能力要求:
需要有描述和阐释地理事物的能力;读图和提取图文信息的能力(从图上可以看出罗讷河上游主要在瑞士境内,流经阿尔卑斯山;依据经纬度位置判断北部支流(索恩河)主要位于欧洲西部温带海洋气候区;地中海沿岸支流,地处地中海沿岸地区);分析信息和处理信息的能力(流经阿尔卑斯山区河流以高山积雪融水和冰川融水补给为主;温带海洋气候区的河流,以雨水补给为为主;地中海沿岸地区河流,以雨水补给为主);调动和运用已有知识的能力(以冰川和高山积雪补给的河流随着气温升高,冰雪融化,形成春汛和夏汛;温带海洋气候区,全年降水均匀,全年径流量比较稳定;受地中海气候的影响,冬季多雨,形成汛期,夏季少雨形成枯水期,因而流量季节变化很大)。
2016年高考地理试题考查的思维类型丰富多样、层次清晰,从描述、说明、判断、推理、比较到分析、综合、概括、评价等,较好地考查了考生的逻辑思维能力和思维品质。
选择题多以题组形式呈现,一个题组就是一个相对完整专题研究、案例探究。
每组试题多是由表及里、层层递进的问题“串”,解答问题要挖掘材料中的有用信息,运用所学原理进行正确的逻辑推理,形成思维“链”。
例如:
选择题3~5题,以“日资家电组装工厂随时间迁移图”为载体,在理解产业转移原理的基础上,根据图式信息判断出日资家电组装工厂是由经济比较发达地区迁往经济欠发达地区,欠发达地区的劳动力成本较低;越南比中国经济落后,劳动力成本应更低,但日资家电组装工厂数量却远少于中国,这就需要考生特殊分析,明确中国的市场规模大;“在日资家电组装工厂向越南等国家转移的背景下,中国家电产业发展的战略”的问题提出,需要考生提出应对的措施。
该组题思维“链”的各节点是产业转移的现象——原因——对策,环环相扣,考查了逻辑推理能力。
综合题多以区域为背景,突出区域分析与研究,引导考生在“知地、析因、究理、明法”中展现思维过程,考查空间认知能力、地理因果关系推理能力、区域特征分析能力和人地关系的评价能力。
例如:
37题以“秦岭地区大熊猫栖息地的变化”为载体,考查大熊猫栖息地的变化、原因和保护途径等,设问由浅入深、梯度分明,体现了地理学科多层次的能力要求,对于考生综合思维水平的要求较高。
3.采用主题方式,纵深考查学生的深入探究能力
本套试题考查的地理主题有:
庄园经济、产业转移、气候变暖、河流治理、流域开发与整治、生态保护、资源评价、灾害治理、环境保护。
试题在每个主题下,问题由浅入深,引导学生深入思考,考查学生的探究能力。
试题通过“主题”这一小切口,大纵深的“链式”追问,各小题设问有内在联系,讲求内在逻辑。
例如:
37题以“大熊猫栖息地的变化图”为载体,第
(1)小题描述该地区大熊猫栖息地范围的变化,只需要考生读图即可回答;第
(2)小题分析其人为原因,就需要考生深入思考分析,才能得出原因;第(3)小题说明保护的途径,需要考生通过原因找到途径。
充分展现了大纵深的“链式”追问。
4.地球运动未考,并不代表今后不再考查该内容
2016年全国文综甲、乙、丙卷“地球运动”都未涉及,从一定程度上看为试题降低难度起到了一定作用,但地球运动产生的光热变化是地理环境分异的主要影响因素,是地理学科知识框架中不可或缺的核心知识,是地理学习必备知识,就是不考也应要求考生掌握方才能理解其它地理知识和地理原理,并且地球运动在考查学生的空间想象能力和理性思维能力具中有其独特作用,因此,今年未考,并不代表今后再不考查该内容。
四、成绩统计分析
1.Ⅰ卷成绩统计分析
2016年Ⅰ卷地理试题的成绩统计
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ⅰ卷
答案
B
C
B
A
D
C
D
C
D
B
A
答A率(%)
24.35
16.80
4.56
75.26
1.84
8.69
5.69
23.56
17.80
12.70
31.03
答B率(%)
36.11
6.34
86.35
2.99
0.48
26.84
27.80
24.78
18.60
36.15
12.75
答C率(%)
21.97
68.96
4.36
4.05
3.29
43.35
22.26
33.14
34.24
10.29
22.02
答D率(%)
14.75
5.10
1.90
14.86
91.57
18.30
41.42
15.66
26.47
37.98
31.30
平均分
1.44
2.76
3.45
3.01
3.66
1.73
1.66
1.33
1.06
1.45
1.24
22.79
难度值
0.36
0.69
0.86
0.75
0.92
0.43
0.41
0.33
0.26
0.36
0.31
0.52
Ⅰ卷共11个地理题,总分44分,平均分22.79,难度值(正答率)0.52,难度适中。
容易题(难度值在0.7以上)有四个,难度在0.85以上有两个题,难度在0.3以下的有一个题,保证了较好的区分度。
2.Ⅱ卷成绩统计分析
题号
36
(1)
(2)
(3)
(4)
37
(1)
(2)
(3)
42
43
44
Ⅱ卷
满分
24
9
5
4
6
22
7
9
6
10
10
10
56
平均分
11.26
4.73
3.13
0.82
2.59
8.44
2.22
4.29
1.93
3.99
5.66
4.48
24.05
难度值
0.47
0.53
0.63
0.20
0.43
0.38
0.32
0.48
0.32
0.40
0.57
0.45
0.47
2016年Ⅱ卷地理试题的成绩统计
Ⅱ卷地理题共56分,平均分24.05,难度值0.47,难度稍大。
其中难度在0.3以下的有1个小题共计4分,区分度较好。
近十一年高考地理平均分比较
年份
2016年
2015年
2014年
2013年
2012年
2011年
2010年
2009年
2008年
2007年
2006年
平均分
46.84
48.02
54.71
55.15
58.31
56.1
50.9
44.32
50.52
41.19
47.20
难度值
0.47
0.48
0.55
0.55
0.58
0.56
0.51
0.44
0.51
0.41
0.47
从上图可以看出,全国卷比重庆卷难,难度较大。
五、商榷和建议
1.适当降低地理的专业性
本套试题有两个地方专业性太强,导致考生丢分太多。
一个就是选择题7、8题,需要考生懂得“雪具有保温作用”这一地理原理,“雪的保温作用”在现行的中学地理课标和教材中都未涉及到,只有在大学教材才会讲到,超出了中学的教学范围,很多教师在做该题时都出错。
另一个就是37题
(1)小题“描述该地区大熊猫栖息地范围的变化”,需要考生答出“碎片化严重”,“碎片化”这个词语很专业,几乎没有考生答出。
希望今后能适当降低地理的专业性。
2.尽量避免同一问题重复
37题
(1)、
(2)小题有重复之嫌,第一小问是“描述该地区大熊猫栖息地范围的变化”,第二小问是“分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因”,分析原因就应原因和结果同时都要答,才能是分析,其中就把第一小问的结果包含在内了。
也就说是第一小问与第二小问重复了,第一小问失去了意义。
本来题目的意思是
(1)小题问“栖息地变化的结果”,第
(2)小题问“变化的人为原因”,第二问只需要回答原因,如果考生只回答“森林砍伐;道路的修建;隧道的修建”,不与范围变化的结果结合起来,这怎么评分?
若原因和结果要联系起来分析,那
(2)小题的问题就包含了
(1)小题。
希望今后能尽量避免同一问题简单重复。
3.尽可能降低阅卷的难度
2016年地理高考阅卷难度陡增,其主要原因有三个:
一是主观性增强,需要阅卷教师有综合评判能力;二是各答题要点的分值不等,导致阅卷教师难以把控;例如:
37题
(1)小题共7分,需要回答三个时间段的范围变化,一个时间段是3分,另两个分别应是2分,这就难以把握;三是选作题的出现,导致增加了三个题的阅卷量。
希望能通过优化答题卡,将考生的答题位置进一步约束,避免教师到处去寻找答案,从而降低阅卷难度。
4.尽力提高问题的明确性
由于问题不够明确,导致考生过失性丢分。
例如:
36题
(2)小题给出了7个选项答案,题目只需填5个空,几乎所有的考生和教师都认为答案不能重复,而事实是可以重复选,导致考生过失性丢分。
5.提高地图的视觉效果
全国卷比较多的考到等高线地形图,但由于高考试卷是黑白卷(非彩色),众多的等高线和河流、边界线混杂在一起,导致读图难度加大,影响考生作答。
例如:
36题的等高线地图,图看起来就很吃力。
42题也是等高线地图。
希望今后尽量减少图中的无用信息,让地图更加简洁,提高地图的视觉效果。
六、试题分析及考生答题中存在的主要问题
1~2题:
本组题以“庄园经济”为背景,主要查农业区位条件分析和区域农业可持续发展(现代农业发展)的条件及优势。
第1小题考生只要从材料中提取出了“优质铁观音茶获得‘中国地理标志’”认证”这一信息即可作答,但考生易被庄园经济的生产“规模化”误导,认为“规模化”就要先发展交通,错选便捷的交通,即C选项;第2小题是判断现代茶庄园与传统茶园相比的优势,考生仍应抓住现代茶庄园是围绕“优质铁观音茶获得‘中国地理标志’”认证”这一个优势品牌来发展的,会使得效益更高。
但部分考生由于没有抓住这一有用信息,导致在“品牌更多”和“产品更多”中犹豫,错选成A选项。
3~5题:
本组题以日资家电组装工厂的转移为背
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