OnInterpretingTrainingModels英语毕业论文.docx
- 文档编号:25374947
- 上传时间:2023-06-07
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:201.32KB
OnInterpretingTrainingModels英语毕业论文.docx
《OnInterpretingTrainingModels英语毕业论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《OnInterpretingTrainingModels英语毕业论文.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
OnInterpretingTrainingModels英语毕业论文
毕业论文声明
本人郑重声明:
1.此毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。
除了特别加以标注地方外,本文不包含他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。
对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中作了明确标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
2.本人完全了解学校、学院有关保留、使用学位论文的规定,同意学校与学院保留并向国家有关部门或机构送交此论文的复印件和电子版,允许此文被查阅和借阅。
本人授权大学学院可以将此文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本文。
3.若在大学学院毕业论文审查小组复审中,发现本文有抄袭,一切后果均由本人承担,与毕业论文指导老师无关。
4.本人所呈交的毕业论文,是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
论文中凡引用他人已经发布或未发表的成果、数据、观点等,均已明确注明出处。
论文中已经注明引用的内容外,不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体,均已在论文中已明确的方式标明。
学位论文作者(签名):
年月
关于毕业论文使用授权的声明
本人在指导老师的指导下所完成的论文及相关的资料(包括图纸、实验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等),知识产权归属华北电力大学。
本人完全了解大学有关保存,使用毕业论文的规定。
同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版或电子版,允许论文被查阅或借阅。
本人授权大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用任何复制手段保存或编汇本毕业论文。
如果发表相关成果,一定征得指导教师同意,且第一署名单位为大学。
本人毕业后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时,第一署名单位仍然为大学。
本人完全了解大学关于收集、保存、使用学位论文的规定,同意如下各项内容:
按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本;学校有权保存学位论文的印刷本和电子版,并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存或汇编本学位论文;学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务;学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国学位论文全文数据库》进行信息服务。
在不以赢利为目的的前提下,学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。
论文作者签名:
日期:
指导教师签名:
日期:
毕业论文
OnInterpretingTrainingModels
学院:
外国语学院
专业:
姓名:
指导老师:
英语
佟婷廷
学号:
职称:
0610211008
吴文梅
讲师
中国·珠海
二○一○年五月
北京理工大学珠海学院毕业论文
诚信承诺书
本人郑重承诺:
我所呈交的毕业论文OnInterpretingTrainingModels是在指导教师的指导下,独立开展研究取得的成果,文中引用他人的观点和材料,均在文后按顺序列出其参考文献,论文使用的数据真实可靠。
承诺人签名:
日期:
2010年5月30日
OnInterpretingTrainingModels
ABSTRACT
Interpretingisthecommunicativeactivityunderspecialcircumstances.Withthedevelopmentofhumansociety,interpretingenricheshumanverbalcommunication.Intoday’ssociety,thedemandforinterpretersincreasesdramatically,andtherequirementsofinterpreter’squalificationincreasesavailably.Beingthebestwaytocultivatetheinterpreter,theinterpretingtrainingmodelsarethemostfundamentalpartofinterpretingtrainingwhichcanneverbeexaggerated.Thisthesismainlydiscussesthosefamousinterpretingtrainingmodels.BesidesresearchingGileModel(includingEffortModelandComprehensionModel),theauthoralsogivesageneraldiscussiononthosemodelspresentedbyscholarsinourcountry,XiadaModel,“3P”ModelandAPECModel.Basedoncognitiveconcepts,thisarticlemakesanalyticalstudiesonthoseinterpretingtrainingmodelsmentionedabove,andgivesanconclusionofeachmodels’characteristics.
Keywords:
Interpreting,TrainingModels,Study
口译训练模式研究
摘要
口译是特殊环境下的语言交际活动,随着人类社会的发展与进步,口译使得人类的语言交际更加丰富。
现今社会对口译人才的需求量急剧增加,对口译人才的质量要求也越来越高。
作为培养口译人才的最佳途径,口译训练模式是口译训练不可或缺的组成部分。
本文主要针对口译训练模式进行讨论,除了研究著名的吉尔模式(包括多任务处理模式和口译理解模式),还对国内学者提出的著名的口译训练模式如厦大口译训练模式、“3P”口译训练模式和APECModel交替传译短时记忆训练模式进行了较为全面的探讨。
从基础理论着手,对现有的口译训练模式进行梳理,并总结概括各自的特点。
关键词:
口译训练模式研究
CONTENTS
Chapter1Introduction
1.1StudyBackgrounds
Intoday'sworld,InterpretingStudieshasbecomeamust.InEurope,forinstance,theseactivitieshavebeenapartandparcelofuniversities'offerings.TheParisPeaceConferencein1919producedthefirstbatchofformalinterpreters.AfterworldwarⅡ,withtheestablishmentoftheInternationalAssociationofConferenceInterpreters(AIIC),moreandmorepeople’sattentionsarepaidontheworkofinterpreting.
InChina,ithasbeen2,000yearssinceinterpretingbecomeanoccupation,however,itwasuntilthebeginningofthe20thcenturythatithadeventuallybecomeaspecialprofessionwithinternationalrecognition(XIAOXiaoyan,2002).
Duringtheperiodoftime,interpreterbeingaprofessionalreadygotitsownprofessionalstudies.Whilecomparedtothewesterncountries,theinvestmentofinterpretinginChinaisfarmorebackwardsincetheinterpretingtrainingwasjuststartedabout20yearsagoinourcountry.
Nowintheconditionofdesperateneedofinterpreters,theimportanceofinterpretingtrainingmodelscanneverbedoubtedtocultivateaninterpreter,nottomentionitisalsothedirectwaytoimprovetheabilityeffectively(GUOLanyin,2007:
74).Theinterpretingtrainingmodelsabroadwillbethegoodreferencesanddevelopmentfoundationfortheinterpretingtrainingmodelsofourcountry.Bearingthisinmind,thethesiswillfocusonthosefamousinterpretingtrainingmodelslike,Gilemodel,Xiadamodel,“3P”modelandAPECmodel,startswithdifferentperspectives,focusesandgoalsofeachmodelandgivein-depthdiscussions.
1.2ResearchMethodandSignificance
Interpretingisacommunicativebehaviortotransfertheinformationwhichhasbeenperceivedandunderstoodaccuratelyandrapidlyfromalanguageintoanothertoreachoutthepurposeoftimelyinformationtransferandexchangethroughtheoralexpression,anditisadditionallythebasicwayofcross-culturalcommunicationinmodernsociety.
AlongwiththeincreasingdevelopmentofChina’sinternationalizationdegree,thedemandforinterpretersatalllevelsfromallsectorsofthecommunityhasbeengrowing.Interpretingtrainingmodelsarethedirectpathsfortrainingandenhancestudents’interpretingability.
Thepurposeofthisthesisaimsatsummarizingtheprominentcharacterandparticularideaofeachinterpretingtrainingmodelinordertohaveathoroughelaborationofthosemodelsmentionedabove.
Chapter2InterpretingTrainingModels
2.1GileModel
Fromthelate1980s,theinvestmentofinterpretinghasgoneintothestagewithmoredisciplines,andthetypicalcharacterofthisperiodwilldefinitelybeDanielGile,thedistinguishedinterpretingresearchscholar,whohasfruitfulachievementsininterpretingstudies.ThecitationsofGile’sworkswasfaraheadthananyotherworks,whichmadeGileaccordinglytruetohisnameastheprolocutorofinterpretingstudies.Hismonograph,BasicConceptsandModelsforTranslatorandInterpreterTraining,istheonetobeusuallyreferencedinhisworkaimingatthedifferentworkpatternsofinterpreting,Gilecameupwith“EffortModel”(Gile,1995:
179).
2.1.1EffortModelforSimultaneousInterpreting
Simultaneousinterpreting(SI)isacomplexskillinwhichlanguagecomprehensionandproductiontakeplaceatthesametimeintwolanguageswithinthelimitedtime,whichwillbringgreatpressuretotheinterpreterincludingaltitudinalcognitiveprocessing.
Inthemodelofsimultaneousinterpreting,simultaneousinterpretinghasbeenconsideredasthemultistepprocesscomposedbyutterancediscrimination,storagemechanism,transform,expressionandsupervisionmechanism(Moser-Mercer,1997:
177).
ParadisandSettonexcessivelyusedcognitivepsychology,neurolinguisticsandthelinkeddevelopmentoflinguistics,originatedtheirownsimultaneousinterpretingmodel.
Differently,Giletriedanotherwayandconstructedadistincteffortmodel,turningthepurposeofdescribingtheprocessofinterpretingintotheexplanationofthedifficultiesininterpretingandthecommonresponsesoftheinterpreters(Mahmoodzadeh,K,1992:
231-236).Inhispointofview,interpretingtrainingshouldbeestablishedinlinguisticcompetence,analyticalabilityandnon-linguisticknowledge.Hismodelviewsinterpretingasaprocuretodealwithseveralmissionsandtheinformationfromthesourcelanguage,onthatdegree,interpretingtrainingshouldbeadaptedtoanalyseandevaluatetheprocessofinterpretinginordertofindouttheproblemsduringinterpretingbutnotonlyemphasizesontheresultofinterpreting(XIAOXiaoyan,2001).
Thefavorableaccomplishmentofinterpretingrequirestheinterpreterstoregulateanddistributetheirattentionsduringlistening,memorizingandinterpreting.Gilebelievesthattheamountsofattentionduringinterpretingshouldbeequalorlesstotheattentionthathumanbrainscouldafford(GUOLanyin,2007:
74).Sincetheaffordableamountofattentionfromhumanbrainislimited,theamountofattentionsthatareneededfromeverystepduringinterpretingshouldnevergobeyondthelimit,orelse,thequalityofinterpretingcannotbeguaranteed(ZHANGJiliang,2003a).
EffortModelnotonlydrawslessonsfromresearchresultofpsychology,butalsoappliescognitiveconception,andgavethemeaningthathumanbrainistheconfinedspaceofinformationprocessing.Inaccordancewithhismodel,tomakesurethattheinterpretinggoessmoothly,thetotalprocessingcapacityavailablefortheinterpretermustequaltoormorethanthetotalprocessingcapacityrequired.Gileconcludesinterpretingastheequationoffollowingthreetasks:
SI=L+M+P+C
SimultaneousInterpreting=listeningandanalysis+short-termmemoryeffort+speechproduction+coordination
SI=SimultaneousInterpreting.
L=ListeningandAnalysis,whichincludesallthementaloperationsbetweenperceptionofadiscoursebyauditorymechanismsandthemomentatwhichtheinterpretereitherassigns,ordecidesnottoassign,ameaning(orseveralpotentialmeanings)tothesegmentwhichhehasheard.
M=Short-termMemory,whichincludesallthementaloperationsrelatedtostorageinmemoryofheardsegmentsofdiscourseuntileithertheirrestitutioninthetargetlanguage,theirlossiftheyvanishfrommemory,oradecisionbytheinterpreternottointerpretthem.
P=Production,whichincludesallthementaloperationsbetweenthemomentatwhichtheinterpreterdecidestoconveyadatumoranideaandthemomentatwhichhearticulates(overtlyproduces)theformhehaspreparedtoarticulate(Gile,1995:
93).
Gileemphasizesthatthememoryeffortisassumedtostemformtheneedtostorethewordsofapropositionuntilthehearerreceivestheendofthatproposition.ThestorageofinformationisclaimedtobeparticularlydemandinginSI,sinceboththevolumeofinformationandthepaceofstorageandretrievalareimposedbythespeaker(Gile,1995:
97-98).
2.1.2ConsecutiveIn
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- OnInterpretingTrainingModels 英语 毕业论文
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)