《和时间赛跑》教学反思.docx
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《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》教学反思1
《和时间赛跑》这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示。
通过这一课的学习,学生认识到了珍惜时间的重要性。
可对于我来说,不但是教学理念完善的开始,更是对生活体验的一个重新解读。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”回想几个月来,我一直沉浸在过去里,过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。
岂不知,这一切影响了我工作的内心体验,更是影响了自己的幸福体验。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句发人深省的文字再次敲击着我的心扉,使我更觉得自己是否应该有所反省。
所以,我重新以另一种的眼光来评价面前一张张调皮又天真的小脸。
几个月来他们发生多大的变化呀!
在老师的眼皮底下肆无忌惮的犯错;课堂上随心所欲地发表无稽的想法;同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹——现在,似乎已经成为历史了。
虽然无法与我的标准相差甚远,但是,他们确实在进步。
突然我发现自己在不知不觉中又浪费了许多。
《和时间赛跑》教学反思2
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
一、搜集珍惜时间的资料,体会时间的宝贵
时间,对于三年级学生来说是一个抽象的模糊的概念。
我在设计该课的教学设计时,布置学生课前收集有关珍惜时间方面的名言警句。
把交流珍惜时间方面的名言警句,安排在课前师生互动环节进行。
先让学生感知“珍惜时间”,为本节课的学习定下基调。
学生通过收集和整理这些资料,了解了更多的珍惜时间的名言名句,体会到时间的宝贵,形成珍惜时间的观念。
从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。
这些资料放在课前活动时交流,充分调动了学生的参与度和积极性。
二、指导层次朗读,感受时间的流逝
采取用中心句──“所有时间里的事物,都永远不会回来了”──引领全文的学习。
第二课时,首先从“我”对爸爸的话的理解入手,让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”,开始理解“永远不会回来了”。
在这个环节,抓住课文中的问题,激发学生联系上下文和生活经验体会爸爸的话,学生通过联系生活,感受时间会带走“昨天、童年、生命”感受时间的一去不复返,时间的可贵、时间的无情……,以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间”,这样把朗读和感悟有机地结合起来,从文字的里面抠出情感来读。
激发学生探索作者珍惜时间的原因。
从而让学生走进作者的内心世界,和文本展开对话。
三、以课本为主,教给学生学习方法
课堂学习,还是注重以课本为主,在学习中,提示学生找到段落在书中所在的位置,以便随时翻书圈画、批注等,因为不动笔墨不读书才是学生要掌握的根本读书方法。
让学生默读课文时,画出段落的中心句,并注明之;找出段落中表达所见、所想的句子;在读过的句段中写出自己的感受、体会等,让学生留下自己学习的心得、体会和知识、笔记等。
我认为教给学生的不仅是知识,还有读书方法,如,学习第4自然段时,利用范读让学生感悟作者的情感,读到作者的内心里去,老师的范读,给学生树立了读书的榜样,同时告诉学生理解好才能读好,读好书是学好语文的关键。
四、体会作者情感,进行仿写练笔。
课文的第6、7自然段写的作者的生活体验,看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞得是同样的路线,也永远不是今天了。
真切地感受到时间一去不复返。
教学这两个自然段,我让学生自读课文,谈谈感受,结合自己的生活实际说说自己的理解。
让学生体会学习作者的写法——所见所想,体会充满诗意的、描绘时间流逝的语句,进行仿写练笔。
仿照第6、7自然段的写法,写一写在你眼里,哪些事物跟昨天不一样了。
这个环节的学习,模仿作者的写作手法,锻炼学生的写作能力。
学生源源不断地列举生活中的事例,从而拓宽他们的思路,碰撞他们的心灵,培养他们的“惜时”意识。
五、反思不足,提升自我
讲完课,结合老师们的评课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足:
一是合作学习环节还需要扎实有效的进行,真正训练学生的合作能力;二是板书内容有待于完善,要贯穿整个文本或加上本课的中心句。
三是读书的要求用幻灯片呈现出来为好。
四是注意教学时间的合理化安排,注意语言的精炼。
在今后的听评课中,我会多向各位老师学习,精心打造课堂,提高教学效率。
《和时间赛跑》教学反思3
一、引导学生质疑课题,激发学习兴趣
学生提出为什么和时间赛跑,怎么和时间赛跑,和时间赛跑的结果是什么的问题后,带着问题阅读课文,边读边思考,更容易理清__思路,提高阅读效率。
二、感悟时间的流逝,获取成功的道理
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
房晴老师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。
在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。
爸爸通过三个例子告诉“我”他是怎么理解的,此时再次引导回读这句话。
如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻,所以“我觉得爸爸像是给我说了一个谜,引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。
在教学中,房晴老师让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
解决怎样和时间赛跑的问题后,房晴老师展示了__作者林清玄的个人成就,是学生体悟到只要和时间赛跑就能成功的道理。
三、在读书、体验、交流中感受时间的宝贵
指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。
最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。
四、以“朗读”代解说,回归整体,升华感受
阅读是学生个性化行为。
在本课教学中,房老师主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。
五、存在不足
一是在对学生进行朗读指导的时候,存在以下不足:
指导朗读的方式不丰富,主要是指名读和齐读两种,学生的参与面不够广阔。
把重点句段的分析与朗读相结合,让学生理解着读,读中理解。
可能由于过度关注学生的理解,给学生朗读的机会不充足。
二是老师的情绪不足以带动全体学生。
在课堂上,老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。
老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,老师深沉忧伤的`语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。
而通过这几次上课,房老师的语言不够贴近学生。
尤其是语言缺乏感染力,语调稍显平淡,这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。
《和时间赛跑》教学反思4
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的__,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。
课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:
每天有24小时,上课时间8小时,睡觉大概用去10小时,吃饭要用两小时,那大概还剩4小时,去哪里了?
同学们也纷纷惊异:
是啊,那4小时干什么了?
4我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:
我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。
结果出来了,同学们大都能读90个音节以上。
接着我们算了算:
一小时我可以读五六千字,4小时呢?
两三万字!
相当于我们一大半的语文书呢!
虽然我没再说什么,但从同学们表情里中,我看出了震惊,看到了决心。
课后同学们的作业里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
《和时间赛跑》教学反思5
《和时间赛跑》既是一篇感人的__,又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!
”__采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习与深思。
”
时间是非常抽象的概念,对于三年级的学生来说,他们对时间的理解比较肤浅。
在学习本课时,以“谜”入手,通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程,来理解课文,让学生结合实际感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
《和时间赛跑》这一课的教学时,我主要突出了以下几个方面:
一、教学思路设计新颖。
猜谜语是学生最喜欢,也是最熟悉的游戏,我在准备《和时间赛跑》这一课时,第五自然段中说:
“爸爸等于给我说了一个谜。
”这句话中的迷字,给了我启发,如能按猜谜语的形式来设计教学,对学生来说有吸引力,他们会主动参与到教学活动中来。
于是经过深入分析,发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。
有了谜就有了解谜过程,第八自然段和时间赛跑就是解谜过程,第十自然段“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”就是作者解出来的谜底。
因此我就按这种思路设计教学,以猜谜语的形式导入课文,整篇课文也以猜谜的方式展开:
找迷——解迷——揭谜底。
首先让学生找出爸爸说的迷,理解迷的含义。
接着从发现身边事物永远不会回来,引出解谜的过程,也就是和时间赛跑的过程,为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识,对作者进行简介。
最后引导学生从文中找出了谜底。
围绕谜底,让学生谈认识、感受,通过整个解谜过程,使学生认识虽然时间是一去不复返的,但是假若你一直和时间赛跑,就可以成功。
二、从生活体验理解教材
语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。
通过课__本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。
三、强调语文教学的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。
完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
四、朗读中品味情感。
随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。
可采用自由读、范读(借助VCD)、指读、评读、齐读等。
学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。
通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。
通过课堂教学的实践,以下几点是我不足之处:
1、关注学生做得不够。
在实际教学中,自己的评价语言还显单调。
学会赞美学生,可是一门艺术。
这也是以后要努力的一点。
2、学生默读了,心里有了,但总觉得有点“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉,是否因为有声朗读少了,值得思量。
3、学生有声朗读时,情感还差点火候,悟与读的转化在平时要加强训练。
让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”,这是我的追求。
这节语文课上,孩子们有收获,而我的教学生活也一样。
希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。
《和时间赛跑》教学反思6
结合我校的课题《小学语文课堂生成的策略研究》,在教学《和时间赛跑》一文时,我预设了三个大板块。
首先让学生充分读文后,谈一谈自己与文中主人公相似的经历。
学生的经历不同,据出来的事例也各不相同,给课堂生成留下了空间。
在板块二“品时间珍贵”中,对文本的反复读悟是基本教学方法,指导学生读出作者失去亲人的无尽忧伤,在此基础上引导学生质疑。
学生的认识体验不同,提出的问题也不同,以问题促生成,教师的教为学生的学服务。
疏通了难题,深刻体会到时光易逝后,再让学生领悟该如何行动,学生用不同的话语表达了珍惜光阴,及早努力的共同心声。
在自己写座右铭的时候,有的同学写到:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”“光阴似箭,日月如梭”等名言警句,或者是“时光如流水,一去永不回”“时光如轻烟,逝去却无痕”等个性化的语言,课堂生成精彩纷呈。
《和时间赛跑》教学反思7
在备课时,我一看到《和时间赛跑》这个题目,就感觉很新奇:
人怎么跟时间赛跑呢?
我觉得学生一看到这个题目,应该也有所疑惑。
于是,一上课,我就让学生针对课题进行质疑。
学生很自然地提出了:
“谁和时间赛跑?
”“为什么要和时间赛跑?
”“怎样和时间赛跑?
”等问题。
经过第一课时的读文,即可轻松地解决一些简单的问题。
然后,特意将“为什么要和时间赛跑?
”和“怎样和时间赛跑?
”这两个问题留在下节课解决。
于是,在第二课时的教学中,就可以自然而然的推出这两个问题,作为整节课学习活动的线索。
其实,这两个问题就是全文的两个层次,也是课文学习中重点需要解决的问题。
这样以来,不仅引导学生理清了__的结构层次,更突出了学生在学习活动中的主体地位:
由质疑提出问题,到带着问题学习课文,寻求答案,直至最终解决问题,使学生有目的、有兴趣地进行探究,从而收到良好的教学效果。
但在第二课时时,自己的教学却差强人意。
考虑到__是一片哲理性散文,对三年级的难度比较大,所以自己不敢放手让学生去理解,总是拉着学生去解决“为什么要和时间赛跑?
”“怎样和时间赛跑?
”两个问题。
虽然学生最后能理解__的中心,但这却不是学生自主感悟的结果,而是自己理解的复制。
课下,我进行了思考,想出了一些方法让课堂回归到学生的课堂。
一、找出线索,贯穿理解
虽然这篇课文的结构比较散,讲了很多件事情,但却有条清晰的线索——作者的内心变化。
__中的小作者由一开始的伤痛,到受到触动振作起来和时间赛跑,再到在成功中体验到快乐,并悟出道理。
内心世界发生了很大的转变,这是推动__情节的重要因素。
因此,教学中,应引导学生通过自读自悟、交流讨论,体会作者丰富的心理活动。
只有当学生有这一条线索作指导,他们才可以更好地进行自主学习。
二、朗读入境,加深理解
对三年级来说,老师再怎么讲解高深的内容,他们吸收的部分可能很少。
而俗话说:
“书读百遍,其义自现。
”通过引导学生多读,入情入境地读,可以让学生在朗读中体会到属于自己的哈姆莱特。
又加上《新课标》提出“语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。
”,我更加觉得引导学生入情入境地朗读是非常重要的。
在解决“为什么要和时间赛跑?
”这一问题时,可以抓住奶奶去世后带给我的伤痛,引导学生思考此时“我”的心情是怎样的,并抓住这种心情入情入境的朗读。
再过渡“我这么伤心,爸爸妈妈是怎样安慰我的呢?
”,引出爸爸的话语,理解什么是“永远不会回来了”,分角色朗读小作者和爸爸的对话,思考爸爸的话对小作者有什么触动,小作者又有什么感想?
在文中画出相关语句,体会作者的内心活动。
再如,在解决“怎样和时间赛跑?
”的问题时,作者一系列的行为之后的感想,是他从此“养成和时间赛跑习惯”的动力,所以,也应引导学生体会,并通过朗读体现出来。
读中悟,悟中读的学习活动,不仅帮助学生理解了课文内容,更让学生在交流中对时间有了较深刻的认识,使他们的心灵受到触动,从而唤起珍惜时间的意识。
三、化零为整,联系前后
“假如你一直和时间比赛,你就可以成功。
”的理解是文中的一个难点。
这句话虽出现在__结尾,但不能放在最后解决,应贯穿在课文教学多处环节中,逐步说明,最终概括出这一结论。
如:
小作者跑赢了太阳时,质疑:
“跑赢了太阳就是赢得了什么?
”(时间)“赢得时间有什么意义?
”从而说明,和时间赛跑,赢得了时间就是延长了生命,可以做许多有意义的事。
很多成功人士总是利用赢得的时间做更多的事。
可以请学生举出一些有成就的人珍惜时间、利用时间做学问、搞发明,最终获得成功的故事。
让学生明白,赢得时间就会获得成功,并得出结论:
“假如你一直和时间比赛,你就可以成功。
”这一环节,由于涉及了很多名人小故事,所以学生兴趣盎然,水到渠成般轻易地解决了难点。
这课的教学达不到自己满意的结果,但我希望通过自己的反思,在下次的教学中,能做得更好。
《和时间赛跑》教学反思8
这篇课文的结构非常清楚:
1——6自然段告诉我们为什么要珍惜时间;
7——9自然段围绕着怎样珍惜时间和作者的感受写。
为了说明“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”先写了爸爸的理解:
昨天过去了,就再也不能回到昨天;小孩长大了,就再也不能回答童年;将来“我”的生命里的所有时间过去了,也会像外祖母一样永远不会回来。
再此,我让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”这句话的理解。
孩子们很会说。
例如:
幼儿园的生活很让我怀恋,但我永远也回不到幼儿园的生活里了;我出生时一点点小,那么大了;我昨天犯了错误很后悔,可我永远也回不到犯错误之前的时间里了……
《和时间赛跑》教学反思9
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的__,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:
每天有24小时,睡觉大概用去九小时,吃饭要用两小时,那大概还剩七小时,去哪里了?
同学们也纷纷惊异:
是啊,那七小时干什么了?
比上课还要长的七小时上哪去了?
我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:
我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。
结果出来了,同学们大都能读三百字以上。
接着我们算了算:
一小时我可以读一万八千字,七小时呢?
十多万字!
大家瞪大了眼睛,相当于我们二三本语文书呢!
虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。
课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。
看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
这件事对我的语文教学有很大启发:
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。
通过课__本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。
完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
《和时间赛跑》教学反思10
对于教师而言,无论如何不能忽视每一节课的开头。
因为大家都知道,一节课有一个好的开头,能够给学生带来耳目一新的感觉,才能够使学生兴趣倍增,这样才不至于让你的课堂成为免费的药发放地。
良好的开头即是成功的一半,这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
俗话说,题好文一半。
要使学生自主学习,对于课题的质疑必不可少,更要养成习惯,经常推敲进行研究,寻找规律,从而把握__中心和结构。
所以在语文教学中,提倡学贵有疑,记得自己刚拿到这新教材时,就翻了目录,一看到这篇课文,当时就想:
作为三年级的学生,课文竟然这么长,学生对时间的概念又很抽象,老师怎么与学生讲授呢?
学生看到这个题目也许会与老师一样,感到很疑惑吧。
终于要学《和时间赛跑》了,我在同学们毫无预习,没任何思想准备的情况下,板书出了这个课题,然后询问:
“大家看到了这个题目有什么想法,或者想知道些什么?
”没想到同学们还真是愣住了,你看看我,我看看你,一副挺费解的神情,好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑,有的说:
“时间能看见吗?
”有的说:
“时间又没长脚的,时间怎么跑啊?
”有的说:
“谁和时间赛跑啊?
”有的说:
“真和时间赛跑,跑得赢吗?
”还有的说:
“为什么好好的要与时间赛跑?
”还有的说又:
“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情,叽叽喳喳的热闹样儿,我心里很是高兴,终于达到了目的,于是,我带着孩子们的困惑,疑问进行了梳理归纳。
《和时间赛跑》教学反思11
《和时间赛跑》是四年级下册“快与慢”单元的一篇精读课文,这是林清玄笔下的清新、略带忧伤的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来在父亲的启发下,从太阳落山、鸟儿飞行中,明白了时间一去不复返的珍贵,又从和时间赛跑的经历中深刻感悟到要珍惜时间,并受益终生。
在教学这篇课文时,我结合课文中难理解的句子引导学生读中感悟,合作探究,从而获得启发。
如:
课文中爸爸安慰我的这句话“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”就是学生理解的难点。
我首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟,然后再找找爸爸举了几个例子来告诉我这个事实:
你的昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年,有一天也会像外祖母一样老去···学生联系实际,结合亲身体验来理解,感受就深刻了。
学到这里,再次引导学生回读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。
接下来引读5、6自然段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞行”中真切地感受到时间的一去不复返。
在教学中,我还让学生结合生活实际,仿照5、6自然段的写法,练写一段话,表达“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思,学生写到了飘落的树叶、老师黑板上的字、窗外的白云等等事物,在练笔中更加深刻地领会了爸爸话里的意味深长,从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑,怎样和时间赛跑?
让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事。
此外,对于这样文笔清新、意蕴悠长的散文,课堂上引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读也是很重要的,让学生在发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。
学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出
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