教案.docx
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教案.docx
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教案
第二单元第1课时总计第12课时
课
题
5、古诗词三首
教学目标
1.通过学习,理解诗词意思。
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字,会写7个生字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
教学重点
理解诗词意思。
教学难点
背诵、默写诗词,体会童年生活的乐趣。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
复习
学习古诗
一、学习《牧童》。
(一)复习《所见》,范读导入。
师:
有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》(清)袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,突然闭口立。
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
(二)自主合作,探究诗意。
1.生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读,正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师:
请同学们再次诵读全诗,发挥想象,体会诗意。
学习古诗
(二)检查自学,深入探讨。
1.指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。
3.师生互动。
(全诗大意:
一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。
)
4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?
你喜欢他们吗?
为什么?
5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6.指名读、齐读。
读后点评。
(三)设身处地,感悟诗情。
1.师:
想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?
做些什么?
2.生互动交流。
二、学习《舟过安仁》。
(一)借助画面,导入新诗。
1.观察图上的两个小朋友在做什么?
看一看,诗歌是怎么描写他们的?
2.生自由读诗。
“遮”,注意要读翘舌音。
记住字形。
读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。
作业
背诵古诗《牧童》。
板
书
设
计
牧童(唐)吕岩
物:
草铺
笛:
弄悠闲
人:
牧童自在
归来饱饭不脱卧月明
教
学
反
思
第二单元第2课时总计13课时
课
题
5、古诗词三首
教学目标
1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3.通过学习,进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点
理解诗词意思。
教学难点
理解意思、体会情感。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
激情导入
古诗学习
一、课题导入,介绍知识。
1.出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
(中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。
)
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结:
词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段。
二、初读课文,了解大意。
1.课题入手,想象内容。
师:
课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?
诗人是怎么描写的?
2.练习朗读,读准生字音,读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
教师巡视,发现学生的困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。
提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步理解词的大意。
4.指名读文。
其他同学正音、评价,特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。
如,醉里、相媚好、亡赖。
6.指名说大意,其他同学补充或纠正。
(距离农家低小的屋檐不远处,是一条清澈流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。
大儿子十分勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。
最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢!
)
学习古诗
词
三、发挥想象,加深理解。
1.师:
这一家子中,谁给你的印象最深?
为什么?
能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗?
2.生各抒己见。
只要想象合理,都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?
请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什么?
4.生自由练读。
展示读,集体评议,纠正。
提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美,“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦,以及“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲,激发兴趣。
1.师:
词本身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议学生自己尝试配乐演唱。
师可范唱苏轼的《水调歌头》,给学生以直观的印象,也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。
集体评议。
五、总结谈话,回归整体。
1.师:
关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的认识,希望同学们课外多阅读些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界。
2.诵读全词,结束本课时学习。
作业
练习册的二、三、五题。
板
书
设
计
清平乐·村居
大儿---锄
中儿---织
小儿---剥
世外桃源乡村景
悠闲自得农家情
教
学
反
思
第二单元第3课时总计第14课时
课
题
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1.初读课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
教学重点
激发学生读书的欲望,感受作者的情感。
教学难点
体会作者怀念童年的思想感情。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
激情导入
初读课文
一、自由畅读,步入童年。
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
二、深入阅读,品味童年。
1.作者的童年生活中最有意思是画面,思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流,随机指导。
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
了解大概内容
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……增加一些行路的情趣。
”
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
”
从不同的课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
侧面去理解,有感情地朗读这段话。
(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!
……因为太不整齐了。
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
②有感情地朗读这句话。
理解和体会,但一定要在课文中找到依据。
作业
练习册的一、三、五题。
板
书
设
计
6.冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
想象骆驼的用处
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处
教
学
反
思
第二单元第4课时总计第15课时
课
题
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点
激发学生读书的欲望,感受作者的情感。
教学难点
体会作者对童年生活的怀念。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
感悟课文
一、继续品读,感悟童年。
1.自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.解读第二幅画面——骆驼的遐想。
(1)讨论交流:
(2)读了“骆驼的遐想”,你有什么样的感受?
3.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
(1)指名朗读第三幅画面,你仿佛看到了什么,有何感受。
(2)讨论交流:
4.解读第四幅画面——追问骆驼队。
(1)自读自悟第四幅画面,从我与妈妈的对话中,你读出了什么?
(2)分角色朗读课文。
总结课文
5.联系四幅画面的内容,说说在我童年的记忆中,骆驼给“我”留下了怎样的印象。
①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文,回味童年。
轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。
三、拓展延伸,珍惜童年。
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
2推荐阅读《城南旧事》。
作业
背诵自己喜欢的段落。
板
书
设
计
学骆驼咀嚼
冬阳·童年·骆驼队骆驼的遐想
骆驼脱皮毛
追问骆驼队
怀念童年
教
学
反
思
第二单元第5课时总计第16课时
课
题
7、祖父的菜园
教学目标
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
教学重点
理解课文内容,体会作者心情。
教学难点
感悟作者的表达方式。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
自主学习
了解学习情况
一、读诗导入,揭示课题。
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文。
扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文。
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.有什么感受和体会?
四、汇报交流。
1.文章开头的描写:
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”
(1)从这几句话中,你体会到什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
)
(2)有感情地读这几句话。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?
说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情。
(2)作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。
作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样等。
3.文章后面的几段话:
“一切都活了,要做什么,就做什么。
……它若愿意长上天去,也没有人管。
……”
(1)你从中体会到什么?
预设的答案可能有:
写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文。
从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。
作业
练习册的四、七题。
板
书
设
计
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活
用心感受生活
真实表达感受
教
学
反
思
第二单元第6课时总计第17课时
课
题
8、童年的发现
教学目标
1.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格
2.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。
3.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
教学重点
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
教学难点
了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
自主学习
一、谈话揭题,激发兴趣。
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”。
1.自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
检查自学情况
三、循果查因,了解过程。
1.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
四、小结。
学生自由总结。
作业
有感情地朗读课文。
板
书
设
计
8、童年的发现
发现规律
找到答案
得到证实
教
学
反
思
第二单元第7课时总计第18课时
课
题
8、童年的发现
教学目标
1.了解课文“童真童趣”的特点。
2.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重点
把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
教学难点
领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
感悟课文
一、精读课文,感悟“发现”。
1.默读课文,思考:
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
拓展延伸
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
教师可以引导学生举例,比如:
哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
二、联系生活,向往“发现”。
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
三、小结。
学完本课,你有何收获?
作业
练习册的一、三、五题。
板
书
设
计
8、童年的发现
起因:
人是由简单生命进化来的
经过:
胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果:
面临受驱逐和迫害的风险
启示:
善于观察,大胆发现
教
学
反
思
第二单元第8课时总计第19课时
课
题
9、儿童诗两首
教学目标
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。
教学重点
体会童年生活的快乐。
教学难点
感悟儿童诗的特点。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
自主学习
一、学习《我想》。
(一)导读引入,激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
师导:
今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。
(二)诵读诗歌,感悟想象。
1.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?
2.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
3.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
4.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?
5.生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
(三)回归全诗,感受意境。
感
悟交流
边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
生谈自己的发现,感受诗歌的韵律、节奏。
二、学习《童年水墨画》。
(一)自读自悟,理解大意。
1.自读全诗,概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。
3.学生质疑,释疑。
如:
“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
(二)赏读诗句,学习借鉴。
画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。
(三)比较鉴赏,模仿习作。
交流感悟两首诗在表达方式上有什么区别?
师小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”感悟交流这一主题,语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
作业
练习册的六、七题。
板
书
设
计
9、儿童诗两首
我想
童年的水墨画
教
学
反
思
第二单元第9课时总计第20课时
课
题
回顾.拓展二
教学目标
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2.积累名言警句。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
教学重点
激发孩子们课外阅读的兴趣。
教学难点
通过朗读积累,体会人生道理。
教具学具
多媒体
教学过程
程序
师生双边活动
交流学习
欣赏名言警句
一、交流平台。
1.学生自由阅读小林和小东的对话,弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?
以四人为小组,结合本单元的课文例子来讨论。
2.学生汇报:
3.教师引导学生说自己的独特发现与体会
4.生再交流。
师生共同评议。
5.教师小结:
作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。
二、日积月累。
1.自由朗读句子,读通顺、流畅。
2.指名朗读、齐读。
3.比赛:
看谁在最短的时间里,背的句子多。
交流评比。
4.谈理解:
学生自由读背后,对句子会有体会,教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价,不要讲得太多,学生有疑则答。
在各小组交流基础上,全班交流,弄懂大致意思即可。
课外书推荐
5.生交流:
我在哪里见过这些词句?
我曾经用过这些词句吗?
师生集体评议。
6.诵读练习:
这些句子能背了,能诵吗?
引导学生诵读。
7.课外要求:
课外看看这些名句出自哪篇文章,找来读一读。
如“莫等闲,白了少年头,空悲切”出自《满江红》,课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋。
1.教师诵读,激情引入:
教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段,激发学生的兴趣。
2.师:
刚才的文章怎样?
知道是谁写的吗?
待学生回答,教师点明:
这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗?
3.我们先集中看看这部书的精彩片段吧!
老师用课件出现《童年》的四、五则精彩片段。
4.学生分组讨论,如何开展读书交流活动。
5.待学生分头读书后,组织开展读书交流评比活动。
注意引导学生从多方面去交流收获与体会。
如果学生没有这本书,交流其它反映童年生活的书籍也可以。
作业
练习册的二、三、四题。
板
书
设
计
回顾.拓展二
交流平台
日积月累
课外书屋
教
学
反
思
第二单元第10课时总计第21课时
课
题
口语交际
教学目标
1.回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。
2.能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学重点
能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学难点
感受童年的快乐,勾
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