新版火红的枫叶教案作业题及答案.docx
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新版火红的枫叶教案作业题及答案
课题2火红的枫叶
【教学目标】
1.读准“寻、拾、总、朝、霞、贴、诗、贺”八个生字,正确书写“然、而、比、就、洁、美、送”七个生字。
2.了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。
3.激发学生对大自然和老师的热爱之情。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】分析理解课文
【教学难点】懂得用合适的方式向老湿表达热爱之情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。
学习自主阅读课文。
【教具准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、欣赏枫叶,导入新课
出示实物:
一片枫叶。
问学生:
你们知道这是什么树的叶子吗?
老师把这片枫叶贴在黑板上,提问:
这是什么颜色的枫叶?
板书课题:
火红的枫叶
二、初读课文,整体感知
师:
这火红的枫叶是哪儿来的呢,怎么得到的,要送给谁呢?
让我们带着这些疑问,一起来学习课文,寻找答案。
1.自由读课文,一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。
要求读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音。
你认为哪些字的读音应引起注意,给大家提个醒。
(出示课件1)
“玫瑰”的“瑰”本应读一声,与“玫”组成词语后,要读轻声,不要再读一声。
“朝”是多音字,在“朝霞”一词中读“zhāo”,在“朝代”一词中读“cháo”。
3.标出自然段序号。
(4个)
4.老师介绍作者。
(出示课件2)
金波:
1935年生于北京。
中国作家协会儿童文学委员会委员,著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》,童话集《小树叶童话》《眼睛树》。
1992年获国际安徒生奖提名。
5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。
三、再读课文,理解内容
1.学习第1至第3自然段。
(1)自由读第l自然段,说说你读懂了什么。
(今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。
)
①提问:
什么叫“寻找’’?
(找,寻求)
②积累词语:
“火红”这个词在组合中有什么特点?
你能照样子说几个吗?
(出示课件3:
“火”字是一种事物的名称,“红”字说的是这种事物的颜色,“火红”就是像火一样的红色。
)
(学生说词语:
“橘红”“土黄”“草绿”,“雪白”“天蓝”“乌黑”……)
(2)自由读第2自然段。
①说说你读懂了什么。
(“我“拾起一片枫叶,总以为找到了最红的。
然而不久,”我“又找到了一片更红的。
)
(“我”拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的。
)
②提问:
从哪句话可以看出来“我“拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的?
(然而不久,我又找到了一片更红的。
)
③指名读第2句话,理解句意。
学生甲:
这句话的意思是,可是不久,“我’’又找到了一片更红的。
学生乙:
这句话的意思是,可是不久“我“又找到了一片比刚才找到的更红的。
④过渡语:
那么,“我“找到最满意的枫叶了吗?
(3)自由读第3自然段,数数共有几句话。
(3句话)
①指名读第1句话,说说你读懂了什么。
(啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!
)
②指名读第2句话,思考:
为什么说它是最红最红的枫叶?
(它比朝霞还红,比玫瑰还红。
)
③指名读第3句话,思考:
这片枫叶是什么样子的?
(它的样子很好看,它就像“我”小小的手掌。
)
④指导读出欣喜的语气。
A学生自己读。
B同桌互读,比一比谁读得更好。
C指名汇报。
师生评议。
2.学习第4自然段。
(1)请同学读第4自然段,说说读懂了什么。
(生甲:
“我”把这最红最红的枫叶送给亲爱的老师。
生乙:
“我”把这枫叶送给老师,因为老师辛勤培育了我们。
生丙:
“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张美丽的贺卡,送给亲爱的老师。
)
(2)老师提问:
你们知道哪一天是老师的节日吗,叫什么节?
(每年的9月10日是老师的节日,叫教师节)
(3)发散思维:
在这一天里,你想跟老师说些什么呢?
(生甲:
在这一天里,我想对老师说:
“祝老师节日快乐!
”生乙:
在这一天里,我想对老师说:
“感谢您为我们付出的辛勤劳动。
”生丙:
在这一天里,我想对老师说:
“老师,我平时很让您操心。
我会改掉身上的毛病的。
”)
四、汇报收获,总结全文
1.通过学习这篇课文,你有哪些收获?
(在秋天里,我觉得火红的枫叶是最美丽的。
在收获的季节里,我总会想起亲爱的老师。
我们要热爱老师,尊敬老师。
)
2.老师总结。
学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。
老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。
【课堂作业新设计】
一、把能搭配的词语用线连起来。
一张小诗
一片老师
一首贺卡
一位枫叶
二、根据课文内容填空。
我把这最红最红的贴在一张的纸上,再写一首,做成了一张美丽的,送给亲爱的。
三、在老师的节日里,你想和哪位老师说说话呢,对老师说什么呢?
请你想好以后填在下面。
________老师:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________。
参考答案:
一、一张贺卡一片枫叶一首小诗一位老师
二、枫叶洁白小诗贺卡老师
三、示例:
王老师祝您节日快乐!
感谢您对我的教育和帮助,我一定努力学习,争取好的成绩。
第二课时
【课时目标】
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、整体回顾,检查复习
1.指名分段朗读课文。
师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、多种方式,自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
(出示课件4)
然:
上下结构。
注意不要丢了右上的点。
而:
六笔写成。
与“面”比较记忆。
比:
左右结构。
笔顺是
就:
左右结构。
左边是“京”,右边是“尤”。
洁:
左右结构。
右上方是“土”,不要写成“土”。
美:
上下结构。
上面是“”,下面是“大”。
送:
半包围结构。
与“远”“这”比较记忆。
三、识记字形,指导书写
美:
第三个横最长。
上部“”的竖不要和下部“大”的撇连成一笔。
比:
“”起笔写在竖中线上。
送:
第一笔“丶”写在竖中线上。
四、积累词语,扩词练习
然:
然而然后忽然果然不尽然理所当然
比:
比赛对比比方比比皆是今非昔比
洁:
洁净清洁纯洁洁白洁身自好
送:
送别运送送还
而:
而且而是然而由远而近一而再,再而三
【课堂作业新设计】
一、看拼音,写汉字。
rán ér měi lì jiébái
二、在括号里填上合适的词语。
()的枫叶()的信纸
()的老师()的秋天
()的手掌()的瓜果
三、句子练习。
1.我在树林里走来走去。
(仿写句子)
小猴在树上 来 去。
2.它的样子像我小小的手掌。
(用黑体字写句子)
三、按照课文内容填空。
1.这篇课文的作者是 。
2.“我”在树林里走来走去,找到了一片比 还红,比 还红的 。
四、读一读诗歌。
大地的衣服
大地姑姑爱打扮,
身上衣服经常换。
冬天穿上雪花袄(ǎo),
夏天穿上花裙(qún)子,
春天换上淡绿衫(shān)。
秋天换上五彩缎(duàn)。
脱了这件换那件,
大地姑姑真好看。
参考答案
一、然而美丽 洁白
二、火红洁白亲爱美丽小小香甜
三、1.爬 爬 2.花儿像小朋友的笑脸。
四、1.金波 2.朝霞玫瑰枫叶
【板书设计】
寻找——火红的
——送给亲爱的老师
最红最红的贴在纸上
比朝霞还红写上小诗
比玫瑰还红做成贺卡
【课后反思】
在识字方面,教师应先范读课文,实现听读识字,然后充分发挥学生的积极性,让同桌合作,互读互评课文,合作解决不认识、不理解的字词。
之后,请学生朗读课文,并让学生汇报交流自己是如何学习字词的。
这样,不仅使学生学习的主动性增强了,还加强了学生合作探究的能力。
分析理解课文时,教师可按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文,让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。
其中,重点指导第3自然段。
“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!
”读这个感叹句时,引导学生感受“我”找到最红最红的枫叶时的激动和兴奋。
“它比朝霞还红,比玫瑰还红,它的样子也好看,就像我小小的手掌,”通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽、样子好看,从而让学生感受到师生情是浪漫的,是温馨的。
课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容。
教学时,要引导学生抓住这一留白,让学生来一次小练笔,比如写出:
“如果你也给老师做一张贺卡,你会在上面写什么?
”这一练习,使学生对课文理解得更加深刻,增进了学生与老师之间的情感。
教学资源
【创新教案】
一、教学目标:
1.通过读文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
2.调动学生的学习积累,培养学生的识字能力,认识12个生字。
理解“然而”一词的意思。
3.初步感知汉字的书写规律,能正确书写生字,体会汉字的结构美。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
1.初步感知汉字的书写规律,能正确书写生字,体会汉字的结构美。
2.通过读文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备:
各种枫叶,生字卡片
四、教学过程:
(一)、导入新课,初识课题
1.今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?
(贴上火红的枫叶)2.看着老师带来的这位新朋友,你能说一句话吗?
指名说。
(设计意图:
课堂伊始,便让学生无忧无虑地想象,充分地表达,同时初步感知枫叶。
)
3.同学们,今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
(板书:
“火红的”)
4.齐读课题。
(二)、自主学习,确定目标
上节课咱们学习了这一课的生字,同学们学得都很认真。
那么这节语文课上,你还想学会什么?
(学习新生字,有感情地朗读课文,把这个小故事讲给大家等。
)
(设计意图:
二年级学生可以尝试性地进行质疑,一方面培养学生的质疑能力,一方面也可以体现以学定教的思想。
)
(三)、检验预习情况,巩固识字
1.认真地学习了生字,相信同学们读起课文来一定流利多了。
请你用自己喜欢的方法读课文,要求:
把字音读正确。
2.愿意听老师读读课文吗?
刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?
师范读课文。
3.小老师带着同学们一起读生字卡片,可以拼读也可以组词。
3.“摘枫叶”游戏:
这棵大树上有许许多多的枫叶,枫叶上有许多词语。
如果你能准确地读出它们,并且用一个或几个词说一句话,(可以是书中句子,也可以说其他的句子)就可以得到枫叶。
今天寻找火红拾起比朝霞玫瑰贴洁白一张小诗贺卡送给
(设计意图:
整个识字过程由文到字再到文,符合学生的认知规律。
在学习生字的过程中,学生更是调动已有的生活、学习积累,先自己学习,再互助学习。
整个识字巩固过程中,都是学生在充分地活动,而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。
)
(四)、朗读课文,体会情感
1.创设情景,再现课文。
小姑娘是怎样找枫叶的呢?
请同学们自由朗读课文一、二自然段。
2.指名读,评议。
注意体会我焦急的心情。
(重点体会“走来走去”“又”等词语)。
3.句式练习:
我在___________,想___________。
4.合作读。
同桌两人合作,一人读一人表演或者一人读一段。
(设计意图:
表演是学生的天赋,所以在理解课文后,可以让学生通过表演来体现他们的情感,他们的感悟。
)
5.我终于找到了一片火红的枫叶,这是一片怎样的枫叶呢?
学生自由朗读,画出描写这片枫叶的词句。
(出示实物)看到这枫叶,你能联想到哪些词语呢?
也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书:
最红最红比朝霞还红比玫瑰还红像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文,可以邀请同学读,可以推荐同学读,还可以自己表演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
(设计意图:
这一部分鼓励学生用不同的方法读课文,并创设一定的情境,让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。
)
(五)、拓展课文,升华情感
1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么?
指名说,齐读最后一段。
你从中读出了什么?
带着你的感受给课文换个题目。
(设计意图:
这部分是情感的升华部分,先让学生感受“我”对老师的爱,但是不是生硬地去说,而是通过给课文换课题表现出来,既精练又深刻)
2.你是否也能像小姑娘那样,把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上,作成贺卡,送给老师呢?
3.学生自愿组合、准备,教师到学生中间巡视。
4.学生自由展示作品,教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
(六)、指导书写生字(视时间而定)
1.课件:
认真观察,你认为哪个字最难写,需要老师帮助?
然而比就洁美送
2.学生观察这些字的书写、占格的位置。
学生自由发表自己的见解。
3.教师相机书写学生集中感到困难的字。
4.学生选择自己认为难写的字书写。
(七)、教师小结:
火红的枫叶虽然很小,但是它寄托了同学们对老师的爱,这个教师节,老师过得非常快乐。
(八)、布置作业
板书设计:
寻找红枫叶——走来走去总以为终于
颜色:
比……还……,比……还……
火红的枫叶找到红枫叶——
形状:
……像……
做枫叶贺卡——送给老师
【精彩片段】
《火红的枫叶》教学片段
师:
板画手形,用“像”练习说话(什么像手,手像什么的顺序都可以)。
生:
指名说,互评。
师:
“火红的枫叶”从颜色上说枫叶像什么,从形状上说又像什么,快速读文告诉老师你的考虑。
生:
读文第三自然段,边读边勾画。
师:
你所见到的枫叶是什么样的,能用“的枫叶”开头,给大家介绍一下吗?
生:
指名介绍。
师:
评一评谁介绍的枫叶最美。
(美的规范是颜色红、形状好)
生:
互相观赏并评价相互的枫叶。
师:
找一片最红最红的枫叶多不容易呀,文中的小女孩是怎么找的?
生:
自由读。
师:
读读第1.2自然段,然后说说你找枫叶的感受。
生:
指名读,读后说感受。
师:
“总以为找到一片最红的,然而不久,我又找到了一片更红的”,你感受到什么,能把“然而”换成其他词,保证意思不变吗?
生:
小组讨论,然后朗读1.2段,自评。
师:
通过辛苦努力,你终于找到了自身想要的枫叶,你应该怎么读第三自然段?
生:
练习读。
师:
指导读,结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“比……还……,比……还……”说一句话。
师:
小女孩为什么花这么多心思找枫叶,这说明了什么?
生:
自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
师:
她喜欢老师,愿意用自身的方式表达自身的感受,一片枫叶,一首小诗,一张贺卡都代表她的一份真情,她的心比水还清澈,比枫叶还热情。
那你们喜欢我吗?
在教师节那天会和我说什么,请先写在日记本上,好吗?
生:
自身边想边写。
师:
看了几位同学写的悄悄话,我觉得就像在欣赏一首小诗,特别是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等词语的小朋友,是会学会用的小朋友,请同学们写完以后试着改一改,想一个好方法把它送到我的手上,让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。
备课素材
【教材分析】
课文写的是一个小故事:
一位小同学在枫林里寻找一片最红的枫叶。
她要把这片枫叶制作枫叶贺卡,表达敬师之情。
“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成一张贺卡,送给我的老师。
”火红火红的枫叶制作成一张贺卡,代表着一颗火热火热的心。
课文不仅教育学生要尊敬老师,而且还要学会用合适的方式来表达对老师的热爱和感激之情。
【作者介绍】金波:
1935年生于北京,祖籍河北冀县(现冀州市)。
著名诗人、儿童文学家。
出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》等十余部,童话集叫、树叶童话》《金海螺小屋》《眼睛树》等多部。
他的作品曾获国家图书奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等几十个全国大奖。
他被人们亲切地称为“美的向导,爱的使者”。
【与文章相关的资料介绍】
枫叶:
一般是手掌的形状,宽略大于长。
在春夏时节是绿色,到秋天枫叶呈橙黄或红色。
枫叶为什么会在深秋时节变色呢?
所有的树叶中都含有绿色的叶绿素,树木利用叶绿素捕获光能,并且在叶子中其他物质的帮助下,把光能以糖等化学物质的形式存储起来。
除叶绿素外,很多树叶中还含有胡萝卜素、黄色色素、红色色素等其他的一些色素。
虽然这些色素不能像叶绿素一样进行光合作用,但是其中有一些能够把捕获的光能传递给叶绿素。
在春天和夏天,叶绿素在叶子中的含量比其他色素要丰富得多,所以叶子呈现出叶绿素的绿色,而看不出其他色素的颜色。
当秋天到来时,白天缩短而夜晚延长,这使树木开始落叶。
在落叶之前,树木不再像春天和夏天制造大量的叶绿素,并且已有的色素,比如叶绿素,也会逐渐分解。
这样,随着叶绿素含量的逐渐减少,其他色素的颜色就会在叶面上渐渐显现出来,于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
教师节短信集锦
您就像一位辛勤的园丁,我们就像您培植的小树。
我们愿在冬天为您抵挡寒冷,春天带给您绿意,夏天带给您凉爽,秋天带给您硕果!
一支粉笔,行云流水;两手耕耘,教书育人;三尺讲台,绘声绘色;四季如春,诲人不倦;五谷粗布,淡泊宁静;六神会聚,妙趣横生;七星拱月,夜以继日;八方桃李,芬芳满园;九九重阳,登高望师;十载病体,呕心沥血;百战百捷,享誉方圆;千千思念,恩重如山;万般厚爱,青衫泪湿!
踏晨露,伴烈日。
风里来,雨里去。
日日夜夜,废寝忘食。
校园里,到处洒落着您苦涩的汗水,到处留下您辛勤劳动的痕迹。
您像那牺牲自己照亮别人的蜡烛,却从未在别人面前炫耀。
老师,教师节到了,让我们道一声:
老师,您是最可亲最可敬的人!
课后作业
一、选字填空。
拾摸放拉推
1.明明()着宝镜,心里有些不舍得。
2.我()起枫叶,向家里跑去。
3.我把枫叶做成的贺卡,()老师的办公桌上。
二、读句子,给正确答案打“√”。
“枫叶比朝霞还红,比玫瑰还红”句中是指什么最红?
(1)朝霞()
(2)枫叶()(3)玫瑰()
三、句子排序,把下面的句子排序,整理成一段通顺的话。
在括号内写上正确的序号。
()我要用它制作一张贺卡,
()今天,
()因为教师节快到了,
()我在树林里走来走去,
()当成节日礼物送给老师。
()想寻找一片火红的枫叶。
参考答案:
一、1.摸2.拾3.放
二、
(2)
三、5.1.4.2.6.3
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