说课稿样稿3.docx
- 文档编号:25368470
- 上传时间:2023-06-07
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:37.63KB
说课稿样稿3.docx
《说课稿样稿3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《说课稿样稿3.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
说课稿样稿3
《琵琶行》说课稿
∙
∙字号:
大 中 小
∙ 显示汉语拼音
∙打印
中图分类号:
G633.3文献标识码:
B文章编号:
1672-1578(2013)10-0238-01
1.说教材
1.1教材简析。
《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。
本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上,进一步培养学生鉴赏唐诗的能力,同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。
共七首诗,鉴赏重点:
养成诵读涵泳的习惯,记诵有代表性的诗篇及名句;能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值,认识唐诗的杰出成就,培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感;能感受诗的意境和形象,品味语言,领略作品的表现力,注重审美体验,提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行(并序)》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗,堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的"千古绝唱"。
诗歌主题鲜明、人物形象生动,抒情真切细腻,最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
1.2教学目标。
新课程标准要求学生:
学习诗词要"具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵。
能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,了解人类丰富的社会生活和情感世界"。
依据相关要求,结合本课特点,我制定本课的教学目标是:
(1)知识目标:
欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术,叙事抒情的表现手法;
(2)技能目标:
让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。
(3)情感目标:
理解诗人和琵琶女"同是天涯沦落人"的感伤,同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
1.3教学重点难点。
教学重点:
理解作者对音乐的描写。
教学难点:
体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。
2.说学情
学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累,能大致把握诗歌语言和思想。
学生对于诗歌的学习兴趣较浓,往往能主动参与,尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情,但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍,所以时代背景的把握需要处理好,课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。
学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。
3.说教法
结合课件,采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。
4.说学法
以自主、合作、探究的学习方式为前提,学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务,以提高学生的鉴赏、表达能力。
5.教学设计
创设情景,整体感知——自主思考,交流探究——归纳小结,深化理解——赏乐仿写,应用提高
6.教学程序及内容设计
6.1导入新课(2分钟)。
课前播放琵琶曲《春江花月夜》,营造意境,接着简介内容。
被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头,偶逢琵琶女,从她的苦难身世与遭遇,想到自己在政治上的坎坷失意,顿时发出"同是天涯沦落人"的感慨,悲怆之意悄然而生,他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情地抒发悲愤之情,写下了千古绝唱《琵琶行》。
6.2鉴赏课文。
6.2.1总体把握诗意(8分钟左右)。
在《春江花月夜》的琵琶声中让学生有感情地朗读课文,读完之后梳理并尝试用7字凝练的概括大意,体会"月色朦胧"式的情节美。
这一环节教师先示范后引导点拨,培养学生的概括能力,答案不求统一。
江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女自诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿
6.2.2引导鉴赏:
就这首诗的一些精彩片段和重点难点问题做一些鉴赏和研讨。
(1)鉴赏音乐描绘,突出教学重点(15分钟左右)
思考讨论:
描摹美妙的琵琶曲的相关诗句最主要有哪些?
(依托文本,语言积累)
用了哪些手法?
有什么效果?
(对应高考,针对训练)
音乐的描写中体现了怎样的旋律变化?
变化的旋律中又饱含琵琶女怎样的情绪变化?
(联想想象,体会情感)
交流展示,引导梳理。
a、诗人善用比喻,写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐:
大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛
B、善用拟声词和双声叠韵词,更增加了诗歌语言的音乐感:
弦弦掩抑声声思低眉信手续续弹大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹
c、环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵咏回味的广阔空间:
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白
d、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。
此部分高度重视朗读训练,尤其是找出对应诗句后,齐声朗读;接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读;再播放富有"婉转流畅--沉咽稳重--间歇顿挫--激越高昂"的旋律变化特点的几段琵琶曲,请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。
其他同学闭目倾听,进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。
乐曲是情感的外现,诗文是心声的外化。
乐曲曲线与诗文结合展示,增强形象感。
(2)解读身世遭遇,突破教学难点(13分钟左右)
思考讨论:
本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象,文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的?
诗人与琵琶女之间有什么共同之处?
为了完成这个学习任务,我设计了一个对联题,引用诗中的"同是天涯沦落人"作为上联,要求学生根据琵琶女与诗人的共同点对出下联。
让学生分组讨论,教师进行点拨,最后让学生展示答案。
点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导:
a、都由京都漂泊沦落到浔阳下联:
异地相逢泪涟涟
b、都有由荣至衰的凄凉落寞之感下联:
共怀世间愁郁情
c、在这人生际遇中,他们赋诗,吟曲,都是由感而发。
下联:
吟曲赋诗总关情
d、音乐把他们的曲与文联系起来下联:
共奏人间悲凉曲
思考:
身为仕徒阶级的诗人,把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来,体现诗人怎样的品格?
具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤,从而暴露出什么问题?
敢于冲破封建门第观念,同情下层人民的进步思想;统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才。
体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。
思考:
如何理解"江州司马青衫湿"?
这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足"同是天涯沦落人"的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。
从而鲜明突出了全诗的主题。
(三)课堂小结(1分钟)。
诗歌没有情感真空的形式美,也没有不用包装的情感美。
这首诗中,作者生动地刻画了两个"天涯沦落人"的形象,一个是历尽繁华、美人迟暮的天涯歌女,一个是被贬江州、孤独苦闷的闲职司马。
琵琶女羞涩腼腆、多愁善感、才艺惊人;江州司马感情丰富、善解人意、文采飞扬。
音乐和情感的交融,让诗人伤女也伤己,悲人又怜己,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,诗人找到了知音,发出"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的感慨,留下了这篇"千古绝唱"。
(四)作业设计。
必做题:
利用阅览课或课外阅读时间,找一篇或一段你认为比较精彩的音乐描写片段,摘录到读书笔记上并与同学分享,谈谈你喜欢的理由。
选做题:
学习运用比喻、通感、烘托等手法,就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体、字数不限。
7.说板书
《与朱元思书》说课稿
∙
∙字号:
大 中 小
∙ 显示汉语拼音
∙打印
各位专家老师,你们好!
今天,我要说课的题目是《与朱元思书》。
我准备从“教材和学情、教学目标和重难点、教法学法、教学过程和板书设计”几个方面对本课进行逐一说明:
一、说教材和学情
《与朱元思书》位于苏教版《语文》九年级上册第五单元第3课。
选文是南朝梁代吴均写给友人朱元思的信,描绘了富阳至桐庐一带富春江的绮丽山水,抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的情怀。
本文为骈文,学生接触不多,这种文体起源于汉魏,形成于南北朝,全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。
学生通过初一、初二文言文的学习,掌握了基本的文言学习方法,已具备了阅读浅显文言文的能力。
二、说教学目标和重难点
依据单元、课文特点及学情,我制定如下教学目标和重难点。
教学目标:
1.理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇;2.体会本文抓住特点有层次描绘景物、骈散结合等特点;3.欣赏富春江雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点和难点:
1.体会本文多层次多角度描绘景物的特点;2.体会作者寓情于景,绘景言情的写法;3.正确理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返”。
三、说教法学法
点拨法;诵读法;自主合作探究法;讨论法。
四、说教学过程
(一)导入新课:
情境导入:
天下佳山水,古今推富春。
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》更是文人墨客诗作中的奇葩,仅用114字便生动逼真地描绘了富春江沿途的旖丽风光,被视为骈文中写景的精品。
(二)初读课文
通过教师范读,学生正确掌握字词的读音和文章的节奏和停顿。
在此基础上,通过齐读、个别读、小组竞赛朗读等方法,学生读通读顺课文,感受文中所描写的富春江独特的自然美景,整体把握文章的内容。
在此基础上,学生结合课文注释以及字典等工具书,疏通文句,翻译课文。
遇到疑难的词句,学生之间合作探究;圈点勾画仍不能解决的难点,全班共同讨论解决。
教师对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返”等课文难点以及学生自学和讨论中的疑点等精讲点拨。
学生活动期间,教师巡视,指导学生的诵读和翻译,及时给与帮助和鼓励。
(教师引导学生利用书下注解和工具书独立学习,培养学生自学的能力,学生间合作探究,互相启发,调动学习的积极性和主动性,这也是《新课标》对第四学段文言教学提出的要求。
(三)精读课文
学生自主阅读、圈点勾画思考如下问题:
①文章在结构上的突出特点是什么?
文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,第二段分承“异水”和“奇山”两方面,结构上纲举目张,脉络分明。
(学法指导:
抓住文章中的中心句和中心词。
)
②文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
二段写“异水”。
先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法,勾勒急湍猛浪的激越美。
静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出表现“异”字。
(学法指导:
扣住文章的内容)
③写景顺序和详略上有何特点?
(学法指导:
紧扣关键词)
先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。
详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态,突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。
④文章讲究情景相生,我们从作者的景物描写中,从领略到作者怎样的情感和志趣?
高雅的志趣、高洁的情怀。
(学法指导:
请先找出表现作者情感的语句)
(四)拓展延伸
在学生自主思考的基础上,小组合作探究“你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么”。
(方法指导:
注意透过表面看实质。
)
(五)总结全文
本文只是作者给友人信中的一段话,原著中当另有所述,但现在已经不得而知。
尽管如此,无论从内容还是结构来看这段文字,都有相对完整性,真可谓是一篇优秀的山水小品。
(六)布置作业:
(控制论)
1.解释下列句子中加点的词语。
①风烟俱净,天山共色。
()②从流飘荡,任意东西。
()
③急湍甚箭,猛浪苦奔。
()()④负势竞上,互相轩邈。
()
⑤蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
()()
⑥经纶世务者,窥谷忘反。
()()
2.翻译句子。
①奇山异水,天下独绝。
②急湍甚箭,猛浪若奔。
③蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
④鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
3.按要求写出句子。
①写登舟纵目总体感受的:
____________________。
②写江上放舟自由情态的:
____________________。
③概括赞叹富春江景的:
_____________________。
④写富春江水清澈的:
_______________________。
⑤写江流气势磅礴的:
_______________________。
五、板书设计
总写
(1)“奇山异水,天下独觉”
“异水”色、深、清、急(比喻、夸张)近略(详静略动)
分写
(2)↓
“奇山”视觉、听觉远详(详动略静)
《湖心亭看雪》说课稿
∙作者:
∙
∙来源:
学周刊·A 2012年1期
∙
∙
∙字号:
大 中 小
∙ 显示汉语拼音
∙打印
一、说教材
《湖心亭看雪》是河大版语文九年级上册第四单元的一篇文章。
本单元以“旅行见闻”为主题内容编选了六篇文章,其中有5篇文言文。
通过本单元的学习,学生要积累一定量的文言词汇、名句名篇,达到理解背诵的程度,同时要结合背景和内容理解作者抒发的感情。
《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇散文精品,通过写作者夜泛孤舟、西湖赏雪,强烈地抒发了他冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。
全文仅150多字,却融写景、叙事、抒情于一体,像一幅水墨画,意境深远。
二、说学情
学生们已经学了很多借景抒情的文章,如本单元刚刚学过的《始得西山宴游记》《满井游记》,所以,对于这种写作方法应该是很容易理解的。
本课的重点是结合时代背景,体会作者在特定情况下的特殊感情,这对于今天的学生来说是较难的,要想办法突破。
三、说教学目标
《语文课程标准》对中学阶段的文言文阅读提出了如下要求:
“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合这些要求及本单元内容特点,我把本课教学目标定为:
1.知识目标:
翻译并背诵全文,能掌握相关的文言实词,如拏、毳、雾凇沆砀、毡等。
2.能力目标:
品味雪后西湖奇景,学习本文白描的写作手法。
3.情感目标:
理解作者孤高自赏的情怀。
四、说重点、难点
文章题目是“看雪”,却从听觉入手写景,而真正写所“看”之景的文字只有两个句子,42个字,整体却给我们勾勒出一幅浑然难辨、如梦如幻的湖山夜雪图,让人有一种天地茫茫、人生微渺的感概。
所以,我把本文的教学重点定为:
学习作者写景时运用的白描手法。
作者张岱出身于官宦之家,眀亡之后,曾参加抗清斗争,失败后隐居,绝不出山为官。
作者生活贫困,但著作较多,大都写的是昔日生活中的一些琐事的回忆,表现了他对往日生活的怀念,透露出一种国破家亡而又无可奈何的隐痛,以及孤高自赏的情怀。
而这些感情是借助写景、叙事在字里行间隐隐流露出来的。
我们的学生可能很难理解这种感情。
所以,我把本文的教学难点定为:
感悟作者在写景叙事过程中流露出的故国之思与孤傲情怀。
五、说教学计划
我计划用两个课时完成:
第一课时:
以学生自读、自查为主,疏通文意,理解全文内容,识记拏、毳、雾凇沆砀、毡等重点词语。
第二课时:
在教师指导下,品析写景的句子,学习白描手法,联系背景及作者活动感悟作者孤傲的情感。
在这里,我仅以第二课时的设计进行说明。
六、说教法
1.朗读法。
“书读百遍,其义自见。
”因此,教师应让学生在朗读中领悟作品的内容和感情。
尤其是这篇文章,其优美的语言、深远的意境只能在反复的朗诵中才能体会理解。
2.讨论交流法。
在教学中要让学生采用合作、探究、交流的学习方式,只有让他们各抒己见、畅所欲言,再分析综合,群策群力,以及教师的适时点拨,才能深刻理解作者的感情。
七、说教学设计
1.导入
(1)导语激趣。
导语的作用是既让学生明确本课时的主要任务,又要激发他们的学习兴趣。
我设计的导语是:
同学们去过西湖吗?
可能大部分同学没有去过,可我们学过的西湖名句很多,谁能背诵出几句?
(生答出几个句子后)这些句子都是描写西湖哪个季节的?
有人说,没去过西湖的人,读了张岱的《湖心亭看雪》就足够了。
那么,我们今天就随着张岱的这篇文章欣赏一下冬天雪后的西湖是什么样子的,作者是用什么方法描绘这幅画的,又包含了作者什么样的感情?
(由回忆描写西湖的名句入手,并指出大都是写春夏季节的,从而突出了本文的内容特点——冬天雪后之景,同时点明本课时的学习重点。
)
(2)创设情境。
多媒体播放本文的朗诵视频。
(这个环节把学生自然地带入了文章的美妙意境中。
)
2.寻找美景
让学生齐读短文,边读边找出文中写景的句子。
学生读完后,找基础较差的学生回答。
(带着问题朗诵会提高阅读效率,学生有了第一课时学习的基础,这个任务应该很容易完成,所以找几个基础较差的学生回答,让他们带着成功的自信进入到下一个环节的学习中去。
)
3.赏析美文
把全班学生分为六个小组,分别赏析这三句话,并回答以下两个问题:
①你认为这个句子中哪些词语用得最好,为什么?
②你认为这个句子写出了景物的什么特点?
5分钟后,每个小组选一个发言人汇报,发言时组内成员可以补充,其他组的成员可以提意见。
(这个环节的目标是提高学生鉴赏美文的能力,学习作者运用白描写景的方法。
采用先分组讨论,再汇报的形式,可以充分发挥每个学生的积极性。
每个小组发言人的汇报结果是全组所有成员的集体智慧,体现了新课标中对“过程与方法”的重视,同时也提高了学生交流与合作的能力。
)
4.体味深情
(1)让学生齐读课文的叙事部分,找出文中能概括出张岱形象的词语,然后找一个学生回答,并说明理由。
(学生再次读文章时,结合作者雪夜极寒之时去看景的异常表现,应该能感觉到文章最后舟子说的“痴”,概括出作者的形象。
)
(2)让学生读一下自己搜集到有关作者的生平事迹和明亡之后一些爱国志士的抗清斗争。
(预习时给学生布置了这个作业,这个环节进行展示,目的是让学生结合背景体会作者的感情。
让学生亲手查找有关资料,然后再展示出来,不仅提高了他们搜集、整理资料的能力,还提高了口头表达能力。
)
(3)多媒体显示写作背景:
张岱出身于官宦之家,明亡之前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后来避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。
《陶庵梦忆》《西湖梦寻》即写于明亡他入山以后,书中他缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
(4)再次分组讨论:
他为什么会这样?
5分钟后汇报结果。
(本环节主要帮助学生理解本文包含的思想感情,从景色表现出的天地茫然、人生渺小以及行事之痴,归根结底只有一个原因,即作者有不忘故国的痴情,从而让学生明白要真正理解作者的感情,还要结合写作背景。
)
(5)总结:
理解作者的感情,要结合时代背景。
(对于古代或近代的一些文学作品,尤其作者的感情表达很含蓄的文章,现在的学生理解起来有一定难度,所以有必要作一下总结。
)
5.作业
(1)背诵并默写本文;
(2)封建社会朝代更替是正常现象,清代替明以后,也曾有过“康乾盛世”,你想对张岱说什么?
(关于第一个作业是学完本课后必须达到的要求。
同时,新课程标准强调学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价”,第二个作业就是对学生评价能力及人生观、历史观的展示。
)
八、教后反思
这节课上完后,我觉得主要目标实现了,学生对白描的手法基本掌握,对作者的感情也理解了,整个过程书声琅琅、讨论激烈,发言也很积极。
但我觉得还应做好以下几点:
1.时间要分配平衡
学生汇报的时间有点长,而产生汇报结果的过程所用时间不足,以后教学应让学生讨论的问题更集中一些,少一些。
2.课文理解要深入
在教学中,学生关于“更定矣”是什么时候有争论,我在备课时只按“深夜”理解,但不同的资料有不同的解释,学生在问我时,我也不能做出有把握的解释,以后准备还要更充分一些。
《斑羚飞渡》说课稿
∙
∙字号:
大 中 小
∙ 显示汉语拼音
∙打印
一、教材分析
《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。
1.教材有以下特点
(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。
从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。
文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。
这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。
2.本文的教学目标和重点、难点
教学目标
(1)知识目标
指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。
(2)情感目标
领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。
让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。
﹝3﹞能力目标
体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。
教学重点、教学难点
(1)教学重点:
领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。
通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。
(2)教学难点:
让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。
二、说教法
本节课我主要采用以下教学方法实施教学:
1.情境设置法:
在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
2.朗读法:
古人说:
“书读百遍,其义自见”。
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
3.指导法:
指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。
教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。
三、学法指导:
本课主要从以下方面对学生进行学法指导
1.预习法
(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。
(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。
(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。
(4)准备复述课文中斑羚飞渡的主要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说课稿 样稿3 样稿
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)