首都体育学院硕士研究生入学考试《教育学》试题汇总.docx
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首都体育学院硕士研究生入学考试《教育学》试题汇总
首都体育学院硕士研究生入学考试《教育学》试题汇总
填空(选择):
1.教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法。
2.欧洲封建社会中的教会教育内容包括“三科”、“四学”,其中“三科”是文法、修辞、辩证法,“四学”是算术、几何、天文、音乐,合称“七艺”。
3.教育有两大社会职能,一是传递社会生产经验,传递社会生活经验,
二是促进新生代的成长。
4.教育的直观手段一般分为三类,即实物直观、模象直观和言语直观。
5.广义的教育制度是指国民教育制度,狭义的教育制度是指学校教育制度。
6.“春风化雨”这句话体现的德育方法是陶冶教育法;教师采用小红花、插红旗等方式鼓励学生的德育方法是品德评价法。
7.最早建立在心理学和论理学基础上的教育专著是德国教育家赫尔巴特撰写的《普通教育学》。
8.我国古代教学内容中“四书”指《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》。
9.欧洲奴隶社会曾出现两种教育体系,分别是斯巴达和雅典。
10.赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学法”是指预备、提示、联系、总结和应用。
11.德育一般包括政治教育、思想教育和道德品质教育。
12.教学的几种水平:
记忆水平、理解水平、探索水平。
13.在教学史上先后出现影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制(基本形式)、道尔顿制和分组教学制。
14.学生已经达到的、能够独立解决问题的水平是学生的现有发展水平;在教师的引导和帮助下能达到的解决问题的水平,是学生的最近发展区。
(教学应该促进学生的最近发展区)
15.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
16.孔子的《论语》和古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》中都记载着有关教育方面的言论思想。
17.国外最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的培养》。
18.近代最早的一部教育学著作是捷克的著名教育家夸美纽斯的《大教学论》。
并提出了普及初等教育,论证了(班级授课制度)。
19.赫尔巴特的《普通教育学》的出版,标志着教育学已开始成为一门独立的学科,是教学体系形成的标志。
20.赫尔巴特(传统教育学派的代表人物)规定了教学步骤是:
明了、联想、系统、方法。
这也是他的教学过程理论。
21.实用教育学派(现代教育学派)的代表人物杜威,其代表作是《民本主义与教育》,主张学生在实际生活中学习,提出教育即生活、教育即生长、教育即社会、从做中学。
22.凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
23.教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于(生产劳动)。
24.把教育看成是(培养人的社会活动)是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育的质的规定性或教育的本质。
25.《四书》(论语、孟子、大学、中庸)《五经》是我国封建社会教育的主要内容,其中《五经》包括《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《春秋》。
26.在欧洲封建社会里出现了教会学校和骑士教育两种类型的教育。
27.“骑士七技”指的是:
骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
28.学校教育区别于社会教育的几点是,学校教育加强了目的性、计划性和组织性。
29.社会环境是人的身心发展的外部客观的条件,对人的发展起着一定的制约作用。
30.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。
31.学生身心发展的根本动力是其主观能动力。
(内因)
32.从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说,个体的活动是个体发展的决定性因素。
33.广义的教育指的是,凡是有目的的增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。
(补充)狭义的教育是:
专门组织的教育,它不仅包括全日制的学校教育,而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
它是根据一定的社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
34.所谓教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
35.所谓教育目的的价值取向(教育目的的价值取向有:
个人本位论,以卢梭为代表;社会本位论,以涂尔干为代表),是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。
36.我国教育目的的基本精神在于,培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。
37.普通中小学教育的性质是基础教育,它的任务是培养全体学生的基本素质,为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础,为提高民族素质打好基础。
(如果问及双重任务,回答:
学习做人和进一步接受专业教育打好基础)。
38.学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
39.1902年,首次指定了近代学制,即壬寅学制,这个学制还没有来得及实施,到1904年又颁布了kui’mou学制,这是中国近代学校教育制度的开始。
解放初期我国所用的学制是壬戌学制,即“六三三制”。
现代教育学制有:
“六三三制”和“五四三制”两种。
40.学校的课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
41.形式课程论和实质课程论是资产阶级两种对立的教育理论。
近代课程论有:
学科课程论和活动课程论。
42.我国中小学课程的三种表现形式有教学计划、教学大纲、教科书。
43.教学计划是课程安排的具体形式,是根据教学目的和不同层次类型学校的培养目标,由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。
44.教学计划的基本内容由学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排组成。
45.教学大纲是根据教学计划,以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件,反映某一学科目的、任务、教材内容的范围深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。
46.教学大纲和教科书的编排通常采取直线式和圆周式两种。
47.教学是教育目的的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
在我国,教学是以知识的授受为基础的,通过教学,学生的学在教师的有计划,有步骤的积极引导下,主动掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。
所以,教学是学校实现教育目的的基本途径。
48.教学过程是一种特殊的认识过程,是学生个体的认识过程,是促进学生身心发展的过程,具有不同于人类总体认识的显著特点,即间接性、引导性、简捷性。
49.教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求。
他既指导教师的教,也指学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
50.现阶段我国中小学的教学原则主要有:
科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受性原则,因材施教原则。
51.教学方法是为完成教学任务而采用的方法。
它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
(补充)我国中小学常用的教学方法有:
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、谈论法、研究法。
讲授法是教师通过语言系统连贯的向学生传递知识的方法。
谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取巩固知识的方法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
练习法是在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或知识的方法。
实验法是在教师的指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发生和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。
实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。
谈论法是在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。
研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索,创造性的解决问题,获取知识和发展能力的方法。
(注意对每种教学方法的理解,对号入座)
影响最大、最具有代表性的教学方法组合有三种:
传授—接受教学(是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学)问题—发现教学(是指在教师引导下,学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学)程序教学(是一种使用程序材料并以个人自学形式进行的教学)。
52.教学组织形式是指为了完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
53.班级上课制(夸美纽斯最早论述,清朝末年我国就开始使用了。
)是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划的向全班集体上课。
54.根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课(一节课只完成一个任务)和综合课。
(只有综合课才有课的结构)。
课的类型一般也可以分为单一课和综合课。
55.课的结构是指,一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。
56.备课中的“三写”是:
学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
57.备好课必须做好三个方面的工作:
钻研教材、了解学生、考虑教法。
58.教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
59.教学评价主要包括:
对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和进行课程的评价。
60.根据教学评价在教学过程中的作用的不同,可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
61.诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时对学生现有的知识水平、能力发展的评价。
(例如:
摸底考试)
62.形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
(例如:
在课上进行的口头提问和书面测验)
63.总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生成绩的总评,也称终结性评价。
64.根据评价所运用的方法和标准不同,可分为相对性评价和绝对性评价。
65.相对性评价适宜于人才的选拔,但不能明确表示学生的真正水平,不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。
66.绝对性评价适宜于升级考试、毕业考试、合格考试,不适用于人才选拔。
67.德育的基本功能在于:
它能有目的的、有计划的对学生施加思想影响,引导他们的道德实践,培养他们的品德。
68.德育过程是在教师有目的的有计划的教导下,学生主动的积极的进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。
69.德育中的三种内部矛盾是:
认识性质的矛盾、能力性质的矛盾、思想性质的矛盾。
70.德育原则是教师对学生进行德育必须遵守的基本要求。
71.我国中小学德育的一般方法有:
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶以及表扬、奖励与批评、惩罚等。
72.说服包括:
讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
73.说服是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
锻炼是有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身品德不断完善的一种重要方法。
陶冶是通过创设良好的情境,潜移默化的培养学生品德的方法。
(注意对说服方法的理解,对号入座)
74.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是《学记》。
75.评定学生成绩的方法除百分制记分法外,还有一类等级制记分法。
76.《学记》上说:
“不凌节而施”,这句话体现了循序渐进的教学原则。
因材施教的教学原则(P.233“杂施而不孙,则坏乱而不修”)
巩固性教学原则(P.236“学而时习之,温故而知新”)
启发性原则(P.230“不愤不启,不悱不发”。
“举一反三”)。
可接受性原则:
古代墨子云“夫智者必量其所能至而从事焉”。
科学性和思想性统一原则:
我国古代以来提倡“文以载道”。
理论联系实际原则:
我国古代教育家非常注重知与行的研究。
直观性原则:
夸美纽斯曾说过“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”。
77.1975年,前苏联出版了心理学家、教育家赞可夫的《教育与发展》一书。
78.与活动课程论相对立的一种课程理论是学科课程论。
79.美国实用主义教育家杜威的五步教学法是:
困难、问题、假设、验证、结论。
80.现代教育的三中心:
学生、活动、直接经验。
传统教育的三中心:
教师、书本知识、课本教学。
81.教育的基本要素是:
教育者、受教育者、教育措施。
82.一节综合课的结构包括:
组织教学、检查与复习、提出教学目的并讲授新课、巩固新课、布置作业。
(参考):
1.我国古代奴隶社会学校教育内容的“六艺”是:
礼、乐、射、御、书、数。
2.教育对生产力的发展起着巨大的促进作用,它能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段。
3.教师备课时,必须做好钻研教材、了解学生、考虑教法三方面的工作。
4.我国学校德育的内容包含两个层次:
一是注重德育的现实性;二是讲求德育的理想性。
5.教师备课要求写出三种计划,这三种计划是学期或学年教学进度计划、课题计划和课时或教案计划。
6.在遗传、环境、教育对人的发展的作用问题上,曾出现过教育万能论、遗传决定论、环境决定论等错误理论观点。
7.学生既是教育客体,又是自我教育和发展的主体。
8.美育的主要任务包括受教育者感受美和鉴赏美的能力,以及表现美和创造美的能力。
9.教学方法中讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲读以及学校讲演。
10.我国教育目的的基本点在于培养社会主义建设人才、要求全面发展和具有独立个性。
11.教育方法中讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲读以及学校讲演等。
12.一个合格的人民教师必须掌握的教学理论主要包括教育学、心理学和教学法。
13.课外校外教育的组织形式一般包括三大类,即群众性活动、小组活动和个人活动。
14.教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
15.课的结构,是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。
16.教育学上的德育,是相对于智育和美育来划分的,其中包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。
17.教育学的产生和发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。
18.所谓教育目的结构,也就是教育目的的组成部分及其相互关系,其核心部分是关于身心素质的规定。
19.普通中小学教育具有基础性、全面性和全体性的特点。
20.义务教育全日制中小学教学计划的制订突出表现为整体性、统一性和灵活性相结合、全面性几个特点。
21.古罗马的昆体良提出了“摹仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。
22.德国赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程,提出了明了、联想、系统、方法四个阶段,揭示了课堂教学的某些规律性。
23.德育的基本功能在于:
它能有目的的、有计划的对学生施加思想影响,引导他们的道德实践,培养他们的品德。
24.陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
25.班主任工作的总结可分为全面总结(一个学期的整个工作的总结)和专题总结(工作中的一个问题或一个方面的总结)
26.决定教育性质的主要因素是政治经济制度。
27.学生年龄特征应包括生理和心理两个方面的特征。
28.德国著名的教育学家赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。
29.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是观察法。
30.课外校外教育是指教育计划和教学大纲以外的多种教育活动的总称。
31.教育科学体系中的基础学科是心理学。
32.根据教学大纲系统表述学科内容的是教科书。
33.课外校外教育与课内教育的共同之处在于有目的、有计划、有组织进行的。
34.班级体的形成的主要标志之一是形成了正确的舆论。
35.1632年,捷克的著名教育学家夸美纽斯写出了近代最早的一部教育学著作《大教学论》。
36.凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。
37.教师具有参与管理的权利和独立工作的权利,教师的义务是指教师依法应尽的责任。
38.教师的劳动价值分为社会价值和个人价值,社会价值是指最突出表现教师对延续和发展人类社会的巨大贡献。
1教学方法的组合有传授—接受教学、问题—发现教学、发现教学
2新授课的结构组织教学、检查式复习、提出新课的目的、内容要点与学习要求、讲授新课、小结、布置作业。
3复习课的结构组织教学、提出复习目的与要求、引导学生复习、小结、布置作业。
4综合课的结构组织教学、检查与复习、突出教学目的并讲授新课、巩固新课、布置作业
5教学的辅助组织形式作业、参观、讲座、辅导。
6教学评价的原则客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则。
7教学评价的方法中测验的质量指标有信度、效度、难度、区分度;测验的种类论文式测验、客观性测验、问题情景测验、标准化测验
8科学的教学目标,即评价目标包括知识、智能、情感态度三个方面
9考查包括口头提问、检查书面作业、书面测验
10德育包括:
培养学生的思想品质、政治品质、道德品质
11我国德育包括道德品质教育、政治教育、思想教育
12美育的原则形象性原则、情感性原则、差异性原则、创造性原则
13广义的体育有身体锻炼和卫生保健教育
14体育的组织形式体育课、早操和早锻炼、课间活动和课间操、课外群众体育活动、各种运动队、体育运动竞赛
151951年的学制的组织系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。
1教育目的:
是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
2教育目的的结构:
是教育目的的组成部分及其相互关系
3教育目的的价值取向:
教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
4社会发展和个人发展是对立统一的历史过程,教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约
6课程:
是学校学生所应学习的学科总和及其过程和安排
7形式教学论—英国洛克、实质教学论—斯宾塞
8赞科夫—最近发展区
9美国心理学家布鲁纳《教育过程》,发现法
10巴班斯基的教学过程最优化理论
11我国当前对教学过程性质的认识:
教学过程是一个特殊的认识过程;教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。
12教师教学工作的评价中评教的要求:
(3)着重分析教师的教学质量,而不是评价他的专业水平
(4)根据学生的成绩评价教师的教学质量
(5)注意教学的系统性和完整性
13德育的功能:
培养学生的品质,制约他们的发展方向;决定学校教育的性质;影响社会的稳定与发展。
14教学方式:
是构成教学方法的细节,是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动
15教学方法组合:
是指在一定教学思想的指导下,在长期实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。
16教学方法:
是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。
17德育的内容:
爱国主义教育;革命理想与革命传统教育;集体主义教育;劳动教育;民主、纪律与法制教育;人道主义和社会公德教育、正确的人生观与科学的世界观的教育
18美育的任务:
帮助学生树立正确的审美观点,提高审美能力;培养学生健康的审美情趣,激发他们对美的热爱和追求;发展学生表现美和创造美的能力。
19学校卫生工作的主要内容:
向学生进行卫生知识教育;宣传爱国卫生运动的意义,培养学生良好的卫生习惯;建立合理的生活作息制度,注意劳逸结合;采取措施,搞好教学卫生,劳动卫生,运动卫生;改善校舍和教学设备,使其符合卫生要求;定期对学生进行体格检查,加强疾病防治的工作。
20个体的主观能动性在人的发展中的作用;
(1)学生个体的主观能动性使身心发展的动力
(2)离开了人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展现实
(3)从个体的各种可能性转化为现实性的意义上说,个体的活动是个体发展的决定因素
21劳动技术教育的意义:
(2)学校实施劳动技术教育,是促进普通教育更好的适应社会发展的需要。
(3)学校实施劳动技术教育,是促进学生个性全面发展的需要。
(4)是引导学生创造物质财富,增加劳动受益,改善办学条件的需要。
(5)是促进学生职业定向的需要
22家庭教育的任务:
关心子女的身心正常发展;培养子女的良好习惯;培养子女独立自强的精神;培养子女遵纪守法的观念;支持学校教育,同学校密切配合。
23学校对家庭教育的指导:
个别联系;家长会;开放日活动;教育讲座;家长委员会。
24班集体的概念及培养方法:
一个真正的班集体,有明确的目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统。
培养方法:
确定集体的奋斗目标;健全组织,提高干部已形成集体核心;有计划地开展集体活动;培养正确的舆论和良好的班风。
25高尚的师德:
教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上;热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上;教师的道德还突出表现在教师自身的道德修养上。
26我国社会主义教育的改革:
(1)明确教育的战略方向,教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
(2)改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想。
(3)做好教育事业发展的规划。
(4)进行合理的教育投资。
(5)调整教育结构。
(6)改革教育的管理体制,调动各方面办学的积极性。
27现代化学校教育的改革趋势
(1)加强学前教育及其与小学的衔接
(2)提早入学年龄,延长义务教育的年限。
(3)普通教育和职业教育朝着三?
一的方向发展
(4)高等教育的类型日益多样化
(5)终身教育受到普遍重视
问答:
1.学生掌握知识包括哪几个基本阶段.(2002)
引起求知欲;感知教材;[理解教材(中心阶段);巩固知识;运用知识;检查知识、技能和技巧。
](基本阶段)。
2.选择教学方法的主要依据是什么.(2003)(2005)
教学目的和任务;教学规律和教学特点;本门学科具体内容及其教学法特点;学生的可接受水平;教师本身的条件;教学的条件;教学时限;预计可能取得的真实效果。
3.班级上课制的概念和主要特点是什么.(2004)
现阶段,我国学校教学的基本组织形式是什么...它的只主要特点和功能有哪些.(2005)
班级上课制是一种集体教学形式。
它是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划的向全班集体上课。
班级上课制的主要特点(功能)是:
有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;
以课为单位进行教学比较科学;
便于系统的传授各课知识;
能够充分发挥教师的主导作用。
4.我国普通学校应遵守哪些德育原则.(2004)
(与教学原则相结合记忆)——(科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受性原则,因材施教原则。
)
德育原则是:
教师对学生进行德育必须遵守的基本要求。
包括:
理论与实际相结合原则;疏导原则;发扬积极因素、克服消极因素原则;严格要求与尊重学生相结合原则;因材施教原则;在集体中进行教育原则;教育影响一致性和连贯性原则。
(可能每个原则单独出简答)。
5.发扬积极因素、克服消极因素原则及其基本要求有哪些。
发扬积极因素、克服消极因素原则是指:
进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的
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