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英语47
杭州市国家基础教育课程改革专项研究课题申报表
编号:
课题
名称
用绿色感召生命成长
——农村小学校园文化发展个案研究
研究周期
2年
负责人
陈云福
职称职务
小教高级校长
所在
单位
余杭区仁和镇东塘中心小学
联系电话
邮编
311107
研
究
指
向
()教学过程()教学策略()教学方法
()教学评价(√)教学管理()教学组织
()校本课程()师资队伍()其它
员的有关情况
课题组其它成
姓名
课题内分工
工作单位
职务或职称
莫夫强
学科教育中绿色教育的开发与设计
东塘中心小学
副校长兼教导
小高
朱海华
环保综合实践活动的开发与设计
东塘中心小学
政教主任
小高
张国伟
环保综合实践活动的开发与设计
东塘中心小学
综合教研组长
小高
徐金良
校园环境规划设计、管理和环教设备设施的增设
东塘中心小学
总务主任
小高
史和平
理论支持并进行资料的收集、整理等
东塘中心小学
教科室主任
小高
课题负责人所在单位意见
单位盖章:
负责人签名:
200年月日
初审单位意见
单位盖章:
负责人签名:
200年月日
评审组意见
说
明
1、专项课题申报必须附有详细的研究方案,研究方案的规范可参照市年度规划立项课题的要求。
2、申报表一式两份报送初审单位;其中一份报市教科规划办。
用绿色感召生命成长
——农村小学校园文化发展个案研究
一、课题研究的背景及意义
1、“让天蓝起来,让地绿起来,让水清起来,让我们胸前的红领巾艳起来!
”二十一世纪将是以环保为主题的世界。
《环保教育行动纲要》中指出:
要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分。
加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究,提高课堂教学质量。
同时,中、小学要利用活动课教学时间,组织好环境保护活动,使学生受到丰富多彩的环境教育。
因此,作为教育者的我们应设想各种行之有效的途径和方法,让学生从学习、实践等过程中学到丰富的自然常识和生态环保知识,了解人与自然的关系,从而建立起环境保护意识,激发对大自然,对人类本身的进一步关心,使“保护环境,从我做起”成为广大少年儿童的自觉行为。
2、我校地处农村,和其他农村学校一样,周边有着较为丰富的自然资源,这也是作为农村的孩子引以为豪的。
但是,也许正因为一直自我感觉良好,农村孩子的环境忧患意识相比比较淡薄。
殊不知,不加以保护,再好的环境都会被破坏。
如临安一直有“森林中的城市”之美誉,临安的山核桃更是被誉为“金果子”,但是,由于当地山农对自然植被的破坏,近几年山核桃林地水土流失十分严重。
此外,农村家长的环保意识也相对较弱,如每次开完家长会,校园里就会留下许多垃圾:
香烟头、香烟壳、糖果皮等。
为此,我们认为向我们这样的农村学校开展这样的研究活动更具迫切性。
本课题的研究主要是为了更有效地提高我校环境教育质量和效果,提高学校师生的环境保护和可持续发展意识。
帮助学生了解掌握环保知识,引导学生关注环境问题,正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系,培养和树立良好的环保道德观念、行为规范和环境责任感,营造良好的绿色校园文化氛围。
环境教育从小抓起,从我做起,本课题的开展具有较强的现实意义。
3、校园的文化建设,是一种无声的教育语言,优美的校园文化,能够熏陶师生美的情操。
正如美国教育家勃莱森所说:
“任何一所学校环境都在默默地对学生们发表演说,而且人们的确会注意它,在不知不觉中接受熏陶和影响”。
为创建环保教育的浓烈氛围,我校利用每一块墙壁,每一寸土地,每一个角落,融入绿色的理念,发挥教育功能。
学校在功能分区、活动场所划分等方面都综合考虑了绿化这一校园文化的主题,校园绿化率达到了40%。
学校筹划建设了学校田径场。
把绿化区“承包”给各班级,由“承包”班级负责日常管理,例如除草、修枝整叶等等,学校还新规划出生态种植基地,让学生用自己的劳动为校园增添绿意。
二、国内外关于同类课题的研究综述
“绿色学校”一词的产生与环境教育有关。
l986年,马来西亚教育部出版的《绿化学校》一书是关于绿色学校的早期文献之一。
在第比利斯会议上,“绿色学校”的概念得以引入到环境教育中,并得到确立。
之后在里约热内卢会议上,把环境教育的内涵和外延得到扩展,并且与教育中的其它部分相融合,上升为“可持续发展教育”。
到1999年,欧洲19个国家4000多所学校开展“绿色学校”活动。
澳大利亚、印度、美国、泰国、南非,以及中国香港和台湾等许多国家和地区相继引入了“绿色学校’’理念,开展创“绿色学校”活动。
近年来,在创建“绿色学校”活动中,英国、丹麦的“生态学校”,美国的“绿色大学”,英国的“环境议程”学校,就是其中的典范。
我国环保总局宣教中心“绿色学校”项目主管曾红鹰先生说:
“无论中国或是美国,环境教育都必须经历3个阶段,第一阶段推广环境教育理念。
第二阶段教育部门积极配合。
第三阶段为环境教育投入力量、提供资金技术支持,使环境教育成为大、中、小学校的‘必修课’。
目前中国的环境教育还处于第二阶段。
”因此,从认识上来看,我国环境教育决策者和工作者的环境意识尚待提高,领导的环境态度也参差不齐;从实践层面上看,各地对“绿色学校”的理解不同,标准不一,差异极大;从目前的现状来看,要创建“绿色学校”关系到节省资源、减少污染、实施开放管理、强调分享的观念、营造和谐的人际环境和尊重多样化的文化和价值取向等更重要的方面。
基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点,本课题紧紧扣牢创建绿色学校,以校园为主阵地,以活动为载体,通过可持续发展管理、校园环境的建设、课堂教学的渗透、校内外活动的开展、校园文化的形成、绿色农村的共建等六个方面来开展本课题的实践与研究,从而提升师生的教与学观念,树立人文理念,打造学校绿色特色,促进学校的可持续发展。
三、概念的界定:
“校园文化”:
指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
“绿色校园”:
是指在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为指导,在日常管理中吸纳有益于美化环境、和谐自然的各项管理措施,充分利用校内外一切资源和机会全面提高师生环境素养、人文素养。
四、课题研究的目标
1、探索研究绿色教育的办学目标,形成学校绿色教育的特色。
2、形成各年级绿色教育的目标、内容、过程、评价体系。
3、从少先队活动、学科教学两方面入手,探索并构建有时代特征、地方特色的绿色教育课程体系,编写与学科教材、地方资源有机整合的本土化的绿色教育课本。
4、通过绿色教育的实践,升华教育理念,提升教育目标,丰富教育内容,开放教育过程,优化教育手段,突破教育场所,改革教育评价,促进教师教育观念和教学行为的转变,促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变,提高学生的综合素质,促进学生的可持续发展。
五、课题研究的原则
1.整体性原则
本课题研究选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何活动的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合,活动立足于人的个性的整体性,着眼于学生的全面发展,立足于每一个学生的健全发展。
2.实践性原则
本课题研究要开展大量的实践活动,活动是以学生的现实生活和社会实践为基础,以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“劳动”、“观察”、“实验”、“探究”等一系列活动中养成环保习惯,培养环保意识,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
3.开放性原则
本课题要面向每一个学生的发展,其目标具有开放性;活动要面向学生的整个生活世界,它随着生活的变化而变化,其内容具有开放性;学生在活动中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其过程和结果具有开放性。
4.生成性原则
本课题开展综合实践活动,每一个活动开始之前都有周密的设计,但是,随着活动的不断展开,新的目标不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是生成性的集中表现。
六、课题研究的措施
(一)推进课程建设,提升办学层次
1、课堂是实施环境教育的主阵地,学科教学是实施环境教育的主渠道。
任何一个宏观教育目标的达成,都必须通过微观的课堂教育得以实现。
要大力加强课内教育,利用学科渗透环境教育。
在落实课程标准的同时,要充分挖掘课堂的环境教育资源,向学生传授环境保护知识,使学生懂得环境对人类可持续发展的重要性,懂得关心社会,关心他人,关心人类的生存环境。
2、要严格按照上级部门有关环境教育要求,对健康教育课、活动课中的环境教育内容做出具体安排,细化要求,一一落实。
各学科在教学中渗透环保教育。
在教学计划中,要明确把“在学科教学中渗透环保意识”列入工作要点中,所有学科要从不同角度在教学中渗透环保教育作为一项自觉行为。
要通过环境教育公开课及环保宣传、环保知识测试、环保社会调查、环保主题活动、环保实践等活动形式,培养学生的探求精神、全球意识、主人翁意识,以及对人类和人类可持续发展的责任心,树立正确的价值观,增强热爱和保护环境的自觉行为。
在综合实践课程中设环保专题,利用学校校本课程《白潭文化》开发学习资源。
加强学生的心理健康教育,每学期高年级开展2次心理健康教育年级课或主题班会,优化学生心理健康环境。
3、“绿色”教育要到位,要列入课程与计划,学科渗透与日常经教育相结合,做到制度化、体系化、科学化、经常化。
发挥校会、班会、广播站、橱窗等教育宣传阵地的作用,进行环境意识教育,宣传有关知识与理念。
4、科研为先导。
教师要积极撰写环境教育教学论文,积极开设研究性学习课程,将环境教育与学生小课题研究有机结合起来。
(二)发挥少先队的组织作用,多渠道开展环保教育活动
1、发挥少先队组织的作用,开展多种形式的教育活动。
如“办环保小报”、写“环保征文、儿歌”、“自创环保标语”、开展“社会调查”、参加社会实践“清除牛皮癣”、“回收废物”、“变废为宝”等,让学生在体验中感受,在活动中成长,达到自己教育自己的目的。
2、以培养学生良好习惯为切入点,抓好对学生的养成教育。
对每班学生的行为习惯做到有考核、有评比,采取少先队监督岗的形式,达到自我教育、自我管理,从而养成良好的行为习惯。
3、设立“护绿小组”、“环保检查组”、“科技种植组”等开展争当“环保小卫士”活动。
做到每周定期活动,阶段性小结评比,期末表彰,以促进学生养成良好的卫生习惯,增强学生的环保责任感,和“我为环保做贡献”的好公民意识。
4、开辟环境教育阵地,创建优美整洁的校园环境和具有人文性的校园文化。
充分利用学校现有资源环境设施的特点。
创造高品位、充满寓意的校园文化,让墙壁活起来,让它成为一个无声的老师、学校一道亮丽的风景线。
5、搞好校园的美化绿化。
让学校绿起来,起到环境陶冶人的作用;让校园靓起来,为学生创造雅洁的学习生活环境,让孩子们幸福健康的成长、长大。
6、开展变“废”为“宝”的科技小制作活动,在学生的科技活动中注入环保主题。
7、进行学生的环保意识测试活动,有针对性地加强学生的环境意识的教育。
8、利用班队会、升旗仪式等多种形式,开展环保教育活动,要做好“植树节”、“世界地球日”、“世界环境日”等活动的安排,多渠道宣传环境教育工作。
9、充分发挥黑板报、宣传栏等宣传阵地的作用,向学生大力宣传环保教育工作,班级黑板报、学校宣传栏定期宣传环保知识。
10、组织学生开展环保专题活动,如,配合环保单位开展环保宣传活动,开展环保知识竞赛、垃圾分类、清洁美化校园等,把环保意识落实到学生的日常行为上。
(三)加强管理,为课题研究提供保障。
1、在课题领导小组的具体指导下,要制定出各自的岗位职责和学校创建“绿色校园”的目标、计划及规章制度,在学校整体教育工作中要有环境教育规划,及时作出总结。
在环境教育方面保证人力、物力和资金投入,学校环境保护的规章制度发放到各班,使师生共同学习,共同遵守,各班级每学期要做好环境教育计划和总结,做到定期检查,并把此项工作记入班主任考核中。
2、建立健全环境教育档案、环境资料、环保文件、教育计划、工作总结,这些项目要及时整理存档。
3、创建绿色校园所需要的资料及设备必须得到充分地保证。
按照教育管理部门的要求,学校要在力所能及的条件下筹措和划拨资金,充分更新教学资源,在环境类资料内容购置、环境改造建设内容方面保证投入。
通过以上的投入,充分开发校园条件、资源,开展环境教育,最大限度的保证课题的开展。
七、课题研究的内容设计
时间
活动
2007年9月——2007年11月
1、成立课题领导小组;2、通过教师会、升旗仪式、广播站、黑板报、班队活动等,进行舆论宣传,统一思想;3、在国庆长假期间开展制作“环保宣传卡”活动;4、参观仁和广场、家乡环保企业等;5、通过家长会、家长学校,进行宣传;6、自查自纠,找差距,定目标,制定课题研究方案。
2007年12月——2008年2月
1、设施设备配套;2、建“绿色校园”启动仪式;3、编写学科渗透教案,推荐教师上示范课;4、雏鹰争章活动(护绿章);5、规范环保行动(护绿、科学种植等)小组活动,定期开展;6、“迎元旦”环保主题歌咏比赛;7、寒假中开展“变废为宝”手工作制作比赛,学生家长合作完成;8、布置假期废旧电池回收工作。
2008年3月——2008年10月
1、中期自查,完善创建工作计划,申报区“绿色学校”;2、“保护环境,从你我做起”进社区义务打扫、护绿活动;3、植树节爱绿倡议及“绿我校园、美我校园”活动;4、雏鹰争章(环保章)5、环保标语征集;6、发环保告家长书;7、环保知识讲座及环境教育教学展示课;8“走进绿色,回归自然”第二届学校夏令营活动;9、布置假期废旧电池回收工作。
2008年11月——2009年4月
1、百件环保小事征集;2、教室、办公室文化评比;3、“我为清洁余杭作贡献”,发传单宣传环保思想;4、环境保护知识竞赛;
八、课题的研究思路
(一)、课题研究的方法
1、行动研究法:
通过观察学习,将对儿童绿色环保教育内容以形式多样的活动付诸于教育行动,在行动中研究,在研究中行动。
2、经验总结法:
在研究中将已有的直接经验进行理性思考,将先进的教育经验进行总结,在总结中提高。
3、文献资料法:
查阅国内外环保教育的有关成果及过程资料指导,调控本课题研究,提高教师科研素质。
(二)、课题研究分工
组长——陈云福(校长)
(1)、学科教育中绿色教育的开发与设计
负责人:
莫富强(副校长兼教导)组员:
、韩成、蔡华、
(2)、环保综合实践活动的开发与设计
负责人:
朱海华(政教主任)、张国伟(综合教研组长),组员:
沈明霞、胡其东
(3)、校园环境规划设计、管理和环教设备设施的增设
负责人:
徐金良(总务主任)组员:
朱国强、王伟燕
(4)、理论支持并进行资料的收集、整理
负责人:
史和平(教科室主任)组员:
丁美娣
(三)、研究时间与步骤
第一阶段(2007年9月——2007年11月)前期准备阶段,成立课题组,拟订方案,加强理论学习,确定研究计划,查阅收集资料。
第二阶段(2007年12月——2009年4月)课题实施阶段,根据学校实际、儿童发展情况进行绿色环保教育活动设计并组织活动。
第三阶段(2009年5月——2009年7月)课题结题阶段,整理归档,完成研究报告申请结题,完成结题鉴定。
九、课题实施保障
1、加强组织领导,明确目标,落实责任
本课题由校长亲自主持,各科室作常规管理及实施指导,有健全的实验组织机构,制订《绿色校园建设规划方案》,提出绿色校园建设方案和实施办法;根据各项工作目标要求,各部门按照“谁主管谁负责”的原则,层层落实职责。
“绿色校园”建设的内涵极其丰富,涵盖了各个方面,各部门应根据自己特点和职责有所侧重。
2、加强制度建设,强化管理
制订并完善相关规章制度,做到制度先行,各司其职,逐步实现绿色校园建设工作制度化、规范化,使各项工作落到实处。
同时,组建学生校园环境监督岗,及时发现和纠正各种违规的人和事,以加强制度建设,强化管理,巩固建设成果。
3、健全机制,强化考核
建立健全工作运行机制,根据建设“绿色校园”活动顺序,做到时间、内容、形式、人员落实,列入部门计划。
实行定人、定责、定任务,包干管理责任制,以明确任务,分清职责。
部门内部对个人做好工作考核,绿色校园建设领导小组对部门做好考核工作。
参考文献:
1、《“人人参与绿色家园从我做起”环保活动方案》,世界宣明会中国办事处,2006年;
2、《中小学环境教育实施指南》,中华人民共和国教育部;
3、钱易、唐孝炎,《环境保护与可持续发展》,高等教育出版社2007年7月第一版;
4、夏显泽,《天人合一与环境问题》,云南大学出版社,2006年;
5、周惠良,《环境教育读本》,浙江科学技术出版社,2000-6-1;
6、江元汝,《环境与健康》,中国建材工业出版社,2004-7-1;
7、陈穆,对“绿色校园”理念的定位教育环境创设的思考,《教学与管理》,2002年22期。
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