幼儿园课题实施方案与制定.docx

幼儿园课题实施方案与制定.docx

《幼儿园课题实施方案与制定.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课题实施方案与制定.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园课题实施方案与制定

课题研究方案

——研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响

一、研究目的：

我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天

关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁

就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一

起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动

比较被动，宁愿一个人呆着。

我们称这样的孩子为退缩型幼儿。

孩子童年时代的退缩行为如果

不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。

从上学期开始，我发现班级幼儿特

别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参

与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小

朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。

希望通过开展各种形式的音乐活动使

班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙

伴之间建立和睦的人际关系。

二、研究内容：

本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水

平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造

的积极影响进行研究，具体内容为：

（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼

儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己

能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感

的动作，具有乐、歌、舞为一体。

不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感

性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。

三、研究对象及范围：

班级内性格比较内向的退缩型幼儿

四、预期成效：

以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。

通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强

不屈的性格。

五、研究的形式

本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究

法、总结评价法等。

根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤

地开展研究。

具体如下：

1、调查法：

初测，班级任意抽 30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进

行测试：

其内容为：

兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况

加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。

2、观察法：

研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态

和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。

采取有效的教育方

法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。

3、情感熏陶法和训练法：

音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全

而丰富的。

它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。

也只有具备了良好的健康的个性，才

能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发

展。

因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动

的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积

极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音

乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。

4、比较法：

在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进

一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和

总结。

六、研究进度：

1、第一阶段（2014.3-2014.5）

课题的准备和初步实施：

查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。

认真学习有关音

乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设

计。

2、第二阶段（2014.6-2014.7）

根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教

学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使

幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。

同时培养幼儿活泼开朗的性格，

发展智力。

在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。

运

用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。

确保本课题研究的质量和效益性。

3、第三阶段（2014.9-2014.11）

在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、

完善已有的教育策略。

4、结题阶段（2014.12-2015.3）

总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。

篇二：

金华幼

儿园课题实施方案（新）

金华幼儿园课题实施方案

一、课题名称：

关于开展农村幼儿园区角活动的研究

二、课题研究对象：

金华幼儿园全体教师及幼儿

三、课题研究的理论依据：

区角活动现已成为完成幼儿园教学任务的有效手段。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》的

精神引领我们，区角活动的开展已成为幼儿一日生活活动的“主调”。

幼儿园有目的、有计划

地划分区角，有针对性地投放材料，合理地指导幼儿进行区角活动有利于促进幼儿的全面发

展。

另外，我们对陈鹤琴、庞丽娟、蒙台梭利、福禄贝尔等中外幼儿教育专家在其著作了仔细

研读，发现他们的著作中都有提及到区域开展对幼儿发展的重要意义。

我国关于农村幼儿园开

展区域活动的研究也很多，不过多数是针对农村本土资源开展区域的研究，经过查阅关于农村

教育教学设施不完备、各方面硬件软件匮乏的困难下如何开展好园内区角的研究还屈指可数。

因此，本课题的研究具有重要的理论指导意义。

实践意义：

在幼儿园的教师队伍中大多数幼儿教师的观念没有达到应有的水平,使得幼儿

的自主学习有许多误区。

部分教师在开展区域活动时不知道要遵守哪些规则，也不知道怎样合

理有效的开展，为方便管理要么只给幼儿开展一两个区角，任他们自由活动，或者干脆就给幼

儿玩桌面玩具。

在面对园内硬件设施匮乏的困难下很多教师更是不知道如何开展区角活动，因

此，我们选定此课题进行研究，尽自

己所能，将在一线工作的经验及所学理论知识相结合，对金华幼儿园小班、中班、大班

的教师及幼儿进行实践研究，并提出相应策略，为我园教师开展区角活动提供帮助，为其他类

似农村幼儿园幼教工作者提供参考。

四、课题研究的背景：

在过去，我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师

操作学生观看。

其弊端已尽人皆知——培养出的人大多数是高分低能、眼高手低、只会说不会

做?

?

为扭转此种局面，从上世纪 90 年代中期开始，幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。

如

今，此种教学模式已被全国各地的各种类型或级别的幼儿园所接受，多数幼儿园的区角活动日

趋完善，使得课堂教学与区角教学形成了较好的互补关系。

但仍有部分幼儿园（尤其是园舍规

划布局不合理的农村幼儿园）在开展区角活动中存在困惑。

金华幼儿园属于农村乡镇幼儿园，我们的园舍从成立之初至今仍是使用小学附属学前班

的教室，园舍的规划布局严重不符合现代幼儿园的规格，加之我园教师对区角活动开展存在困

惑，为使我园教师克服这些困难，开展好区角活动，积极响应《3～6 岁儿童学习与发展指

南》的精神，将区角活动作为幼儿一日生活活动的“主调”，我们选定课题《关于开展农村幼

儿园区角活动的研究》以便得出研究结果，为我园更好的开展区角提供理论指导。

五、课题研究目标：

1.通过对区角活动的研究，解决我园教师在开展区角活动中存在

的困惑，使区角活动的开展更具有效性和适宜性。

2.通过区角活动的开展，培养幼儿自主学习的意识，形成独立、专注、有秩序的良好

品质，充分发挥幼儿在区角活动中的主体地位。

 3.通过实践研究与理论学习相结

合，探讨幼儿园区角活动指导中适合我园幼儿整体发展的适应性策略，进一步更新

教师的区角活动指导理念和方法。

六、课题研究的方法：

1.行动研究法：

根据我园开展区角活动的实际情况，制定各班级区角活动开展的实施

方案，并进行分阶段、分层次的研究，同时能根据实际情况，调整实施方案，使之

更切实合理。

2.观察法：

在自然情况下，有目的、有计划地对各班级区角活动开展情况，进行观

察、记录及分析。

3.访谈法：

对全园开展区角活动的教师进行访谈记录，了解教师对开展区角活动的困

惑，为有效的开展区角活动提供帮助。

4.文献法：

通过相关教育理论和经验指导进行区角活动的开展。

5.数据统计法：

对实践研究中统计出的数据中进行分析。

6.经验总结法：

对访谈记录及实践结果进行经验总结。

七、课题研究的原则：

1.整体性原则：

在研究的时候，为了确保课题的全面实施，我们课题组成员必须先集中讨论实施方案，

进行前测分析，然后进行发散研究。

最后集中进行后侧的过程，最后得出言之有理的各种结

论。

2.科学性原则：

在实施中做到方法科学、数据科学、实施的问答、制度等方面的科学，实施组的教师用

科学的头脑，定期实施班级管理考评，鼓励先进，督促后进，形成良好竞争氛围，使此课题在

实践中收到实效。

3.适宜性原则：

区角活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑

其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

4.发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

八、课题研究实施阶段的划分及其目标和研究内容准备阶段

1.准备阶段（2014 年 10 月——2015 年 2 月）主要工作是：

筹建课题，确定研究内

容，组建本课题研究小组，学习理论，统一思想，设计方案，申报立项，能够顺利

启动课题。

2.实施阶段：

（2015 年 2 月——2016 年 6 月）主要工作是：

创设区角环境，开展班

级区角研究活动，全面实施计划，分析研究，调整实施方案，搞好阶段总结，课题

研究，收集资料，具体分一下几个阶段进行研究：

第一阶段：

（2014、10——2015、2）开展区角现况的访谈分析研究。

第二阶段：

（2015、2——2015、12）制定各班区角的划分及材料种类投放的策略，针

对全园开展实践研究活动，全园教师进行经验交流分享。

第三阶段：

（2016、1——2016、6）开展区角活动，进行阶段性研究反思及小结。

第四阶段：

（总结阶段：

2016 年 6 月——2016 年 10 月）收集整理资料，成果汇报，进

行全面总结，撰写实验报告，请专家鉴定，进

行专题活动。

九、课题研究的成果及其表现形式

1.做好资料积累、图片收集（自学笔记、教育笔记、观察记录、随笔、反思等）工

作， 并积极撰写科研论文。

2.由个子课题组对各阶段研究步骤及发现的问题进行书面总结，由总课题组汇总后，

向立项部门提交阶段性总结报告。

3.根据阶段性成果，由课题组撰写出研究总结报告并上交立项部门验收。

4.定期开展活动，并及时做好记录和总结。

根据反馈情况及时调整和充实实施计划。

5.阶段性研究成果及论文的形式发表。

6.课题实施结果，形成总课题成果报告。

7.与本课题有关的研究活动、汇报活动，展示高效优质的区角活动，有效的设计方

案。

8.研究开展区角活动中的典型个案。

十、对 完 成 本 课 题 的 条 件 分 析

1.主要研究人员的研究水平，主持或参与教育科研情况；

2.基础文献资料的准备情况；

十一、课题组成员及承担的任务：

谷伟：

课题主要负责人，担任课题指导，督促课题研究工作的开展，负责课题具体实施

的环境。

张天惠（执笔）：

具体负责课题申报、方案、结题报告的撰写，全面篇三：

培养幼儿的

绘画能力课题研究方案

培养幼儿的绘画能力课题研究方案

2009-07-30 11:

35:

21|分类：

|标签：

 |字号大中小 订阅

美术活动是幼儿园活动的重要组成部分，结合自己从教的实践及有关理论，不难看出美

术教育对幼儿成长所起的作用。

本学期以培养幼儿对美术活动的兴趣为研究内容，以中六班幼

儿为研究对象，开展一系列的

教研活动，现将研究方案制定如下：

一、课题提出

新《纲要》提出：

幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。

幼

儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿

成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时

期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。

幼儿

美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。

它以其特有的可视形象和色彩，典型

地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界

的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。

幼儿审美能力的提高，对其一生

的精神素质和文化修养有着奠基作用。

二、研究意义

《纲要》中指出：

我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大

胆地表达自己的情感、理解和想象。

而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、

鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣，幼儿也特别喜欢

进行绘画活动，他们可以无拘无束地放飞心灵，跨越时空的自由想象，因此，绘画活动成为他

们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要途径，而

当他们在这一过程中享受着自由与创作的快乐的同时，其它各方面能力也都得到了提

高。

正确的教育意识直接带动教师积极的教育行为。

有着如何的教育观直接影响着教师的

教育态度和教育行为。

因为没有正确的教育意识，在以往的绘画课堂中，教师总会拼命地去强

调安静作画并以此为理想的作画常规，侧重于技能的掌握，以至于往往评价的是作品形象临摹

的准确性，把评价点落在“像”与“不像”上，这些都是对幼儿为何要进行绘画活动的理解上的

偏离。

我们应认识到：

孩子参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造

能力、思维能力和动手能力得以提高。

所以，尽管他们画的形象也许有些歪斜，也许与生活中

的真实还有些距离，却恰恰是他们在创造“艺术”，是用自己独有的方式去传达、去表现自己

的感知。

当然，有些年轻的教师又在这样的一种认识中走过了场，出现了只要求幼儿的“充分

想象”，以至于模糊了绘画教学最基本所要达到的教学目的，而没有一定的技能，幼儿最终也

难表达自己的所想。

因此，当我们树立和认识到幼儿园绘画教育的最终目标应当是借助绘画这

一载体，以达到将幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面因素的提高与发展与绘画融合一起、

相互影响，有效促进时，我们也会全方

位的考虑影响着这一能够促使幼儿多重能力发展的活动形式的各方面因素。

三、研究目标

本课题的研究以激发和巩固幼儿的绘画兴趣为出发点，以培养幼儿的综合能力为目的，

积极探索绘画活

动的多种组织形式，探究绘画与多种学科领域的融合。

具体要达到以下目标：

1、以绘画激发健康的审美情趣，促使对象欣赏美、感受美和创造美的能力的提高。

2、根据不同的年龄层次，在保证自由创作的前提下，循序渐进地进行绘画基本技能、技

巧的训练。

3、通过绘画活动发展观察力、记忆力、想象力、表现力、创造力等综合能力。

4、促进多元智能的发展，建构积极的生活态度和正确的人生观价值观。

四、研究时间 2008 年九月至 2009 年八月

五、研究方法

采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。

六、研究措施

1．2008 年 9 月，设计课题实施方案，根据课题方案，在幼儿的各种美术活动中有目

的、有计划地实施。

2．课题研究的三个方面：

绘画、手工操作、美术欣赏可以同时进行。

在课题实施过程

中，教师主要是要加

强对幼儿在各个美术活动时的指导。

绘画活动部分：

根据班级幼儿的实际能力，教师要在绘画技巧、绘画内容等方面对幼儿

加以引导。

扩展幼

儿的思维、想象，让幼儿在感受美的同时能体现、创造美，渗透环境教育。

手工活动部分：

大班的幼儿已有一定的动手能力，而且孩子的年龄特点使他们对动手操

作活动相当感兴趣。

教师引导幼儿收集各种操作材料，其中更多的是一些废旧材料，使收集过

程本身就有了环保教育因素。

在有了这些材料后，幼儿就可以利用剪、挖、贴等方法创造出新

的作品，装扮我们的环境，也使幼儿体会到

变废为宝的乐趣

美术欣赏部分：

主要是对一些美术成品的欣赏。

教师在收集过程时，可以有意识地寻找

一些表现环保的作品让幼儿进行欣赏。

可以是一些美术大师的作品，也可以是教师、中小学

生、幼儿同伴的作品，既培养了

幼儿的审美情趣，受到美的熏陶，又激发了幼儿的环保意识。

3．2009 年 8 月，结题，分析整理材料，收集有关的图片资料，撰写课题研究报告。

以上是本课题的实施方案，将在以后的教育教学工作中予以落实和开展。

《浅谈小班幼儿绘画能力的培养》课题研究方案

钱娟青

一、 课题研究目的：

绘画是一门综合艺术，是幼儿教育的一项重要内容，美育也是对幼儿实施素质教育的一

种方法，美育的基本功能就是塑造完美的人格。

苏霍姆斯基说过：

“美是道德经验，精神丰富

和体魄健康的强大源泉”。

幼儿教育应当注重对幼儿绘画能力的培养，要为他们绘画能力的培

养与发展创设良好的环境。

而小班幼儿绘画能力不强，培养和提高幼儿的绘画能力应首先要让

幼儿产生兴趣。

并在此基础上创设情境、投放材料及对幼儿基本技能的培养。

多研究利于幼儿

绘画能力培养与发展的教育策略，为他们创设良好的发展环境，以真正做到、做好对幼儿的美

育

二、幼儿现状：

长久以来，我们忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。

我

们已习惯了教师示范作画幼儿模仿，虽被摒弃但还是会不自觉的套用这个模式从而导致了小班

小朋友一拿到白纸就喊“老师我不会画”。

哪怕老师以在要求幼儿自己独立想象，可以模仿但

是还是有小朋友不愿意去作画。

由于经常出现这种情况，如若在用这样给与题目后让幼儿模仿

创作那么幼儿的绘画能力还是得不到提高，同时由于小班幼儿的年龄特点及他们接触的事物比

较少，在头脑中的表象较少。

不能很好的进行再现。

因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣

的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿头脑中的东西多了，而且让幼儿对绘画活动产生

兴趣，喜欢绘画，从而提高幼儿的绘画能力。

三、课题研究目标：

1.通过多种材料的展示，让幼儿形成多种感官表象。

2、激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画能力。

3、运用多种绘画方式，提高幼儿绘画的能力。

四、课题研究内容：

1.探索如何帮助幼儿形成多种感官表象。

2、研究怎样激发幼儿的绘画兴趣。

3、如何发展幼儿的绘画技能。

五、课题研究的方法：

1、、行动研究法：

即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完

善研究结论。

2、观察法：

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述

进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。

3、调查法：

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现

状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

4、经验总结法：

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，

从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。

六、课题研究的步骤：

1、第一阶段：

收集相关的资料 卢梭的话 “应完全依赖具体事物”，就是说幼儿应通过

感觉直接接触事物而学习，因为唯有通过这种直接接触，才能为幼儿抽象思维打下坚实基础。

所以一开始要收集大量与绘画相关的材料。

不仅对于教学资料的收集，教师自身也要收集相关

方面的理论知识。

在理论的基础上实施研究。

2 第二阶段：

提高绘画兴趣 为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这

样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。

运用多样化的工具和材

料，引起绘画的兴趣多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望，绘画可选择的工具十分丰

富，有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、

水粉等。

在绘画活动中，幼儿学习运用不同的绘画材料和工具，通过线条、图形、色彩、构图

等手段，创造可视的艺术形象，以表达自己的审美感受。

3、第三阶段：

提高绘画技能研究何种方式可提高幼儿的绘画技能。

单一的绘画方式往往

让孩子们枯燥乏味，我们从培养幼儿对色彩的感受力和多样性入手，采取多种方式开展绘画活

动，让孩子们玩在其中并能学到知识。

在这个阶段就要培养幼儿的基本技能。

可以为幼儿提供

丰富有趣的活动材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游

戏，同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情，同时体验成功的乐趣。

设计活动来锻炼幼儿的

技能。

如《下雨了》、《大草坪》、《妈妈的长头

发》等等，不断提高幼儿的小肌肉的控制能力。

4、第四阶段；总结

①、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断

挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。

 ②、撰写课题研究结题报告，

整理一系列的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》

课题研究实施方案

中卫市幼儿园课题组

一、课题的提出及现状分析

二十一世纪将是一个以创造性为特征的世纪，而创造的核心是创造性思维，所以重视创

造性思维能力已经成为世界教育的趋势。

而绘画作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重

要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。

在绘画过程中，幼儿得到了一种心理满足，他们通

过绘画进行情感的投射、宣泄、移情与升华，表现他们所理解的世界，其表现方式大胆、自

由，充满想象和创造成分，这对于其情感、个性和创造力的发展是极为有利的。

而长久以来，

在传统的绘画教学活动中，我们往往以教师为中心，在目标构成上：

以幼儿习得绘画技能为目

标，注重临摹、训练；在教学内容上，大都是单一的命题画，忽视能够表现幼儿想象力、创造

力的意愿画；在教学方法和形式上：

一种是封闭的框架式、注入式教学，采用固定的教学模

式，多运用范例、示范和讲解等传统的成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，

从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失

去主动性和创造愿望；一种是完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。

这种教学模式在

实施过程中，由于幼

儿缺少一定的生活经验和美术技能，在美术活动过程中得不到及时帮助，容易丧失兴

趣；在指导过程中：

把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹

没了创造力所应蕴含的深度内涵；在评价标准上：

以画得像不像作为绘画的评价标准，以近期

内幼儿作品效果来判断幼儿的绘画能力。

这样的美术教育失去了艺术原本最重要的价值，也不

符合幼儿的心理发展规律，很容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中，阻碍他们的

思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。

美术教育应是全方位的人文素质教育，其最终价值和

目标定位是通过美术活动开启幼儿思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿创造的活力，培养幼

儿多元、