苏少版美术七下第八课《奇妙的墙》word教案.docx
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苏少版美术七下第八课《奇妙的墙》word教案
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教材分析
本课属于设计•应用领域。
要紧学习立体构成中累积构造的基础知识和差不多技能,了解立体构成中累积构造的造型观念,训练学生的构成思维能力,培养审美观。
通过学习使学生了解立体构成是一种空间构成,是通过一定的材料,以视觉为基础,利用线、面、块等立体形状元素,按照一定的构成原则,组合成美的形状。
同时累积构造是立体构成的要紧造型之一,它是将一定数量的同一或近似的差不多单元,通过叠加、累积等重复组合方式塑造成新的立体形状。
一、教学路径
看──观看、观赏生活中的建筑墙体及环境景观,学会用艺术的眼光观看生活。
学──学习立体构成中累积构造的差不多法则,体会重复性秩序排列所产生的韵律美。
做──专门多有味的造型差不多上用简单的差不多形累积而成的,动手设计差不多形,运用不同的累积方式进行累积构造。
再制造──运用所学知识,蕴涵文化元素,表现制造不同的累积艺术作品。
二、课时建议
本课建议为2课时。
第一课时了解观赏生活中累积构造的“墙”以及累积构造的差不多知识与技巧。
第二课时解决制作、制造、体验的要素。
教学内容
一、教学目标
认知目标:
通过立体构成──累积构造作品观赏,了解累积构造差不多知识及差不多规律。
技能目标:
灵活运用累积构造知识制作出差不多形,并依照不同的累积方式共同制造一堵有味的“墙”。
情感目标:
从累积构成的创作活动中体验其创作乐趣和审美,提高艺术审美能力。
二、教学重点、难点
教学重点:
累积构造的差不多知识和差不多规律。
教学难点:
累积构造中的模数关系。
三、教学预备
多媒体课件、纸张、颜料。
四、教学要点
1.墙,在日常生活中随处可见,它们有的是砖石砌成的,还有的是其他材料构造而成的,在所有的墙中都有着一个共性──屏障式体积。
整体墙有体积,每一块砖石也有体积。
在生活中除了通常所说的墙之外,还有屏风、隔断等其他形式的墙,只要是具有差不多体积元素的堆砌或累积都能够形成墙。
2.累积和累积构造中差不多形不再是一个平面的形状,而是一个立体的体积,将差不多的立体单元形以不同的骨架重复累积,就形成了累积构造的式样。
那个地点的差不多形能够是立方体、圆柱体、三棱柱……也能够是任何一个具有模数关系的单元,如具有相同体积特点和重复边界的立体形状。
3.累积构造的另一个重要特点确实是重复性,将相同的差不多形不断地重复才能够形成累积。
那个地点的“重复”能够是差不多形完全相同,也能够是差不多形外形相同,内部空间、表面色彩装饰的变化。
重复的秩序美和变化的灵动美共同形成整体,构造出艺术审美意蕴。
4.单纯的灰砖形成的墙显得沉闷,直截了当白色的方块则显得单调。
“变化”和“有味”是本课审美和制造力的所在。
其一,在相同外形体积的前提下,制造性地完成差不多形内部的形体、色彩、装饰,使每一个累积元素都具有变化,从而形成整体和变化的构造方式;其二,设计出具有丰富变化的“墙式骨架”,以整体墙的变化赢得“变”的制造;其三,以各个差不多形的色调、质感进行有机排列,构架出“墙”的变化。
所有的这些变化都蕴涵着艺术审美的法则,具有着视觉形式的创新和美感。
教学过程与方法
一、探究与查阅
课前观看生活中各种不同累积形式的墙,观看它们的构成规律。
查找你认为有味的图形和立体单元,尝试摸索它们变化的可能性。
二、交流与探讨
相互交换收集的图片资料,并从自己的角度谈谈方法,以小组的形式汇总体会和观点,形成相对完整的明白得并与全班分享。
交流和探讨的重点应集中在累积构成的差不多规律、相同属性、累积单元及整体构成的变化上。
从而形成既有累积构成的规律,又具有创新的思路。
三、创意与制作
在制作上第一要对差不多形的形状、尺寸、装饰元素(如脸谱、文字、剪纸、动物、植物)等做出必要的要求,创意则是在这一前提上的变化(如脸谱的多样性、文字的字体色彩的变化、动植物的多样和变化等),创意还能够在制作材质上进行变化,这种变化能够是同一材料、相同的体态(如纸杯、方凳、器皿等)或是共同的模数关系。
创意通常需要来自教师的启发和引导,在不同的元素或主题下引导学生多相性思维。
立体的累积构造
立体的累积构造
四、累积中的变化
有味而生动的变化是本课的核心,提升学生的视觉思维能力也是本课的重点。
本课作业的完成与其他的视觉形式相结合,如民间艺术、图案、平面构成等,能够有效地引导课程向不同的方向上进展,并最终形成在不同层次、不同形式上的审美体验。
教学评判建议
一、本课教学中累计构造的基础知识是课程的框架,充分利用与其他艺术元素、视觉元素与基础知识综合,完成对累积构造知识的认知和制造性实践,猎取视觉审美体会是课程的核心。
二、本课作业的设定要紧为学生合作完成,以累积构造要求和组合再造元素为条件,合作制造完成,并对完成作业进行全面评判。
参考案例
《从戏曲脸谱到有味的墙》
一、教学目标
1.体验、感受中国戏曲的差不多常识,了解戏剧中脸谱的艺术表现手法和脸谱的形成进展。
2.学会用夸张的艺术表现形式为同学或自己创意脸谱,并进行有味的排列,从中认识美术中的累积构成及其艺术表现力。
二、教学重点、难点
了解累积构造差不多知识和差不多规律,了解艺术作品中的艺术表现形式,并运用艺术通感进行美术创作。
三、教学预备
多媒体课件、世界各民族的面具脸谱资料、纸张、颜料。
四、教学过程
(一)导课
通过以往的学习内容,我们差不多了解了专门多的艺术表现形式,如书法、国画、油画、舞蹈、戏剧等,本课的学习则从中国传统的戏曲这一艺术表现形式探讨和发觉艺术中的一些表现手法,引入课题──《从戏曲脸谱到有味的墙》。
(二)听音乐、表达感受
1.听完一段戏剧唱腔后全班同学都参与快速应答游戏的活动。
要求用最简短的文字语言或形体语言概括刚才听到的这段戏曲的感受。
2.从听到表达感受,学生表现得专门好。
教师引导学生观赏艺术家是如何表现他们所塑造的角色的,共同查找片段中的艺术表现手法,如唱、念、做、打、服饰,还有脸谱。
3.脸谱的形成来源于面具。
除了中国戏剧脸谱以外,其他民族的脸谱由于文化背景的差异有着不同的艺术表现手法,但所有的脸谱都有一个共同点,即夸张的艺术表现形式。
4.展现各种类型的面具、脸谱,师生共同观赏。
(三)找素材、开始创作教师提供世界各民族的面具和脸谱资料,观赏并吸取部分作品的创作元素,运用夸张的表现手法为自己或同学设计一张有创意的“脸”。
(四)变化、发觉、联想
1.引导学生一起来做一次变化,把画好的平面作品卷成圆柱体后观赏。
2.教师再次引导学生把卷好的立体作品做各种形式的变化,认真观看,并记住自己的感受,最后要求学生把作品有秩序地排列到黑板上。
3.观赏全班同学创作的艺术作品,有没有什么新的发觉,师生讨论感受。
4.我们的活动是从平面到卷曲成立体叠加再到排列,是什么给你们带来不同的感受呢?
事实上这确实是一个艺术制造的过程,是艺术表现力不断深入和完善的过程,运用的表现形式在美术上称之为“累积构成”,概念出现,让学生了解。
5.引导学生查找生活中随处可见的累积构成的墙,师生观赏生活中的墙。
(五)课堂小结
从京剧唱腔到脸谱,再到我们制造的有味的墙,他们之因此成为艺术作品确实是因为具有艺术表现力。
除此之外,在文学中有拟人、比喻的表现手法;电影中有蒙太奇的表现手法,由此可见艺术需要我们留心观看,敢于想象,然后用有效的方法表达出生活中的各种美。
(六)课后延展
1.一篇文章──《发觉与想象》。
2.一个新发觉──生活中你们认为的有味的墙。
3.一个新知识──能够到网上查找有关戏剧、面具、脸谱等资料。
本课的学习,需要与第七课《重复的魔力》的学习内容联系起来。
因为本课的学习内容仍旧是学习构成设计中有关“重复”的概念。
假如我们将《重复的魔力》与《奇异的墙》这两课的学习内容联系起来,就会发觉构成中的“重复关系”是构成设计的差不多方法。
本课的“累计构造”是一种三维空间的屏障式重复,是运用具有立体状态的单元,按照“墙”的形式累积重复构成,其差不多的方法与“重复的魔力”中平面的重复构成的“差不多形”单元重复一样,只只是它们的空间形式,运用的材料不同而已。
相关链接
立体构成的差不多方法是一个分割到组合或组合再到分割的过程。
任何形状能够还原到点、线、面、体,而点、线、面、体又能够组合成变化、复杂的形状。
立体构成是对空间和形状之间的关系研究。
空间的范畴决定了人类活动和生存的世界,而空间却又受占据空间的各种事物形体的限制,艺术家要在空间里表述自己的设想,自然要制造空间里的形体或形状,并以此来表达自己的思想与情感。
立体构成中形状与形状有着本质的区别,物体中的某个形状仅是形状的许多面相中的个体关系,而形状是由许多形状构成的一个整体状态,是一个由多个形状构成的综合体。
如正六面体,它的形状有四边形,还有六边形。
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