教材教新课程标准.docx
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教材教新课程标准
61、洋思中学与“洋思现象”
被江苏称作“洋思现象”的一所普通初中叫洋思中学。
它地处偏僻的农村,然而入学率、巩固率、合格率都是100%,优秀率居全市第一。
其成功的经验就是风行以学生为本的教育理念。
课堂教学全过程都是让学生去学,去探索,去实践,而教师在其中只是向导、路标、起引路,架桥的作用。
教师在课堂上从“满堂灌”的“第一线”退居“第二线”,为学生在自学、思考、讨论、答疑中档参谋、顾问。
请评析并结合现代教育理论说明教育教学思想。
洋思中学与“洋思现象”(行走课堂P6)
“洋思现象”告诉我们,学生是可以独立学习的。
21世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。
从某种意义上说,学会学习,学会思维,乐于不断获取新知和主动探索,善于辨别,搜集和加工各种信息,能根据社会需求和自己的个性涉及发展方向和计划,善于与人合作,已成为越来越重要的一种素质。
洋思中学要培养的正是这样一种素质。
他们要培养的,是嫩沟独立思考和独立工作的人。
从学生的长远发展来看,如果他们在某些具体的知识点上有所欠缺,将来是容易通过各种途径得到补偿的。
但是,如果学生在学校教育阶段里没有能够培养起学习兴趣、不断探索和创新的欲望,没有形成一种科学的思维的习惯和能力,那么,他们的这以前却在今后的生活和工作中将是难以补偿的。
因此,学校教育重要是通过对知识的学习,使学生形成浓厚的兴趣和进一步吸取新知的持续发展的愿望,学习思维的方法,形成思维的习惯。
------
62、如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的“综合•探索”?
答:
新课标中的“综合•探索”学习领域是指通过综合性的美术学习引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域(1分)。
其内容应包括⑴融美术各学习领域为一体(1分)⑵美术与其他学科相综合(1分)⑶美术与现实社会相联系(1分)。
三个方面的内容有不同程度的交叉与重叠(1分)。
⑴通过“综合•探索”学习领域的学习让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习领或运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表(2分)。
⑵认识美术与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力(1.5分)。
⑶开阔视野、拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感(1.5分)。
------
63、美术新课程标准把美术教学内容传统的三大课业改为四大学习领域,试论述这种改变的内在根源及其预示的发展方向。
答:
(1)传统的美术教学内容由欣赏、绘画、艺术设计三大课业组成。
(2)小学美术新课程标准中把教学内容分为:
欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四大学习领域。
(3)这种改革的内在根源是在提倡素质教育的社会大背景下,通过教育方式及其理念的根本变革来培养适应现代社会建设的新型人才。
(4)此次改革所预示的发展方向是从传统课程设置以学科为中心的教育模式转向课程的综合化。
首先,“课业内容”转化为“学习领域”的概念,提出的内容标准在描述上具有很强的综合性和导向性。
比如学习领域的名称就体现了综合意识与体用结合。
“造型表现”学习领域几乎可以覆盖所有的美术专业门类,“设计应用”也包括了现代设计和传统工艺,“欣赏评述”也涵盖了包括自然美和美术作品的整个视觉世界。
同时它还是知识和能力二者兼顾的组合表述。
其次,设置“综合探索”学习领域,表现了美术课程高度的综合性,深刻体现了课程改革的基本思想。
这个学习领域实现了三个层次的综合:
一是美术各学习领域与相关学科的综合;二是注意美术与相关学科的综合;三是强调美术与现实社会相联系。
三个层次在不同课程环境和不同条件下的综合,非常有利于学生综合素质的培养。
由此可见,“综合探索”领域的设置,不仅是对课程内容的扩展,而且也是美术教育观念的突破,美术课程在实现综合化方面已经迈出了很大的步伐。
美术课程内容综合聪明跨学科的角度出发,弥补了分科课程的不足,并能有效地运用各种课程资源,促进学生综合解决问题能力的发展,充分发挥美术教育在素质教育中的作用文章来自长沙教育论坛网址,原文地址:
5.教育目的的个人本位论认为,教育目的是由人的本性、本能需要决定的,教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展,成为健全发展的人,其代表人物是___、等人。
(卢梭、洛克)
16.教育目的的社会本位论认为,教育目的应根据社会要求来确定,教育目的除社会需要以外无其它目的,其代表人物有___和__。
(赫尔巴特、涂尔干)
34.学生的主体作用表现在__、___、___三个方面。
(自觉性,独立性、创造性)
35.学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的__、__的生理和心理特征。
(典型的、本质的)
36.教师的根本任务是__。
具体任务包括___、___、___。
(教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活)
37.教师的劳动特点是__、___、___、__。
(复杂性、创造性;连续性、广延性;长期性、间接性;主体性、示范性;)
40.教师的素养包括___、___、___。
(思想品德修养、知识结构、能力结构)
55.一节好课的基本要求是___、___、___、___、___、___、__。
(教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如)
62.德育过程中的基本矛盾是__。
(教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾)
63.德育过程的四个要素包括教育者___、___、__。
(教育者、受教育者、德育内容、德育方法)
64.德育过程是对学生___、__、___、___的培养和提高过程。
(知、情、意、行)
65.德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的___。
德育原则来源于实践,是德育实践经验的__。
我国孔子曾提出过循循善诱、___原则,英国洛克提出___,法国的卢梭提出___,德国赫尔巴特提出__,美国的杜威提出__的原则。
(基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动)
66.中小学常用的德育方法有___、____、___、____、____、___。
(说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价)
67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外,利用课余时间,对学生实施的各种___、___、___的教育活动。
(有目的、有计划、有组织)
68.课外校外教育的组织形式有___、___、___。
(群众性活动、小组活动、个人活动)
69.课外校外教育的特点是___、___、___。
(自愿、灵活、实践)
70.三结合教育指的是___、___、___。
(家庭教育、社会教育、学校教育)
71.班主任是全班学生的___、___、___,是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量,是联系各科任课教师、学生集体的__,也是沟通学校与__及社会教育力量的桥梁。
班主任的基本任务是__、___。
(组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生)
72.了解和研究学生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等。
(考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法)
73.班主任的工作方法有___、___|___、___、___。
(全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。
)
人的注意可分为:
(1)不随意注意(或无意注意)是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意(2分);
(2)随意注意(或有意注意)是有预定目的和意志努力的注意(2分);
(3)随意后注意(有意后注意)是有预定目的,便不经意志努力就能维持的注意(2
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映,它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。
(2分)
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要(2分);根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要(2分)。
需要种类部分无说明扣2分。
良好兴趣品质应具备如下特点:
(1)兴趣的指向性(或倾向性)(1.5分)
(2)兴趣的广博性与中心性(1.5分)
(3)兴趣的稳定性与持久性(1.5分)4)兴趣的效能性(1.5分)
无说明扣2分。
(1)智力通常看做是人的综合认识方面的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。
(1分)
(2)关于掌握知识和发展智力问题,在近代教育史上,形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。
形式教育论者主张,教学的主要任务在于训练练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等,认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。
实质教育论者主张,教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练,学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等,认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。
这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质,因而其主张都是片面的(4分)
(3)在教学过程中,学生智力的发展有赖于知识的掌握,因为知识是学生进行认识活动的工具,他们只能根据已有的知识去认识世界,接受尚未掌握的知识,解决面临的问题,并在这个过程中发展自己的智力。
但是,知识不等于智力。
学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。
知识转化为智力是有条件的。
教学中必须有明确的发展智力的目标,并有计划地去加以实现;传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动,真正理解知识并将知识运用到实际中去,解决问题,这样才能使他们的智力得到发展。
(4分)
知识是发展智力的条件和基础,智力是掌握知识的前提和结果。
在整个教学过程中,掌握知识与发展智力是统一的,教师必须同时完成两个方面的任务。
(1分)
(4)联系实际。
(2分)
1、中华人民共和国义务教育法的实施时间?
(1986年7月1日。
)
2、中华人民共和国义务教育法制定的根据?
(是根据宪法和我国实际情况确定的。
)
6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的?
(国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
)
11、按照中华人民共和国教师法的规定,教师有哪些情形的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理?
(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(2)体罚学生,经教育不改的;
(3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
38、简述教师职业专业化的条件。
答:
一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,能否正确履行教师角色,根本上还在于教师的专业素养。
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
教师的学科专业素养:
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;
(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养:
(1)具有先进的教育理念;
(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
39、简述教师的语言要求。
:
首先要求准确、明了、有逻辑性。
其次要求富有感情,有感染力。
再进一步要求富有个性,能够体现出一名教师的独特风采。
43、简述我国学校教育的目的。
答:
我国现行宪法规定:
“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展
73、简述我国中学常用的教学方法。
答:
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
103、简述我国德育的途径。
答:
政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作。
政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
104、简述我国德育的基本方法。
答:
说服法,榜样法,锻炼法,陶冶法,表扬奖励与批评处分文章来自长沙教育论坛网址,原文地址:
教育目的的个人本位论认为,教育目的是由人的本性、本能需要决定的,教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展,成为健全发展的人,其代表人物是___、等人。
(卢梭、洛克)
16.教育目的的社会本位论认为,教育目的应根据社会要求来确定,教育目的除社会需要以外无其它目的,其代表人物有___和__。
(赫尔巴特、涂尔干)
34.学生的主体作用表现在__、___、___三个方面。
(自觉性,独立性、创造性)
35.学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的__、__的生理和心理特征。
(典型的、本质的)
36.教师的根本任务是__。
具体任务包括___、___、___。
(教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活)
37.教师的劳动特点是__、___、___、__。
(复杂性、创造性;连续性、广延性;长期性、间接性;主体性、示范性;)
40.教师的素养包括___、___、___。
(思想品德修养、知识结构、能力结构)
55.一节好课的基本要求是___、___、___、___、___、___、__。
(教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如)
62.德育过程中的基本矛盾是__。
(教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾)
63.德育过程的四个要素包括教育者___、___、__。
(教育者、受教育者、德育内容、德育方法)
64.德育过程是对学生___、__、___、___的培养和提高过程。
(知、情、意、行)
65.德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的___。
德育原则来源于实践,是德育实践经验的__。
我国孔子曾提出过循循善诱、___原则,英国洛克提出___,法国的卢梭提出___,德国赫尔巴特提出__,美国的杜威提出__的原则。
(基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动)
66.中小学常用的德育方法有___、____、___、____、____、___。
(说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价)
67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外,利用课余时间,对学生实施的各种___、___、___的教育活动。
(有目的、有计划、有组织)
68.课外校外教育的组织形式有___、___、___。
(群众性活动、小组活动、个人活动)
69.课外校外教育的特点是___、___、___。
(自愿、灵活、实践)
70.三结合教育指的是___、___、___。
(家庭教育、社会教育、学校教育)
71.班主任是全班学生的___、___、___,是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量,是联系各科任课教师、学生集体的__,也是沟通学校与__及社会教育力量的桥梁。
班主任的基本任务是__、___。
(组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生)
72.了解和研究学生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等。
(考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法)
73.班主任的工作方法有___、___|___、___、___。
(全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。
)
人的注意可分为:
(1)不随意注意(或无意注意)是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意(2分);
(2)随意注意(或有意注意)是有预定目的和意志努力的注意(2分);
(3)随意后注意(有意后注意)是有预定目的,便不经意志努力就能维持的注意(2
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映,它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。
(2分)
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要(2分);根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要(2分)。
需要种类部分无说明扣2分。
良好兴趣品质应具备如下特点:
(1)兴趣的指向性(或倾向性)(1.5分)
(2)兴趣的广博性与中心性(1.5分)
(3)兴趣的稳定性与持久性(1.5分)4)兴趣的效能性(1.5分)
无说明扣2分。
(1)智力通常看做是人的综合认识方面的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。
(1分)
(2)关于掌握知识和发展智力问题,在近代教育史上,形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。
形式教育论者主张,教学的主要任务在于训练练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等,认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。
实质教育论者主张,教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练,学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等,认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。
这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质,因而其主张都是片面的(4分)
(3)在教学过程中,学生智力的发展有赖于知识的掌握,因为知识是学生进行认识活动的工具,他们只能根据已有的知识去认识世界,接受尚未掌握的知识,解决面临的问题,并在这个过程中发展自己的智力。
但是,知识不等于智力。
学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。
知识转化为智力是有条件的。
教学中必须有明确的发展智力的目标,并有计划地去加以实现;传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动,真正理解知识并将知识运用到实际中去,解决问题,这样才能使他们的智力得到发展。
(4分)
知识是发展智力的条件和基础,智力是掌握知识的前提和结果。
在整个教学过程中,掌握知识与发展智力是统一的,教师必须同时完成两个方面的任务。
(1分)
(4)联系实际。
(2分)
1、中华人民共和国义务教育法的实施时间?
(1986年7月1日。
)
2、中华人民共和国义务教育法制定的根据?
(是根据宪法和我国实际情况确定的。
)
6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的?
(国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
)
11、按照中华人民共和国教师法的规定,教师有哪些情形的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理?
(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(2)体罚学生,经教育不改的;
(3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
38、简述教师职业专业化的条件。
答:
一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,能否正确履行教师角色,根本上还在于教师的专业素养。
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
教师的学科专业素养:
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;
(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养:
(1)具有先进的教育理念;
(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
39、简述教师的语言要求。
:
首先要求准确、明了、有逻辑性。
其次要求富有感情,有感染力。
再进一步要求富有个性,能够体现出一名教师的独特风采。
43、简述我国学校教育的目的。
答:
我国现行宪法规定:
“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展
73、简述我国中学常用的教学方法。
答:
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
103、简述我国德育的途径。
答:
政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作。
政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
104、简述我国德育的基本方法。
答:
说服法,榜样法,锻炼法,陶冶法,表扬奖励与批评处分文章来自长沙教育论坛网址,原文地址:
一、单项选择题
1.B【解析】人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
【命题立意】考察新课程改革的理论基础问题。
★★★
【错因分析】对新课程改革的认识不够全面。
2.A【解析】学习迁移是指一宗学习对另一种学习的影响,这都是典型的迁移现象。
【命题立意】考察对迁移含义的理解。
★★★★
【错因分析】混淆迁移和同化的概念。
3.B【解析】教学中不仅要传授学生知识,更重要的是发展学生的能力,“授人以渔”就是要培养学生应用知识的能力。
【命题立意】考察教学中的传授知识和发展能力的联系。
★★★
【错因分析】对题目的理解存在偏差。
4.A【解析】小学生正处于感知能力的发展阶段。
【命题立意】考察小学生的能力发展阶段问题。
★★
【错因分析】对小学生的感知发展程度认识不清。
5.B【解析】对小学生的德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。
【命题立意】考察小学阶段的德育重点。
★★★★
【错因分析】混淆小学生与中学生德育工作的重点。
6.B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定:
凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受“规定年限的义务教育”。
【命题立意】考察对义务教育法的认识。
★★★
【错因分析】教育法规知识欠缺。
7.C【解析】强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。
【命题立意】考察心理学中对强迫症的理解。
★
【错因分析】混淆强迫症和焦虑症。
8.B【解析】意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。
学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质,班主任可对学生进行意志品质的培养。
【命题立意】考察对意志品质的理解。
★★★
【错因分析】不理解意志品质特征或是对题目理解不够。
9.A【解析】发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。
【命题立意】考察对发散思维的运用。
★★
【错因分析】混淆思维的几种类型。
10.D【解析】略。
【命题立意】考察健康知识。
★★
【错因分析】对健康知识理解不足。
11.A【解析】在教育问题上,孔子明确提出了“有教无类”的思想。
“有教无类”
的本义是无分贵族与平民,不分国界与华夷,只要有心向学,都可以入学受教。
因此,他的“有教无类”的观点体现的是教育起点机会均等。
【命题立意】考察对孔子思想的理解。
★★★
【错因分析】对“有教无类”的理解不足。
12.B【解析】略。
【命题立意】考察对教学工作的地位的认识。
★★
【错因分析】与德育工作相混淆。
13.B【解析】教师参与案例教学活动可以帮助教师吸取有益的教学经验,是一种群体研修的学习方式。
【命题立意】考察教师的学习方式。
★
【错因分析】与个体研修的学习方式相混淆。
14.C【解析】略。
【命题立意】考察对课程三维目标的理解。
★★★
【错因分析】对课程三维目标认识不清。
15.D【解析】课程是教师从事教育教学的“施工蓝图”。
【命题立意】考察对课程的重要性的理解。
★★
【错因分析】误选为教材。
16.D【解析】参见《中华人民共和国教师法》的规定。
【命题立意】考察对《中华人民共和国教师法》的认识。
★★★
【错因分析】教育法规的知识不足。
17.A【解析】略。
【命题立意】考察教育法规相关知识。
★★★
【错因分析】知识
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