《典范英语》3bL6教学参考.docx
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《典范英语》3bL6教学参考
《典范英语》(3b-L6)教学参考
TheWeatherVane
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能看图复述主要故事情节;能够创编故事;初步掌握“silent”e改变元音发音的拼读规律。
2.非语言能力目标:
通过对比Wilma跳过风向标的动作和照片培养学生的观察力和想象力;体会视觉误差带来的乐趣;培养学生敢于表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片(1、3、6、7、8、9)、词组卡(thebuildingsite/thecrane/thecab/avan/theweathervane/jumpover/tookaphotograph/wentontheroof/tallstory/see)、视觉误差图片。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,认识风向标
(1)教师播放视频WeatherVaneDIY(见课件):
NowI’mgoingtoshowyouaDIYvideo.Ittellshowtomakeaweathervane.
(2)教师展示两幅风向标图片,与学生互动,并自然过渡到讲故事环节:
Wheredoweusuallyseeaweathervane?
Whatistheweathervaneusedfor?
TodaywearegoingtoreadastoryTheWeatherVane.Whatwouldhappen?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察Wilf是否真能跳过房顶上的风向标
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察Wilf是如何跳过风向标的。
(Picture1)Lookatthepicture.Wheredidthefamilygo?
(指向安全帽)
Dadwenttothebuildingsite.
HetookWilfandWilma.
(Picture2)Theylookedatthecrane.(指向起重机)
“Whatabigcrane!
”saidWilf.(注意语调,配合动作表情)
“Whatalongarm!
”saidWilma.(注意语调,配合动作表情)
Wilmaspoketothemaninthecab.(指向驾驶室)
(Picture3)Look!
Avancametothebuildingsite.
Whatdidithaveontheback?
(指向车后)
Ithadaweathervaneontheback.(指向风向标)
(Picture4)Wilflookedattheweathervane.(指向图片,模仿Wilf的表情)
WhatwasWilfthinkingabout?
(请学生大胆猜测,自由作答)
Dadhadanidea.
WhatwouldDaddo?
(Picture5)Dadfoundabox.(指向箱子)
Wilfjumpedovertheweathervane.(配合动作)
“Cool!
”saidWilf.
“Becareful,”saidDad.
(Picture6)“Takeaphotograph,”saidWilma.
Shejumpedovertheweathervane.(配合动作)
“It’samazing!
”saidWilma.
(Picture7)Theweathervanewentontheroof.(指向屋顶)
Wilftookaphotograph.(配合动作)
(Picture8)Thechildrenwentbytheweathervane.
“Seetheweathervane,”saidWilf.(配合表情,指向风向标)
“We’vejumpedoverit,”saidWilma.
DidBiffandChipbelieveit?
“Whatatallstory!
”saidBiff.
(Picture9)ButWilfhadaphotograph.
“See,”hesaid.
WhatwouldBiffandChipsay?
(请学生自由作答)
Wasitatallstory?
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下句子的语气及表达的不同情感:
“Becareful!
”“Takeaphotograph.”“Seetheweathervane.”“We’vejumpedoverit.”“Whatatallstory!
”“See.”。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
教师要引导学生用关心的语气读出“Becareful!
”,用欢乐的语气读出“Takeaphotograph.”,用自豪的语气读出“Seetheweathervane.We’vejumpedoverit.See.”,用不相信的语气读出“Whatatallstory!
”。
(3)放录音,请学生独立模仿,每幅图可请2-3名学生,比比谁模仿得像。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)小组朗读比赛。
将学生分成男生、女生两个组,进行朗读比赛。
(2)接龙朗读。
请几名学生接龙朗读故事,每人读一幅图,教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
(1)图词配对
教师将故事图片1、3、6、7、8、9打乱顺序贴在黑板上。
请学生根据故事将图片进行排序。
教师展示词卡(thebuildingsite/thecrane/thecab/avan/theweathervane/jumpover/tookaphotograph/wentontheroof/tallstory/see),请学生将词卡贴到相应的图片下方。
(2)看图说话
请6位学生结合图片与关键词,逐一描述故事图片。
教师可给出示范,如:
图1:
Dadandthechildrenwenttothebuildingsite.
图3:
Avancame.Ithadaweathervaneontheback.
6.讨论(Discussion):
培养学生的想象力和创造力
(1)游戏:
Tellingtallstories
教师通过PPT展示几幅图片(见课件),请学生分成若干4人小组,将提前准备好的图片分别装在信封中,发给每个小组。
每位学生看到自己的图片后,请学生用“I’ve–ed…”或“Ican…”的句型来描述这件看起来不可能发生的事。
(2)讨论
围绕tallstory提出问题,让学生分组讨论以下问题。
Whichpicturesdoyoulikebest?
Whatelsecanyouthinkof?
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,通过对比初步掌握silent“e”改变元音发音的拼读规律
(1)教师在黑板上书写单词:
van和vane,请学生读一下,发现其中的读音及拼写的不同,引导学生发现导致不同的原因。
(因为词尾加了silent“e”。
)
(2)教师播放儿歌MagicE,帮助学生巩固拼读规律(见课件)。
教师可播放两遍:
第一遍学生听即可;第二遍跟着儿歌一起读单词。
(3)教师从儿歌中选6-8对学生学过的单词进行听写,让学生做到听音能写,巩固拼读规律。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)编写故事:
选择游戏环节中任意一张图片,以自己为主人公,以ATallStory为题,模仿本课故事,描述自己是如何做到这个“不可能”的事的。
(3)将导入视频和附录拷给学生,让学生在家长或教师的指导下,自制风向标。
(可选)
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否看图复述主要故事情节;能否观察到Wilf是怎么跳过风向标的等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察图片并体会Wilf成功“欺骗”到朋友们的欢乐。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;是否能根据提示复述故事。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
附录:
自制风向标(WeatherVaneDIY)
Whatyouneed:
所需材料
Plasticstraws塑料吸管
Scissors剪刀
Tape纸带
Glue胶水
Indexcard纸板
Pins大头针
Pencilswitheraser带橡皮的铅笔
Redmarkers红色彩笔
Thinwire细胶线
Glasses玻璃杯
Rocksalt粗盐
Steps:
制作步骤
1.Cuta1inchslitinthestraw;在吸管一端剪出一个小口;
2.Cutouttailforweathervane;剪出风向标的尾部;
3.Applygluetotailandinsertintostraw;将风向标尾部涂上胶水,并把它插进吸管的开口端;
4.Colourtheendofthestraw;将吸管尾端涂成红色;
5.Pokeneedlethroughstrawaround2inchesfromtail;在吸管尾端厘米处用大头针将吸管穿透;
6.Cutfourequallengthsofwire;剪出四段相同长度的胶线;
7.Formthewireintolettersthatrepresentthefourdirections–N,S,E,W;将胶线折成东西南北的首字母;
8.Affixtheletterstothetape;把四个字母粘在纸带上;
9.Wraptapearoundpencil;将纸带绕在铅笔上;
10.Spacethemevenly;调整好四个字母的间距;
11.Insertpinintoeraser;用大头针把纸带固定在橡皮上;
12.Puttheweathervaneinrocksalt;把风向标插进粗盐杯中;
13.Orientweathervanewithacompassandletthewindblow;用指南针调好方向,打开风扇。
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