《三峡之秋》教案张爱梅.docx
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《三峡之秋》教案张爱梅
59《三峡之秋》教案张爱梅
《三峡之秋》教学设计;张爱梅;一、情景导入,明示目标;1、导入:
同学们,这节课我们学习母亲河单元的《三;2、我们一起明确本节课的学习目标;出示学习目标:
;
(1)正确、流利、有感情地朗读课文;学生热爱祖国大好河山的思想感情;
(2)独立识字学词,积累常用词语,做好摘录笔记;(3)学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法;二、初读检测,整体感知;1、读一读;显现消
《三峡之秋》教学设计
张爱梅
一、情景导入,明示目标。
1、导入:
同学们,这节课我们学习母亲河单元的《三峡之秋》“三峡”什么意思?
你对三峡有哪些了解?
2、我们一起明确本节课的学习目标。
出示学习目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
感受三峡秋景的美。
激发
学生热爱祖国大好河山的思想感情。
(2)独立识字学词,积累常用词语,做好摘录笔记。
(3)学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。
二、初读检测,整体感知。
1、读一读
显现消逝明丽气息
偶尔宛若清冽凌空
陡峭摇曳朦胧素锦
2、课文检测
抽生读文
课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的?
三、合作读议
秋天的三峡在一天中各个时间段的特点是什么?
提示:
1、自由读文,用“----”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子,并在旁边做简单批注。
2、小组内交流,并做好发言准备。
3、全班交流:
4、生汇报。
生:
我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。
师:
什么是“明丽?
”(明亮、美丽的意思)
师:
你从哪看出的?
橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色的果实,这些色彩描写正好构成了一幅明丽的三峡晨景。
能通过你的朗读体现出来吗?
生:
中午的三峡是热烈的。
我从“群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了,像一条条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”这个比喻句写出了长江的热烈。
师:
有颜色有形态有声音更突出了长江的雄伟气势,热烈气氛。
我们该怎样读这一段呢?
(男女生接读)
生:
下午的三峡是平静的。
我从“长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。
”感到三峡的平静。
想象一下:
带子什么样子?
有哪些特点?
你感受到什么?
(江面平静、很狭窄)
生:
夜晚的三峡是宁静的。
我从“岸边的渔火,江心的灯标,接
连地亮起,连同他们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。
”作者用拟人句让我们感到三峡晚上的宁静。
这是驶来一只响着汽笛的驳船,打破了夜的宁静。
谁呢想到这是哪种写作方法?
(以动衬静,拟人的手法把渔火和灯标写活了)师:
这么美的夜晚好像缺了点什么?
夜很深了月亮怎么上来那么迟呢?
他忽然出现就特别美,方纪运用大量的比喻句把三峡夜晚写的很神秘。
谁来读一读?
(把月亮比作云母石,云母石什么样?
)
(又比作瀑布:
瀑布什么样子?
素锦,见过彩锦吗?
白色的锦缎更美。
)所以夜晚的三峡很神秘的美。
师:
为什么今晚的月亮这么美?
(这一天正是中秋。
)
这句话在文章的结尾有什么作用?
(总结全文,照应开头)师:
齐读第一段,秋天有什么特点?
(成熟)
师:
丁丁学完课文激动地说:
东东说:
师:
相信大家心里也有很多话要说吧,请把你的感受写在我的视角
里吧。
师:
你喜欢那个时间段的景色,把它写在摘录本上吧。
作业:
1、摘录文中优美的句子,积累、学习并运用。
2、阅读郦道元的《三峡》,积累写长江的古诗。
三峡之秋(方纪)
(成熟)
早晨明丽气象万千
中午热烈变化多端
下午平静
夜晚宁静
《三峡之秋》教学反思
六语张爱梅
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中,我基本能做到靠拢《新课程标准》,让学生在感受三峡一天中不同景色,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。
指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。
通过学生自主学习,合作探究来学习课文,发挥学生主体作用,让学生多讲,多读,自读,自悟。
我让学生在读中感悟三峡的美。
一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是按什么顺序写的,在出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深入地感知文中的一词一句,从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。
但在教学处理时,我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示,这样使得老师讲得太多,而学生在三读课文时自己的体会就少了。
每个时间段的特点应该在细读课文时,由学生根据不同景色的描写、自己的体会,自己概括出来。
其次,在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少,也使得学生没能把文章读到位,对于文章的理解也是表面的。
一堂课上下来,我的感受很深:
当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时,我们老师
应倍加珍视,并加以强化、疏导;而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。
这样这堂课才会上得精彩。
评课
六语张爱梅
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。
张老师老师在教学这一课时,先指导学生感受三峡一天中不同的景色,再引导学生详细分析黄昏时三峡景物特点、作者写作方法、积累句子,最后通过学生自主学习,合作探究来学习课文,让学生自读、自悟,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。
设计了许多读的环节,一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是按什么顺序写的,点出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深入地感知文中的一词一句,从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。
学生从朗读中获得语感。
课堂的另一大亮点是老师如诗如画的图片引导。
如当学生从大江两岸的橘柚树感受到成熟的三峡时,制作了图文并茂的幻灯片,一下子把学生带入文章中美妙的诗意境界,拓宽了学生的思路,为学生深入理解橘柚树叶子、果实的美作铺垫。
引导学生步入神秘宁静的三峡月色之中,体会月色一泻而下的神采。
文中作者运用了大量的比喻和拟人,赋予这些景物以生命,正是这强烈的生命感才让我们觉得三峡秋天的气息与众不同,才能感受到长江孕育了我们中华民族的生机和活力。
课文开头用了“成熟”一词引导全文,做全文的总纲领,那么三峡就活起来了。
1、自由读文,用“----”画出每个时间段三峡秋;2、小组内交流,并做好发言准备;3、全班交流:
;4、生汇报;生:
我觉得三峡秋天的早晨是明丽的;师:
什么是“明丽?
”(明亮、美丽的意思);师:
你从哪看出的?
;橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色;生:
中午的三峡是热烈的;师:
有颜色有形态有声音更突出了长江的雄伟气势,热;(男女生接读);生:
下午的三峡
1、自由读文,用“----”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子,并在旁边做简单批注。
2、小组内交流,并做好发言准备。
3、全班交流:
4、生汇报。
生:
我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。
师:
什么是“明丽?
”(明亮、美丽的意思)
师:
你从哪看出的?
橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色的果实,这些色彩描写正好构成了一幅明丽的三峡晨景。
能通过你的朗读体现出来吗?
生:
中午的三峡是热烈的。
我从“群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了,像一条条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”这个比喻句写出了长江的热烈。
师:
有颜色有形态有声音更突出了长江的雄伟气势,热烈气氛。
我们该怎样读这一段呢?
(男女生接读)
生:
下午的三峡是平静的。
我从“长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。
”感到三峡的平静。
想象一下:
带子什么样子?
有哪些特点?
你感受到什么?
(江面平静、很狭窄)
生:
夜晚的三峡是宁静的。
我从“岸边的渔火,江心的灯标,接
连地亮起,连同他们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。
”作者用拟人句让我们感到三峡晚上的宁静。
这是驶来一只响着汽笛的驳船,打破了夜的宁静。
谁呢想到这是哪种写作方法?
(以动衬静,拟人的手法把渔火和灯标写活了)师:
这么美的夜晚好像缺了点什么?
夜很深了月亮怎么上来那么迟呢?
他忽然出现就特别美,方纪运用大量的比喻句把三峡夜晚写的很神秘。
谁来读一读?
(把月亮比作云母石,云母石什么样?
)
(又比作瀑布:
瀑布什么样子?
素锦,见过彩锦吗?
白色的锦缎更美。
)所以夜晚的三峡很神秘的美。
师:
为什么今晚的月亮这么美?
(这一天正是中秋。
)
这句话在文章的结尾有什么作用?
(总结全文,照应开头)师:
齐读第一段,秋天有什么特点?
(成熟)
师:
丁丁学完课文激动地说:
东东说:
师:
相信大家心里也有很多话要说吧,请把你的感受写在我的视角
里吧。
师:
你喜欢那个时间段的景色,把它写在摘录本上吧。
作业:
1、摘录文中优美的句子,积累、学习并运用。
2、阅读郦道元的《三峡》,积累写长江的古诗。
三峡之秋(方纪)
(成熟)
早晨明丽气象万千
中午热烈变化多端
下午平静
夜晚宁静
《三峡之秋》教学反思
六语张爱梅
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中,我基本能做到靠拢《新课程标准》,让学生在感受三峡一天中不同景色,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。
指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。
通过学生自主学习,合作探究来学习课文,发挥学生主体作用,让学生多讲,多读,自读,自悟。
我让学生在读中感悟三峡的美。
一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是按什么顺序写的,在出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深入地感知文中的一词一句,从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。
但在教学处理时,我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示,这样使得老师讲得太多,而学生在三读课文时自己的体会就少了。
每个时间段的特点应该在细读课文时,由学生根据不同景色的描写、自己的体会,自己概括出来。
其次,在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少,也使得学生没能把文章读到位,对于文章的理解也是表面的。
一堂课上下来,我的感受很深:
当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时,我们老师
应倍加珍视,并加以强化、疏导;而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。
这样这堂课才会上得精彩。
评课
六语张爱梅
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。
张老师老师在教学这一课时,先指导学生感受三峡一天中不同的景色,再引导学生详细分析黄昏时三峡景物特点、作者写作方法、积累句子,最后通过学生自主学习,合作探究来学习课文,让学生自读、自悟,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。
设计了许多读的环节,一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是按什么顺序写的,点出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深入地感知文中的一词一句,从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。
学生从朗读中获得语感。
课堂的另一大亮点是老师如诗如画的图片引导。
如当学生从大江两岸的橘柚树感受到成熟的三峡时,制作了图文并茂的幻灯片,一下子把学生带入文章中美妙的诗意境界,拓宽了学生的思路,为学生深入理解橘柚树叶子、果实的美作铺垫。
引导学生步入神秘宁静的三峡月色之中,体会月色一泻而下的神采。
文中作者运用了大量的比喻和拟人,赋予这些景物以生命,正是这强烈的生命感才让我们觉得三峡秋天的气息与众不同,才能感受到长江孕育了我们中华民族的生机和活力。
课文开头用了“成熟”一词引导全文,做全文的总纲领,那么三峡就活起来了。
建议:
学习本文也可以大胆取舍,角度站得高些,只精读好一个点(一个时段),再进行回顾(联系所有学过的写秋的文章,使学生的视野更开阔,思维方法更灵活,有更多的选择),彻底使学生悟到写作的内容和方法。
让学生竞赛读,读出三峡之秋的美,大家评议。
比赛写,在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上,请学生作诗作画作广告,赞美一下三峡之秋美景。
在课堂的时间仅仅40分钟,教师要充分利用,但是还要会利用。
一些学生已经掌握的,就可以不讲,要讲就要讲学生不会的,这样的课堂才是有针对性的课堂,才是有价值的课堂。
理想的课堂教学应务求实效,也就是原生态教学,原汁原味,不搞花架子,不搞形式化教学,教师实实在在地教,学生实实在在地学,调动学生的学习情趣,使学生学而不厌,学得轻松、学有所成。
三亿文库包含各类专业文献、专业论文、生活休闲娱乐、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、文学作品欣赏、中学教育等内容。
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- 三峡之秋 三峡 教案 张爱梅