作文的形式之有文采说课稿.docx
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作文的形式之有文采说课稿
平中见奇妙语来顾盼神飞影娉婷
——让你的语言文采飞扬
黄冈中学徐欢
一、钻研考纲说设想
湖北省高考作文评分标准涉及作文形式方面有如下要求:
【基础等级】符合文体要求(文体特征鲜明);结构严谨(首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然);语言流畅(用词准确,句与句之间衔接自然,句式选择得当);字体工整(字
体书写工整、规范、方正,卷面干净)可在一等(25-21分)得分。
基本符合文体要求(文体特征明显);结构完整(有头有尾,分段合理);语言通顺(文从字顺,有1-2处语病,但不影响语意表达);字体较工整(字体比较规范)可在二等(20-16分)得分。
大体符合文体要求(有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型);结构基本完整(有头有尾,段落划分不够合理);语言基本通顺(有3-4处语病,对语意表达并无很大的影响);字迹清楚(字迹不够规范,尚能辨认);在三等(15-11分)得分。
不符合文体要求(不能辨别文体类型);结构混乱(段落划分有严重欠缺,杂乱无章);语言不通顺,语病多(语病达5处以上,影响了语意表达);字迹潦草难辨(字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅)在四等(10-0分)得分。
【发展等级】有文采(A用词贴切,B句式灵活;C善于运用修辞手法;D文句有表现力)可在一等(10-9分)得分。
较有文采(A词语恰当;B句式有变化;C能够恰当运用修辞手法)可在二等(8-7分)得分。
略显文采(A词语较恰当;B能够运用一定修辞手法)在三等(6-4分)得分。
个别语句较精彩在四等(3-0分)得分。
评分标准有关作文形式涉及文体、结构、语言、字体等四个方面。
在高一高二的作文教学中,我们对高考作文常见的几种文体(以记叙文、议论文和散文为主)的特征、作文结构要求进行过细致的指导和练习。
从学生入校后的第一堂语文课开始就要求学生练字,不少学生的书写有很大的进步。
决定高考作文成绩的因素尽管很多,但从评卷实践来看,语言表达无疑是制约作文成绩的重要因素。
因为,在审题、内容、结构等方面不出现“硬伤”的前提下,语言是打动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。
因此,就作文形式而言,一轮复习应指导学生的作文向“有文采”的层级迈进。
二、结合实际说学情
从学生的写作实际来看,在语言方面的确参差不齐,既有妙手端佳句浑然天成者,亦有拈断数茎须生硬拼凑者。
但从总体来看,经过长期的阅读和写作积累以及一次次具体的写作指导,在准确审题的前提下,学生提升作文文采的欲望很强烈,并在进行着不断地尝试和训练。
以我所带的班级为例,作为理科生,学生们十分清醒地意识到自己作文语言干瘪,怕写作文,但又迫切希望可以得到提升。
为此,他们坚持写周记或做摘抄,而且对每一次作文课都颇为期待;在课堂上,也能积极配合老师;尤其是进入高三以后,学生表现出更愿意接受老师指导的意愿。
高三开学第一课,我在班上做了一个学情了解,涉及作文语言方面,不少学生提出希望能在提升作文语言的表现力这方面再做具体指导。
而与此同时,学生作文中又存在过分追求文采、内容空洞的现象,这也需要正确引导。
三、培养能力说目标
根据新课标和高考作文评分标准的要求、教学内容、学生情况,我确立了如下教学目标:
知识与技能:
通过研习评分标准、鉴赏范例,比较学习,使学生领会“有文采”的含义和具体要求。
过程与方法:
通过品味、修改、再创造等活动,让学生掌握提升文采的几种基本方法。
情感态度与价值观:
通过训练评价,让学生在自主探究中发现规律、总结理论,提升语言鉴赏能力以及语言表达能力。
重点与难点:
能够灵活运用常见的提升文采的方法,增添作文文采。
四、实现设想说教(学)法
新课程标准强调学生的自主学习和积极体验。
教师要尽可能创设互动平台,重视学生的
终生学习。
而作文语言教学需要练笔。
因此,本课拟采用合作探究与讲练评相结合的教学方法。
五、课前练笔说准备
完成课前热身练习(相关内容附在说课稿后)
【设计意图】通过课前阅读和练笔提前进入写作氛围,为课堂教学作好预习工作,既让学生从主观上作好上课准备,又可在客观上提高课堂效率。
六、提升文采说过程
(一)激趣导入,言为心声
常听到同学们抱怨作业多,现在给大家一个发泄的机会,请你用一两句话表达一下作业负担重的烦恼。
老师选几句在教师群里为大家“鼓与呼”一下。
下面就请大家动笔写一写,写完后邻近小组互相交流一下所写语句,各小组长推荐你们小组认为写得好的句子,并简述推荐理由。
(学生写句子、交流,请三位小组长读推荐作品。
3分钟)
示例:
“主食”含量多,还有“课外零食”,以致“消化不良”。
好想在吃不尽的各色主食”之余吃一点“自助餐”。
(一位同学在周记中调侃作业过多所写的两句话)
【设计意图】这个导入是受到学生周记的启发,抱怨的话同样可以说得有文采,它不仅让人耳目一新,而且形象生动。
以此导入“迎合”学生心理,一定程度上化解学生怕写作文的情绪,从感性层面建立写作与生活的关系,激发兴趣。
一篇优秀的文章引起我们感情共鸣,除了那份似曾相识的感觉外,语言的作用不容小觑。
好的内容需要好的语言来表达,好的语言表达能使作文锦上添花。
“语言不只是一种形式,一种手段,应当提到内容的高度来认识。
”(作家汪曾祺语)
(二)学习考纲,明确目标
再看看《考试大纲》对高考作文语言的要求:
“基础等级”、“发展等级”(PPT展示,学生自读)
我们这一节课主要学习几种使语言有文采的具体方法。
【设计意图】从理性层面明确学习目标和努力方向,便于有的放矢。
(三)阅读范例,寻找方法(阅读材料印发给学生)
请同学们阅读材料,小组内讨论相关问题,做旁批,并选出代表作答。
例一:
阅读下列语句,体会加点词的特点及表达效果
1、今日美国是螃蟹十足。
2、在我的主页里,梦想永远置顶。
3、今晚的月亮圆得有点古典。
4、鸿渐道:
“给你说得结婚那么可怕,真是众叛亲离”
辛楣道:
“不是众叛亲离,是你自己离亲叛众。
”
5、今天闲着没事,于是翻开初中的语文课本看看,没想到里面竟然还有几张我以前“珍藏”的新钞票,古人说得没错,真是“开卷有益”啊!
【明确】1、名词作动词,横着走,勾勒出其蛮横形态。
2、网络用语,点出梦想在生命中的非常地位。
3、清幽,淡雅,营造了唯美意境。
4、巧妙反用成语,生成符合语意的新词,增添了文章的新鲜感。
5、望文生义的巧用,幽默诙谐
【小结】这些片段通过活用词语,令人耳目一新。
(新颖之中表达生动活泼之美)(板书)
例二:
这段文字从句式上看语言有何特点?
有什么好处?
古人敬仰季节,因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。
春和景明,木欣欣以向荣,那是生之奋发;夏日炎炎,骄阳似火,那是生之热烈;秋气肃杀,西风摇蕙,那是生之蕴藉;冬雪冰封,滢然洁白,那是生之肃穆。
(07福建《季节》)
【明确】
(1)从句式上看语言有何特点?
——四字句、六字句为主,对仗工整,是为整句,也是短句。
第一句对仗不工整,是散句,是长句。
(2)有什么好处?
——从视觉上来看,整齐而多姿多彩,富有韵味,具有建筑美。
(3)在实际写作中,不止要运用这几种句式,甚至有必要运用其它句式,例如设问句、反问句,疑问句等。
【小结】整散句+长短句(整饬之中透出变幻之美)(板书)
例三:
这段文字主要运用了什么表现手法?
有何好处?
品读人生,要学会品读失败和痛苦。
爱迪生品读一千多次的失败,最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩,卧薪尝胆,最终一举灭吴雪辱;兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦,最终战胜了病魔,回到了深爱的自行车赛场。
失败与痛苦是一种磨砺,一种考验,让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅槃重生。
(06安徽《品读人生》)
【明确】
(1)为了说明一个道理,作者没有空洞的说教,而是列举了三个典型的史事。
并且它们不是简单的堆积在一起,而是运用了排比的修辞手法安排材料。
这样不但营造了一种文化意境,具有了文化味,而且语言动人,格调高雅。
(2)用对偶,严谨整齐,使语言具有对称美。
【小结】排比+引用+对偶(气势之中蕴含哲理之美)(板书)
例四:
这段文字主要运用了哪些表现手法?
有何好处?
若非如此,岳飞的“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇”,何以引得后人慷慨朗读?
李白的“明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧”,何以引得人愁绪满怀?
陆游的“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何以引人气概壮阔?
旧书是情感的记录,它以一纸墨迹,记录下旧时人、旧时情,报国无门的悲壮,友人逝去的伤感,爱国爱家的豪情。
任时光荏苒,人已去,情仍在,旧书在再次被翻动时,每一种情感都在低吟,絮语,当同样的灵魂在旧书中找到知音,穿越千年的真情,仍然可以催人泪下。
(2011湖北《旧书》)
【明确】
(1)反问句排比,加强语气,增强气势。
(2)拟人修辞,别开生面,富有人情味。
(3)引用诗文,丰富了文章的内涵,有文学,有历史,文化蕴涵深,飘溢浓郁的书卷气,增强了文章的力度和深度,品位档次较高。
中国古典诗词是我们中华民族优秀的传统文化,我们应该继承与发扬。
因此,我们要善于将学过的诗词巧妙地运用到自己的作文中去。
【小结】反问排比+拟人+诗文(灵性之中飘溢意蕴之美)(板书)
例五:
这段文字主要运用了什么艺术手法?
有何效果?
有一位诗人说:
雪花是天堂写给人间的信,于穿梭中沟通了尘世与天堂。
我想说:
旧书是昨天写给今天的信,于捧读中消除了时光界限。
(2011湖北《旧书》)
【明确】作者巧借形式,将旧书穿越时空烛照当下的智慧蕴藏于仿写中,既有形式美,又增加了语言的张力,富有情韵。
【小结】仿写(形似之中蕴藏情韵之美)(板书)
例六:
20XX年湖北高考佳作《读一座城市的性格》(全文见课前热身材料)整体上主要运用了什么艺术手法?
有何好处?
【明确】
(1)巧用联想,善于想象,作者由作文材料中的“方”与“圆”联想到城市的“方圆”性格,赋予罗马和维也纳以人的气息,于激扬文字中想象着行走于这两座城市中的所见所闻,有感而发,既开拓了思路,又增强了文采。
(2)善用铺垫、映衬,作者读罗马的“方”,读懂了“罗马人的方正与刚强”;读维也纳的“圆”读懂了这座音乐之城、音乐大师们与自然的“圆融和谐”。
两座城市的性格在相互映衬下生动地呈现在读者眼前。
作者读城市,实是读人,“城市如人,人如城市”,读懂了城市的性格是各自“不可交易的宝藏”之后,“让我们回归本真的自我,坚守自己的‘方圆’”这一思考也就水到渠成了,给人“柳暗花明”之感,拓展了语句的想象空间,使文章丰满、流畅,留有审美余味。
作者的广阔视野、深邃思想在深厚的文字功底中得以彰显。
【小结】联想、想象,铺垫、映衬(开阔之中彰显深邃之美)(板书)
【方法归纳】
通过对这些材料的阅读和分析,我们可以总结这样几种方法来增强语言的文采:
1、揣摩字词,用词贴切;活用词语;
2、灵活运用各种句式(包括长短句,整散句,主动句、被动句、否定句、肯定句、倒装句、陈述句、祈使句、感叹句、疑问句、设问句、反问句等)
3、灵活运用各种修辞(大修辞);
4、引用诗文名句;
5、仿写;
6、善用联想和想象,巧用铺垫、映衬。
除此以外,同学们结合自己的阅读和写作经验回顾一下,还有哪些方法可以提升作文的文采吗?
(学生自由发言补充)
【设计意图】结合作文评分标准发展等级“有文采”的要求从词语、句式、修辞、表现力等四个方面有针对性地选择了六组范例,让学生在阅读讨论中自己总结出几条基本方法,感受更深刻,更有利于用于实践。
(四)学以致用,小试牛刀
阅读下面的文段,请先指出它在语言上的不足,然后运用所学方法将其修改为富有文采的语段。
过去日子已经过去了,美好的年华也补不回来。
站在人生的岔路口,我不知该往哪里走。
我们应该坚信:
人应该服软,人活着就要有一口气。
失败了可以再爬起来,别在那里唉声叹气;因为前方的路还很长、很远……在我们的身后,还有很多的亲人在看着我、在等待着我。
时时告诫自己,要坚强。
从哪里跌倒了,就从哪里爬起来,好男子不服输。
(考场作文《走好人生路》)
我来指瑕:
【提示】该文段通过叙述自己经历失败后的痛苦及反思,告诉读者面对人生中的失败,不应倒下,要勇敢站起来。
缺点是语言平淡无奇,缺乏文采和感染力。
可以运用排比句和排比段来增强文章的感染力,借助一些名言警句、名人事例增强论辩的说服力,在明辨事理的同时,给人带来优美流畅的语言享受。
我来升格:
【升格示例】回忆过去,也曾经辉煌过;面对现在,也曾经沮丧过;展望未来,也曾经茫然过。
以前的鲜花和掌声,已化为轻烟,随风飘去;站在人生的岔路口,怅然四顾,不知所措。
但我们应该坚信:
与其悔恨过去,不如拼搏未来,一切都可以从头再来。
花儿落了,还有再开的时候,不要效仿杜甫“感时花溅泪”的无奈。
河水干了,还有再流的时候,不要空怀苏轼“大江东去,浪淘尽”的悲哀。
太阳落了,还有再升的时候,更不要产生刘长卿“日暮苍山远,天寒白屋贫”的凄凉。
面对失败,别再留恋于“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”的伟绩;面对失败,也别再沉醉于“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的豪情。
因为在我们身后,还有那挚爱的亲人,还有那期待的眼神,他们正用真爱的目光等待着我们。
【设计意图】平时的作文评讲课显示出,学生不一定会写,但往往会评,一般总是能发现印发的优秀作文中的不足。
总结了基本方法之后,让学生从修改别人的作文片段入手来将所学方法运用其中,为下一环节的全文升格做准备。
(五)更上层楼,提升文采
请结合下面这篇考场作文的评语逐段诊断其语言,并予以修改。
要求:
先自己独立修改,然后小组内部交流,再润色,还是按惯例由“书记”同学负责记录最终修改成果。
题目:
请联系自己的生活感受,以“诗意地生活”为题,写一篇不少于800字的作文。
原文展示
诗意地生活
诗意地生活,或许在人们的印象中会是陶潜“开荒南野际,守拙归园田。
采菊东篱下,悠然见南山”般的悠然自得。
当前人诗中所描绘的诗意生活远离我们,取而代之的是现代化快节奏的生活时,诗意地生活真的远离我们了吗?
答案是否定的。
不能隐居,更不能回到过去,我们照样可以诗意地生活。
诗意地生活,只需一本《归去来兮辞》。
找一个安静的夜晚,当街上的喧嚣皆散去,缤纷耀眼的灯光熄灭后,点一盏灯,在柔和的光线下,一杯清茶,慢慢品读着陶潜所描绘的那闲适悠然的乡间生活,让千百年前的悠悠山风,伴随着自己的精神,放飞到自己静谧温馨的心灵田园,远离那钢筋泥土的高楼大厦,远离都市生活的喧嚣嘈杂,让自己的心沉淀、沉淀,诗意的文字在流淌着,我们在书中收获一份世外的宁静。
这难道不是在诗意地生活吗?
诗意地生活,只需一场足球比赛。
下课铃一响,一天劳累的学习终于结束了,邀上同学,带上足球,尽情地在球场上爽一把。
忘情地在球场上狂奔,任由汗水流过脸颊,打湿衣襟。
奋不顾身地拼抢,断球铲球,任由杂草弄脏衣服,布满头发。
无论输赢,出一身臭汗,倒在草地中,拿瓶冰爽可口的饮料直往口里灌,让它流遍体内的每一个部分。
仰望着渐渐落下的红日,尽情地享受着一天中最快乐的时光。
这难道不是在诗意地生活吗?
诗意地生活,只需一曲古乐。
戴上耳机,聆听着古典大师们的精髓灵魂。
《高山流水》中,我们感受着伯牙子期那比流水更悠长的知音之情。
《二泉映月》中,我们仿佛来到了那凄美月光下的太湖,感受着那糅合了一生的苦涩的扣人心弦的胡琴声。
《渔舟唱晚》中,我们就像静坐在一艘小渔船上,看着夕阳落入染红的晚霞,快乐的渔夫拉着悠长的歌声,回荡在静如镜的湖面上。
在乐符与旋律交织的世界里,聆听享受一番,不也是在诗意地生活着吗?
所以说,我们不也一样可以诗意地生活吗?
考场得分:
内容15+表达17+发展16=48分
点评:
该文立意明确、切合题意,主体部分采用三个片断组合成文,结构清晰,属于比较典型的考场作文。
主要文病是语言表述上没有恰当地运用修辞,个别段落虽显文采但有堆砌之嫌,与主旨的表达不符。
【诊断提示】:
该文开头表意是明确的,能够表明考生的作文立意是比较准确的。
但“现代化快节奏的生活”描述模糊。
照应上文,有问有答,领起下文。
文章主题部分选取了生活中的三个片断——读书、踢球、听曲,表现在现代快节奏的生活中我们依然可以闹中取静,享受生活的诗意,非常精巧。
“让千百年前的悠悠山风,伴随着自己的精神,放飞到自己静谧温馨的心灵田园”这个句子显得有些别扭,“山风”与“放飞”搭配不当,“伴随着自己的精神”说法也很牵强,破坏了本想表达的诗意。
“踢球”一段同样可以运用比喻、拟人等修辞方法,增添文采。
“听曲”一段,应着重再现经典名曲所建构的美妙世界,此处也应略加润色,主要是画面再现。
注意“语言优美”不等于“语言炫耀”,不能因辞害意,影响文章内容的表达。
《二泉映月》不是“胡琴声”。
末段的反问句也有点生硬,破坏了整体的美感,建议删去。
【升格佳作】
诗意地生活
世外桃源,别有洞天;梅妻鹤子,如仙人生;白鹿青崖,惬意诗仙……而今,这一切都已与岁月一起消逝在历史的长河中,都市的繁华与喧嚣似乎早已冲刷掉生活的诗意。
置身钢筋水泥的包围之中,许多人不禁会问:
我们还能诗意地生活吗?
——当然可以!
诗意地生活,只需一本《归去来兮辞》。
夜幕降临,悄悄地关上窗,远离街市的喧嚣,轻轻打开桌上的台灯,让柔和的光线洒满心灵,沏一杯清茶,慢慢品读前人的文字。
亘古的悠悠山风吹拂心房,千年的艳丽桃花在心田绽放。
满室花香,诗意流淌。
置身于喧嚣嘈杂的都市生活之外,让自己的心沉淀、沉淀,静听诗意的文字在心田流淌,惬意地收获那一份世外桃源般的宁静。
诗意地生活,只需一场不在乎输赢的足球比赛。
下课铃一响,一天劳累的学习终于结束了,邀上三五知己,穿上潇洒漂亮的球衣,带上心爱的足球,到球场大战一场,尽情地“爽”上一把,忘情地在球场上狂奔,任由汗水流过脸颊,打湿衣襟。
凶狠地拼抢,断球、铲球,任由杂草弄脏衣服,布满头发。
无论输赢,心情都好。
出一身臭汗,随意地躺在草地上,拿瓶冰爽可口的饮料直往口里灌,让它渗透到身体的每一处神经。
仰望着渐渐落下的红日,尽情地享受着这快乐的时光,生活真的很有诗意。
诗意地生活,只需一曲古乐。
紧张学习之余,戴上耳机,徜徉在悠远绵长的古乐海洋,涤荡心灵的浮尘,享受如诗的时光。
《高山流水》中,我们感受着伯牙子期那比流水更悠长的知音之情。
《二泉映月》中,我们和阿炳共坐于月光皎洁的湖边,倾听他心灵的诉说。
《渔舟唱晚》中,我们置身渔舟,静赏染红天空的晚霞,细品渔夫悠扬高亢的歌声……在音符构筑的多彩世界里,让我们远离尘世的烦嚣,尽享生活的美好,品味生活的真谛。
诗意地生活,不需刻意模仿古人;诗意地生活,无需强调时光回溯;诗意地生活,只需一颗富有诗意的心……
【升格感言】升格后的文章,注重提升了文章语言的表现力,灵活巧妙地运用了比喻、排比等修辞手法,既增添了语言的文采美感,又契合题目“诗意地生活”这一主题;尤其是压缩精简,打造了“凤头”。
全文用诗意的语言诉说了诗意地生活,意境高远,文采斐然,情理交融。
【设计意图】经过课前导入和上一环节小试牛刀,由句子到段落再到篇章,给学生心理上以缓冲,而且是集体升格他人作文(且非本班同学作文),修改起来没有顾虑。
两轮修改,个人思考与集体智慧碰撞,个人或许会有“意外收获”。
这个过程既将总结的理论方法运用于实践,也是一个训练思维的过程。
【课堂总结】:
如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉,就让它像月亮一样光彩照人;如果不能拥有月亮的光彩,就让它像星星一样闪闪发光;如果不能像星星一样闪光,那么,至少要留住几只萤火虫,把文章点亮。
我想,我们这节课所学习的几种基本方法就是“萤火虫”,用好了这些“萤火虫”,相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩,照亮你深厚的文化思考,照亮阅卷者“疲惫”的双眼。
(六)课下练笔,彰显才情
润色课前所写的文段,将其作为开头扩充为一篇不少于800字的作文。
文体不限,题目自拟,注意运用所学方法锤炼语言,使之言之有物、富有文采。
【设计意图】既有理论方法为支撑,又有升格他人作文为经验,且有课前片段创作为基础,再进行全文创作或许更得心应手。
附:
板书
活用词语新颖之中表达生动活泼之美
巧用修辞(排比+引用+对偶)气势之中蕴含哲理之美
活用句式(整散句+长短句)整饬之中透出变幻之美
修辞、引用(设问+拟人+诗文)灵性之中飘溢意蕴之美
仿写形似之中蕴藏情韵之美
联想、想象,铺垫、映衬开阔之中彰显深邃之美
七、自我评价说反思
本设计考虑了学生的现有写作水平和写作心理,循序渐进,发挥了学生的主观能动性。
既有感性认识,又有理性总结。
于学生课后写作而言有较强的可操作性。
但能力的提升绝非一日之功,理论和方法用于实践的效果,还取决于学生的个体差异。
只愿我抛出的砖能让学生有所收获。
附:
课前热身材料
一、阅读下列语句,体会加点词的特点及表达效果
1、今日美国是螃蟹十足。
表达效果:
2、在我的主页里,梦想永远置顶。
表达效果:
3、今晚的月亮圆得有点古典。
表达效果:
4、鸿渐道:
“给你说得结婚那么可怕,真是众叛亲离”
辛楣道:
“不是众叛亲离,是你自己离亲叛众。
”
表达效果:
5、今天闲着没事,于是翻开初中的语文课本看看,没想到里面竟然还有几张我以前“珍藏”的新钞票,古人说得没错,真是“开卷有益”啊!
表达效果:
二、阅读下面的文段,体会其语言特色,回答各片段后的问题。
古人敬仰季节,因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。
春和景明,木欣欣以向荣,那是生之奋发;夏日炎炎,骄阳似火,那是生之热烈;秋气肃杀,西风摇蕙,那是生之蕴藉;冬雪冰封,滢然洁白,那是生之肃穆。
(07福建《季节》)
Q:
这段文字从句式上看语言有何特点?
有什么好处?
品读人生,要学会品读失败和痛苦。
爱迪生品读一千多次的失败,最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩,卧薪尝胆,最终一举灭吴雪辱;兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦,最终战胜了病魔,回到了深爱的自行车赛场。
失败与痛苦是一种磨砺,一种考验,让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅槃重生。
(06安徽《品读人生》)
Q:
这段文字主要运用了什么表现手法?
有何好处?
若非如此,岳飞的“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇”,何以引得后人慷慨朗读?
李白的“明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧”,何以引得人愁绪满怀?
陆游的“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何以引人气概壮阔?
旧书是情感的记录,它以一纸墨迹,记录下旧时人、旧时情,报国无门的悲壮,友人逝去的伤感,爱国爱家的豪情。
任时光荏苒,人已去,情仍在,旧书在再次被翻动时,每一种情感都在低吟,絮语,当同样的灵魂在旧书中找到知音,穿越千年的真情,仍然可以催人泪下。
(2011湖北《旧书》)
Q:
这段文字主要运用了哪些表现手法?
有何好处?
有一位诗人说:
雪花是天堂写给人间的信,于穿梭中沟通了尘世与天堂。
我想说:
旧书是昨天写给今天的信,于捧读中消除了时光界限。
(2011湖北《旧书》)
Q:
这段文字主要运用了什么艺术手法?
有何效果?
读一座城市的性格
行走于栖身之城的大街小巷,可曾于俯仰之间读到一座城市的“方圆”性格?
纪伯伦曾说:
“每一块土地都深埋着宝藏,但你必须以农民般的信心与坚持去挖掘。
”若乡村是出于上帝之手的简朴素描,城市便是开在人类智慧沃土上的一朵油彩绚丽之花。
从天时,因地利,更吸取了人类灵魂的温度,因而姹紫嫣红,以不同的性格与姿态于历史长河之畔上演着美丽。
读罗马,触摸那方正刚强的彪悍与沧桑。
“我来了,我看见,我征服!
”凯撒从这片土地出发,带着吞噬太阳的狂热去“收复”注定匍匐于脚下的土地。
行走于古城罗马,地中海灼人的日光与咸涩的海风永不停息地吹刮着双目与股膜。
废墟如历史静默地伫立,从城市边缘一路绵延至繁华的市中心,以无言昭示着粗犷地呼啸着的往昔,以毁灭与残损宣示着永恒
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