解析名师语文课堂有效教学的七大策略.ppt
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解析名师语文课堂有效教学解析名师语文课堂有效教学七七大大策策略略补补中中20102010年年年年1111月月月月2323日日日日教师培训中心教师培训中心教师培训中心教师培训中心第一部分第一部分教材研究教材研究第二部分第二部分课例欣赏课例欣赏王崧舟,王崧舟,王崧舟,王崧舟,19661966年年年年1010月出月出月出月出生,浙江上虞人。
大学本生,浙江上虞人。
大学本生,浙江上虞人。
大学本生,浙江上虞人。
大学本科学历,中学高级教师,科学历,中学高级教师,科学历,中学高级教师,科学历,中学高级教师,特级教师。
国家级学科带特级教师。
国家级学科带特级教师。
国家级学科带特级教师。
国家级学科带头人、全国五一劳动奖章头人、全国五一劳动奖章头人、全国五一劳动奖章头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副获得者、浙江省小语会副获得者、浙江省小语会副获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。
会长、杭州市小语会会长。
会长、杭州市小语会会长。
会长、杭州市小语会会长。
现任杭州市拱宸桥小学教现任杭州市拱宸桥小学教现任杭州市拱宸桥小学教现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小育集团理事长兼拱宸桥小育集团理事长兼拱宸桥小育集团理事长兼拱宸桥小学校长。
在实践中逐步形学校长。
在实践中逐步形学校长。
在实践中逐步形学校长。
在实践中逐步形成了成了成了成了“精致、和谐、大气、精致、和谐、大气、精致、和谐、大气、精致、和谐、大气、开放开放开放开放”的杭派语文教学风的杭派语文教学风的杭派语文教学风的杭派语文教学风格格格格王崧舟简介王崧舟简介第三部分第三部分对对“有效教学有效教学”的理解和认识的理解和认识有效教学:
有效教学:
是指在师生双方的教学活是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展造性学力得到很好的发展。
含义:
含义:
有效果、有效率、有效益有效果、有效率、有效益【背景一背景一】源于世纪上半叶西方的教学科学化运源于世纪上半叶西方的教学科学化运动动美国实用主义哲学和行为主义心理学影响美国实用主义哲学和行为主义心理学影响20世纪以前占主导地位的教学观是世纪以前占主导地位的教学观是“教学教学是艺术是艺术”。
20世纪以来科学思潮的影响,人们意识到,世纪以来科学思潮的影响,人们意识到,教学也是科学。
教学也是科学。
【背景二背景二】基础教育课程改革基础教育课程改革关注的重点逐步转入课堂教学的有效关注的重点逐步转入课堂教学的有效实施实施转入改革方法、减轻负担、提高质量转入改革方法、减轻负担、提高质量的新阶段的新阶段【核心思想核心思想】有效教学的核心就是教学的效益,即有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?
是高效、低什么样的教学是有效的?
是高效、低效还是无效?
效还是无效?
学生有无进步或发展是教学有没有效学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
益的惟一指标。
【教学理念教学理念】关注学生的进步和发展关注学生的进步和发展关注教学效益,要求教师要有时间与关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念效益的观念关注可测性和量化关注可测性和量化需要教师具备一种反思的意识需要教师具备一种反思的意识有效教学的关键因素有效教学的关键因素有效教师有效教师有效教学之有效教学之“效效”=有效教师之有效教师之“效效”有效教师之有效教师之“效效”决定有效教学之决定有效教学之“效效”有效教师的三项修炼有效教师的三项修炼有效教师的人格修炼有效教师的人格修炼人格魅力来自人格魅力来自崇高的师表风范崇高的师表风范渊博的学识渊博的学识创新的精神创新的精神与时俱进的气度与时俱进的气度有效教师的教育思想修炼有效教师的教育思想修炼uu教育思想来源于实践、研究、反思教育思想来源于实践、研究、反思反思内容:
观念、行为与效果反思,教法、反思内容:
观念、行为与效果反思,教法、学法、教学过程反思学法、教学过程反思教学反思要坚持写:
写在教案的后面,或者教学反思要坚持写:
写在教案的后面,或者专业文本来撰写;专业写作,留下成长足迹;专业文本来撰写;专业写作,留下成长足迹;专业写作的五种方式:
教育日记,教育案例,专业写作的五种方式:
教育日记,教育案例,教育随笔,教育沙龙,教育论文教育随笔,教育沙龙,教育论文(论著论著)有效教师的教学技艺修炼有效教师的教学技艺修炼较强的朗读能力较强的朗读能力口语表达的能力口语表达的能力丰富的词汇量丰富的词汇量过硬的背功过硬的背功写一手好字,尤其是粉笔字写一手好字,尤其是粉笔字文学艺术修养文学艺术修养写作水平写作水平第四部分第四部分解析名师语文课堂有效教学七大策略解析名师语文课堂有效教学七大策略注释注释句式句式记叙文记叙文诗歌诗歌说明文说明文议论文议论文标标点点拼拼音音文字文字词汇词汇记叙文记叙文说明文说明文议论文议论文应用文应用文表达表达修辞修辞写写作作阅阅读读基础知识基础知识文文言言文文现现代代文文阅读阅读句句子子短短语语诗诗词词文文学学常常识识策略一:
有效落实基础知识策略一:
有效落实基础知识11、不可估、不可估、不可估、不可估量量量量师:
这里的师:
这里的师:
这里的师:
这里的“量量量量”不读不读不读不读lingling,而是读,而是读,而是读,而是读lingling师追问:
什么意思师追问:
什么意思师追问:
什么意思师追问:
什么意思生:
不可估量就是无法估计它的损失生:
不可估量就是无法估计它的损失生:
不可估量就是无法估计它的损失生:
不可估量就是无法估计它的损失师:
还有什么理解师:
还有什么理解师:
还有什么理解师:
还有什么理解生:
简直无法估计生:
简直无法估计生:
简直无法估计生:
简直无法估计生:
计算不了了生:
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计算不了了生:
计算不了了生:
无法推算生:
无法推算生:
无法推算生:
无法推算22、举举举举世闻名世闻名世闻名世闻名生:
我还知道圆明园是举世闻名的生:
我还知道圆明园是举世闻名的生:
我还知道圆明园是举世闻名的生:
我还知道圆明园是举世闻名的师:
什么意思师:
什么意思师:
什么意思师:
什么意思生:
全世界都闻名的生:
全世界都闻名的生:
全世界都闻名的生:
全世界都闻名的师:
哪个字的意思是师:
哪个字的意思是师:
哪个字的意思是师:
哪个字的意思是“全全全全”课例研究一:
王崧舟执教课例研究一:
王崧舟执教圆明园的毁灭圆明园的毁灭字音、词语、句式教学字音、词语、句式教学3、“怨恨怨恨”“大大”与准确用词与准确用词师:
我发现你说话的时候手在抖啊,师:
我发现你说话的时候手在抖啊,师:
我发现你说话的时候手在抖啊,师:
我发现你说话的时候手在抖啊,“怨恨怨恨怨恨怨恨”不足以表达你的不足以表达你的不足以表达你的不足以表达你的感情,把感情,把感情,把感情,把“怨恨怨恨怨恨怨恨”改成改成改成改成生:
愤怒生:
愤怒生:
愤怒生:
愤怒师:
把师:
把师:
把师:
把“怨怨怨怨”字改掉,保留字改掉,保留字改掉,保留字改掉,保留“恨恨恨恨”字字字字生:
愤恨生:
愤恨生:
愤恨生:
愤恨师:
好师:
好师:
好师:
好,愤恨,痛恨,愤恨,痛恨,愤恨,痛恨,愤恨,痛恨师:
这是学习了最后一段知道的,现在快速看看中间的部分,师:
这是学习了最后一段知道的,现在快速看看中间的部分,师:
这是学习了最后一段知道的,现在快速看看中间的部分,师:
这是学习了最后一段知道的,现在快速看看中间的部分,看知道了什么?
看知道了什么?
看知道了什么?
看知道了什么?
生生生生11:
我知道了圆明园很大。
:
我知道了圆明园很大。
:
我知道了圆明园很大。
:
我知道了圆明园很大。
师:
很大,师:
很大,师:
很大,师:
很大,“大大大大”这个字眼可不太适合圆明园吧?
能换个词吗这个字眼可不太适合圆明园吧?
能换个词吗这个字眼可不太适合圆明园吧?
能换个词吗这个字眼可不太适合圆明园吧?
能换个词吗?
生生生生11:
雄伟:
雄伟:
雄伟:
雄伟师板书雄伟建筑师板书雄伟建筑师板书雄伟建筑师板书雄伟建筑44、句式积累、句式积累、句式积累、句式积累师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是师:
圆明园举世闻名的是生:
珍贵文物生:
珍贵文物生:
珍贵文物生:
珍贵文物师:
圆明园以师:
圆明园以师:
圆明园以师:
圆明园以而举世闻名而举世闻名而举世闻名而举世闻名生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑生:
雄伟建筑师:
圆明园以师:
圆明园以师:
圆明园以师:
圆明园以而举世闻名而举世闻名而举世闻名而举世闻名生:
珍贵文物生:
珍贵文物生:
珍贵文物生:
珍贵文物师:
我们的圆明园是师:
我们的圆明园是师:
我们的圆明园是师:
我们的圆明园是生:
举世闻名的生:
举世闻名的生:
举世闻名的生:
举世闻名的1、朗读教学的现状、朗读教学的现状策略二:
有效指导朗读策略二:
有效指导朗读朗读要求朗读要求达到比例达到比例准准确确10%10%流流利利30%30%有感情有感情5%5%来自:
枫叶教育网来自:
枫叶教育网观摩课读书时间与问题数统计观摩课读书时间与问题数统计课堂读书时间课堂读书时间平平均均最最长长最最短短99分分5050秒秒1414分分3535秒秒66分钟分钟课堂问题数课堂问题数平平均均最最多多24.524.5个个4545个个来自:
仙居县第一小学网来自:
仙居县第一小学网1、重讲解轻朗读、重讲解轻朗读2、默读速读代朗读、默读速读代朗读3、“固定声腔固定声腔”读文章读文章4、教师范读缺失、教师范读缺失5、朗读、朗读“贵族化贵族化”6、朗读训练、指导无序、朗读训练、指导无序来自:
教学资源网来自:
教学资源网来自:
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教学资源网初中语文课堂朗读之初中语文课堂朗读之“怪现状怪现状”教师的问题:
教师的问题:
教师的问题:
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11、重讲轻读,重问轻读、重讲轻读,重问轻读、重讲轻读,重问轻读、重讲轻读,重问轻读22、目的不明,要求不清、目的不明,要求不清、目的不明,要求不清、目的不明,要求不清学生的问题:
学生的问题:
学生的问题:
学生的问题:
、未能认识朗读的意义,主动读书的意识不强、未能认识朗读的意义,主动读书的意识不强、未能认识朗读的意义,主动读书的意识不强、未能认识朗读的意义,主动读书的意识不强22、不能正确、流利地朗读、不能正确、流利地朗读、不能正确、流利地朗读、不能正确、流利地朗读33、不能自然大方地朗读、不能自然大方地朗读、不能自然大方地朗读、不能自然大方地朗读来自:
江苏省大港中学来自:
江苏省大港中学来自:
江苏省大港中学来自:
江苏省大港中学黄卫荣老师个人网站黄卫荣老师个人网站黄卫荣老师个人网站黄卫荣老师个人网站高中朗读教学的现状高中朗读教学的现状nn叶圣陶先生把有感情的朗读叫做叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读美读”,“设身处地的,激昂处还它个激昂,委设身处地的,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当务期尽情发挥作者当时的情感。
美读得其法,不但了解作者说时的情感。
美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通些什么,而且与作者的心灵相通”。
叶圣陶谈朗读叶圣陶谈朗读上个世纪二十年代,美国一位女教师在北大讲莎上个世纪二十年代,美国一位女教师在北大讲莎上个世纪二十年代,美国一位女教师在北大讲莎上个世纪二十年代,美国一位女教师在北大讲莎士比亚的戏剧课就是让学生多读的。
上课她和学士比亚的戏剧课就是让学生多读的。
上课她和学士比亚的戏剧课就是让学生多读的。
上课她和学士比亚的戏剧课就是让学生多读的。
上课她和学生一起念,她念一段,同学们也念一段,念完了生一起念,她念一段,同学们也念一段,念完了生一起念,她念一段,同学们也念一段,念完了生一起念,她念一段,同学们也念一段,念完了她就问:
她就问:
她就问:
她就问:
“有什么不懂吗?
有什么不懂吗?
有什么不懂吗?
有什么不懂吗?
”一个同学说:
一个同学说:
一个同学说:
一个同学说:
“这这这这几个字我不懂。
几个字
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