三年级下册数学教案小数的初步认识3苏教版.docx
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三年级下册数学教案小数的初步认识3苏教版
《小数的初步认识》教案
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背||,关键是记忆有技巧||,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||,要真正提高学生的写作水平||,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||,必须从基础知识抓起||,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多||,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
第1节小数的意义和读写
这个工作可让学生分组负责收集整理||,登在小黑板上||,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面||,引导学生关注社会||,热爱生活||,所以内容要尽量广泛一些||,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去||,除假期外||,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料||,写起文章来还用乱翻参考书吗?
教学内容
家庭是幼儿语言活动的重要环境||,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作||,孩子一入园就召开家长会||,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长||,要求孩子回家向家长朗诵儿歌||,表演故事。
我和家长共同配合||,一道训练||,幼儿的阅读能力提高很快。
江苏版小学数学教科书三年级下册第87~89页。
教学目标
知识技能
结合具体情境使学生初步体会小数的含义||,能认、读、写小数部分是一位的小数||,知道小数各部分的名称。
数学思考与问题解决
通过观察思考、比较分析、综合概括||,经历小数含义的探索过程||,让学生主动参与||,学会讨论交流、与人合作。
情感态度
进一步体会数学与生活的密切联系||,培养学生自主探索与合作交流的习惯。
重点难点
重点:
能认、读、写小数部分是一位的小数||,知道小数各部分的名称。
难点:
初步体会小数的含义。
教具学具
教学挂图等。
教学设计
―、复习旧知||,揭示课题
1.7分米=( )米 1角=( )元
9厘米=( )分米 1分=( )角
2.教师出示一块橡皮||,价钱为0.3元。
问:
表示多少角?
生齐答:
3角。
问:
3角钱以元为单位怎样用分数表示?
生:
元。
得出结论:
0.3=
揭示课题:
小数的意义和读写。
二、创设情境||,迁移旧知
1.认识整数部分是0的小数。
出示情境图:
芳芳和明明在量桌面的长和宽||,看看他们量的结果是多少。
(长5分米||,宽4分米)
这是用分米作单位的||,如果用米作单位||,5分米是几分之几米?
4分米呢?
生:
5分米是
米||,4分米是
米。
师:
米还可以写成0.5米||,0.5读作:
零点五。
米还可以写成0.4米||,0.4读作:
零点四。
完整地板书:
5分米=
米=0.5米
读作:
零点五米
4分米=
米=0.4米读作:
零点四米
设计意图:
创设与学生生活和学习内容相适应的情境||,促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学||,让学生感受到生活中处处有数学。
2.认识整数部分不是0的小数。
出示情境图:
能不能像刚才那样||,把几元几角写成以元为单位的数?
1元2角||,想一想||,2角是多少元?
那么1元2角是多少元?
3元5角呢?
完整地板书:
1元2角=1.2元读作:
一点二
元
3元5角=3.5元读作:
三点五元
设计意图:
以学生已有的知识作为新知识的切入点||,符合学生的认知规律。
同时教师引导学生通过阅读信息||,学习分析信息获取知识||,又巧妙地实现了由生活问题到数学问题的转移。
3.认识整数、自然数、小数及小数各部分的名称。
阅读自学:
第88页最上面的一段话。
反馈自学||,集体交流。
板书:
0、1、2、3……自然数整数
0.5、0.4、1.2、3.5小数
分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少?
三、巩固练习||,内化新知
1.完成“想想做做”第1题。
(1)仔细观察图意||,说说题目的意思。
(2.)照样子填写。
(3)说一说每组3个数之间的联系和区别。
2.完成“想想做做”第2题。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正:
引导学生用分数来过渡。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正:
如果个别学生写出的分数和小数不是表示阴影部分||,而是表示空白部分||,也是可以的||,但要说清楚||,而且每组的分数和小数必须相对应。
四、总结评价
这节课||,你有什么收获?
第2节比较小数的大小
教学内容
江苏版小学数学教科书三年级下册第90~91页。
教学目标
知识技能
结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法||,从中进一步学习简单的数学推理。
数学思考与问题解决
通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题||,进一步体会数学与生活的密切联系。
情感态度
培养自主探索与合作交流的习惯||,提高学习数学的兴趣
重点难点
重点:
探索与掌握一位小数大小比较的方法。
难点:
熟练地进行一位小数的大小比较。
教具学具
教学挂图、直尺。
教学设计
一、复习旧知
填上合适的数再说说这些小数的整数、小数部分各是什么?
3角=()元
9厘米=()分米
5元6角=()元
3米8分米=()米
0.4元=()元=()角[来源:
]
0.7米=()米=()分米
8.8厘米=()毫米
二、创设情境||,迁移旧知
1.(出示情境图)提向:
你能提出哪些问题?
学生提问||,教师给予评价||,并将问题引导到“雪糕和冰棍||,哪个贵一些”上来。
(1)独立思考:
比较雪糕和冰棍的价格||,哪个贵一些?
(2)讨论交流:
你是怎样比较的?
(3)看书汇报:
书上是怎样比较的?
(4)选择方法:
比较小数的大小(板书课题:
比较小数的大小)||,你喜欢哪一种比较的方法?
设计意图:
先让学生独立思考||,再用自己的话来说说是怎样比较的||,可以引导学生做到有条理、有根据地叙述。
2.“试一试”。
你会比一比雪糕和冰砖的价格吗?
(1)你是怎么比较的?
和同桌相互说一说。
(2)交流汇报:
你是怎样比较的?
在小组里说一说。
三、巩固练习||,内化新知
1.完成“想想做做”第1题。
(1)读题:
两种颜色的彩带各长多少分米?
(2)读题:
先说说每种硬币表示多少元||,再比较。
设计意图:
练习的安排是有层次的||,先是直观进行小数大小的比较||,再逐步抽象比较小数大小||,最后将比较小数大小的知识在实际中应用||,解决相关的问题。
教师不断地给学生提供探索和交流的机会||,让学生的能力得到提升、发展||,进一步加
深对这一内容的理解||,并更好地建立关于小数的数感。
2.完成“想想做做”第2题。
(1)看图:
根据图中的涂色部分写出小数。
提醒学生注意审题并和第88页第3题比较
(2)提问:
你是怎样比较的?
3.完成“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成。
(2)指名说说理由。
4.完成“想想做做”第4题。
(1)说出上下两行各是什么数。
(2)读出上面一行的小数。
(3)比较:
你是怎么比较的?
5.完成“想想做做”第5题。
(1)独立完成。
(2)反馈:
你是怎样比较的?
四、总结评价
小结:
今天学习了什么内容?
你有什么方法比较小数的大小?
第3节简单的小数加减法
教学内容
江苏版小学数学教科书三年级下册第92~93页。
教学目标
知识技能
让学生学会小数加减法的计算方法||;体会小数加减法在生活中的广泛应用||;感受数学与生活的密切联系。
数学思考与问题解决
通过解决有关小数的实际问题||,掌握小数加减法的基本方法||,提高运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度
通过自主探索、合作交流等活动||,提髙学生的合作意识||;培养学生的主动探究精神。
重点难点
重点:
小数加减法的意义和计算方法。
难点:
理解小数点对齐的道理。
教具学具
教学挂图。
教学设计
一、创设情境||,引入新课
谈话:
我们每天都去早餐店买早餐||,这里面可是有不少的数学问题呢!
你想研究一下吗?
出
示挂图:
观察有几种食品。
小组讨论:
共有多少种不同的搭配||,把自己购买早点的方案在组内交流一下。
设计意图:
创设学生熟悉的购物情境||,激发学生的探究欲望||;结合学生学过的搭配规律||,探究共有多少种不同的搭配||,为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间。
二、合作交流||,探究新知
(一)用竖式计算小数加法。
1.每人尝试计算自己购买早餐要花多少钱?
计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
2.小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法:
(1)将早餐的价格看成以角为单位||,将小数加法转化成整数加法。
(2)将早餐价格中的元和元相加、角和角相加。
3.全班交流。
请一名学生交流自己购买早点的情况||,花了多少钱?
自己是如何解决这个问题的?
统计班内有多少学生和他购买了同样的早点?
自己又是如何解决这个问题的?
提倡解题策略的多样化。
设计意图:
以学生已有的购物经验
和知识经验(整数加减法)为依托||,尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的。
在学生树立解决问题的基础上||,组织学生相互交流||,体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。
4.引导学生尝试用竖式计算。
(1)以购买1个馒头和1碗豆浆为例||,请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式:
50.5
+7+0.7
121.2
分组讨论:
加法的竖式计算要注意什么?
在计算小数加法时||,为什么要把加数中的小数点对齐?
为什么得数中也要点上小数点?
这个小数点应该点在什么位置?
计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方?
(3)用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对?
设计意图:
在学生运用口算方法成功解决问题的基础
上||,学生主
动迁移过去加法竖式计算的经验||,尝试运用竖式计算小数加法已不是一
件困难的事情。
在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上||,教师依托情境和学生已有的竖式计算经验||,帮助学生理解怎样对齐数位||,以及十分位相加满10||,向个位进1的道理||,很好地掌握小数加法的竖式计算||,让学生再次品尝探索成功的喜悦。
(二)用竖
式计算小数减法。
(1)尝试用竖式计算。
刚才我们每人都购买了两种食品当作早点||,哪种食品贵些?
贵多少钱?
你能用竖式算一算吗?
做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
(2)集体交流。
重点讨论:
得数前面的0和小数点能不
能不写?
计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方?
设计意图:
迁移小数加法竖式计算的经验||,学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的||,在学生解决问题的基础上||,围绕重点展开讨论||,加深学生对计算中用0占位的理解。
(三)运用知识||,解决问题。
除了刚才选择的早点外||,你还喜欢哪两种食品当作早点||,先求出它们价格的和||,再求出它们价格的差||,并在小组里交流。
三、巩固应用||,深化拓展
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立解答。
做完后||,让学生讨论:
计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方?
2.完成“想想做做”第4题。
结合学生生活经验帮助学生理解情境||,如果学生对情境理解有困难||,教师可以和学生一起共同演示||,在学生理解情境的前提下||,让学生独立计算||,做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3.完成“想想做做”第5、6题。
(1)让学生了解题意||,明白题目的要求。
(2)学生独立解答。
设计意图:
采用多种方式进行巩固练习||,避免计算教学的单调与枯燥||,有效地培养了学生合理选择信息、解决实际问题的能力||,发展学生
的估计意识||,提高学生的综合能力。
四、总结提高||,课后延伸
这节课学习了什么?
你能告诉大家要注意些什么吗?
五、课堂作业
完成“想想做做”第2、3题。
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