认识大于号小于号和等号教学设计.docx
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认识大于号小于号和等号教学设计
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认识大于号、小于号和等号教学设计(共12页)
认识大于号、小于号和等号教学设计
认识大于号、小于号和等号教学设计4篇
认识大于号、小于号和等号教学设计1
本节课,在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中,经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号>===
一、教学目标:
1、经历把“多”“少”和“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。
2、了解>、=和 3、在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
二、教学重难点:
(一)教学重点:
认识>、=和
(二)教学难点:
了解>、=和 三、教学准备:
熊猫请客动画片,主题图挂图和各种动物图片和水果图片。
四、学习方式:
采用小组合作,活动探究的学习方式。
五、教学过程:
(一)情境创设:
今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了。
小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,小熊猫是怎样过生日的是怎样招待大家的请大家看动画片,然后把你了解到的信息编成故事讲给你的小伙伴,好不好
师:
教师放动画片。
生:
学生认真观看动画片,看后在小组内说一说自己编的故事。
班内挑选一名讲得最棒的同学,给全班小朋友讲一讲。
设计意图:
熊猫过生日请客的情境生动有趣,使学生们在情境中体会到学习的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。
(二)探究与体验:
1、等号
师:
教师出示主题图挂图并提出探究问题,在小熊猫请客的故事中,你发现了哪些与数有关的知识?
生:
学生根据自己的观察发现后汇报:
(适当多找一些学生说)有3只小熊猫,3只小猴,4只小兔;小熊猫准备了4个香蕉,4个桃子,4个萝卜,小熊猫的家里有4棵竹子……
设计意图:
学生在情境中,通过观察,体验比多少的一些方法,加深学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。
师:
教师随着学生的汇报,有选择的贴出准备好的各种图片,(把个数相同的贴在一起。
)
4只小兔图片可以用数字4表示;4个萝卜图片可以用数字4表示;4个桃子图片可以用数字4表示;3只小猴图片可以用数字3表示;3只小熊猫图片可以用数字3表示;4棵竹子图片可以用数字4表示;4个香蕉图片可以用数字4表示。
师:
引导:
同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物你准备怎样分
生:
学生根据自己的理解来分:
如:
把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子或香蕉分给小熊猫自己。
师:
引导学生说出:
有4个萝卜分给4只兔子,每只分1个正好分完。
说明兔子和萝卜同样多。
师:
通过刚才分食物,我们大家都知道了兔子有4只,萝卜有4个,兔子就和萝卜同样多。
在数学上还可以用“=”这样的符号来表示同样多,叫等号。
可以写成4=4,读作:
4等于4。
也就是说表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来,叫相等,表示同样多。
教师指导学生在田字格里写等号。
教师引导提问:
根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来?
引导学生说出可以把3棵竹子分给小熊猫自己,因为3=3。
引导学生用发现的数学信息多说多练。
2、大于号、小于号
教师提出下一个探究问题:
我们知道了同样多的可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢?
学生说出:
4个桃子分给3只小猴,每只分1个,还剩1个桃子,说明桃子比猴子多,或猴子比桃子少。
师:
4个桃子可以用4表示,3只猴子可以用3表示,桃子比猴子多,也就是说4比3多,在数学上可以用“>”号来表示,读作大于号。
就是4>3,读作:
4大于3。
反过来猴子比桃子少,也就是3比4小,可以用“ 教师指导在田字格里书写大于号>和小于号 师引导提问思考:
根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“>”“ (三)回顾全课,归纳小结
引导学生总结大于号小于号熟记规则,最后师生一起总结:
大口对大数,尖尖对小数,大口在左大于号,大口在右小于号。
游戏结束课程:
老师说出符号,同学们用动作表示符号。
找一名同学在讲台上说出符号,其他同学做动作。
六、课堂小结:
今天我们学习了什么?
认识大于号、小于号和等号教学设计2
活动目标:
1、认识并理解>、、
2、能用语言表示操作结果。
活动准备:
1=""3="">、 活动学具:
看点子摆符号一组,看数字摆符号一组,看符号填数字一组,8、9、10的组成一组,图形二次分类一组,厚薄宽窄排序一组
活动过程:
1、碰球游戏
2、集体活动
(1)出示点卡1,认识=号
师:
红色的点子有几个黑色的点子有几个红色的点子数量和黑色的点子数量一样多吗我们可以用什么符号表示
教师总结:
等于号是两条一样长的横线,我们可以用等于号表示两个一样的数量。
(2)出示点卡2,认识 师:
这张卡片上有几个红色的点子,几个黑色的点子红色的点子和黑色的点子数量一样多吗我们也可以用一个符号表示,就是小于号。
小于号像什么小嘴巴指着数量多的还是少的大嘴巴呢
教师总结:
这就是小于号,它一头是个尖尖的小嘴巴,一头是个大嘴巴。
小嘴巴指着数量少的一边,大嘴巴指着数量多的一边。
像这样小嘴巴在前面的就是小于号。
(3)出示点卡3,认识>号
师:
这张卡片上有几个红点子和黑点子谁多谁少可以用什么符号表示谁来试一试大于号和小于号有什么不同
教师总结:
这就是大于号,它和小于号是双胞胎,也是小嘴巴指着数量少的一边,大嘴巴指着数量多的一边。
像这样大嘴巴在前的就是大于号。
3、分组操作
(1)介绍分组材料
(2)幼儿分组操作,教师巡回指导
4、评价
(1)请幼儿完成“看符号填数字”,并共同验证。
(2)请幼儿数一数自己完成了几张作业单。
认识大于号、小于号和等号教学设计3
教材分析:
数的大小比较和>、=、<的认识,是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。
教材呈现了一幅熊猫请客的情境图,让学生看图说话编故事。
从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物”的过程中,让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号>、=、<表示的过程,渗透“一一对应”的数学思想。
教学时,在分动物喜欢吃的食物的过程中,在学生知道谁和谁同样多,谁比谁多,谁比谁少的基础上,认识这几个数学符号。
教学目标:
知识目标:
1、理解>、=和<的含义。
“>”是大于号,表示一数比另一数大;“<”是小于号;“=”是等于号,表示左右两边的数相等。
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标:
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标:
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟,认真学习的习惯。
教学重点:
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
教学难点:
使用>、=和<比较10以内数的大小。
教学媒体:
多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。
教学过程:
一、复习铺垫(多媒体)
同学们,你们过过生日吗和谁一起过的有没有生日蛋糕生日蛋糕上插了几支蜡烛
生:
学生汇报自己过生日的情景。
(设计意图:
为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫,也为学习新知作了衔接。
)
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来
1、师:
今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了,小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,在这幅图中,你能发现哪些与数有关的知识?
学生观察汇报
生:
有3只熊猫,3只猴子,4只兔子。
生:
小熊猫准备了4根香蕉,4个桃子,4个萝卜
……
2、教师随着学生的汇报,有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片
3只小熊猫图片
3只小猴图片
……
3、教师引导:
同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物,你准备怎样分?
同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分,如:
把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子分给小熊猫自己……
(1)引导学生观察思考:
小兔子有几只萝卜有几个呢
学生:
4只小兔子,4个萝卜。
学生:
兔子和萝卜同样多。
(2)提问:
每只小兔能吃上一个萝卜,萝卜一个也没多,小兔的只数与萝卜的个数有什么关系(
相同、相等、同样多)
学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在黑板上写上“4=4”,认识“=”,以及读法,进而教读这个式子。
(3)指导学生书写等号。
(4)师:
根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出:
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;
……
根据生活中的信息,举出用“=”表示的实例。
4、师:
我们知道了同样多可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢?
分桃子
提问:
观察主体图,数一数几只猴,几个桃学生回答后,进一步提问:
桃子和猴子的数目同样多吗
引导学生比较,用语言表达:
桃比猴子多;猴子比桃少。
①告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示,也可用手势表示。
②在讲“〈”号时,让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。
5、观察区分“>”、“<”和“=”。
师:
观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点?
生:
都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。
(1)交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。
学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。
教师都加以肯定。
(2)以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好:
教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
(设计意图:
在情境中,通过观察,让学生体验比多少的一些方法,加深学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。
)
三、练一练
1、基本练习:
完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习:
完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括:
比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。
比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
认识大于号、小于号和等号教学设计4
教学目标:
1、在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系,能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系;
2、认识大于号、小于号和等号,并知道它们的含义,会用这三种符号表示数量之间的关系,能正确描述数的大小;
3、参与观察、操作等实际活动,初步体验“数感”;
4、培养对数学学习的亲切感,乐于参加数学活动,愿意提出数学问题。
教学重点:
看图比出多少,并能够按要求画图。
教学难点:
能够准确地使用“>”、“ 教学方法:
谈话法、讨论法、学生动手操作法
教学用具:
投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒
教学过程:
一、创设情境,激学导思
小朋友们在幼儿园里玩过许多游戏吧,哪位小朋友玩过拔河的游戏,能说说这种游戏怎样玩吗今天啊,有一个班的小朋友正在玩拔河游戏,他们想请咱们班的同学一起一起去看看,好吗(教师板书课题)
二、自主探索,探求规律
1、学生观察图片,思考:
(1)你观察到了什么你想说什么你想问些什么
鼓励学生交流自己的感受,如果学生在数人数时是两个两个地数的应该鼓励。
(2)为什么比赛还没有开始呢?
引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。
2、学生动手操作,教师指导:
我们可以用小棒来代表拔河的小朋友,怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多看着摆好的图片,说说你发现了什么
教师把学生分成两组,一组10人,二组9人,让学生观察有什么问题。
然后用小棒摆一摆,摆出两组的人数。
(板书:
1、数一数,2、一个对一个)
现在两个小组的人数不一样多,不能进行比赛,要怎样才行呢(
学生讨论)
结果:
将9人的一组又添上一人。
现在两边人数同样多,可以开始比赛了吧?
小结:
两边人数同样多,可以简单地记作:
10=10
两边人数不一样多,可以用“>”“9或者9
请小朋友再观察,除了参加比赛的人,还有什么人?
学生仔细观察,发现除了比赛的人,还有啦啦队,并且人数也不一样多。
把比较的结果写在本子上。
(板书:
6>4,4 三、概括总结,条理知识
这节课你都学会了什么知识最主要的是什么
(学生试着总结自己的想法)
四、练习巩固,提高能力
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 认识 大于 小于 等号 教学 设计