如何打造数学高效课堂.docx
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如何打造数学高效课堂.docx
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如何打造数学高效课堂
如何打造数学高效课堂
一、高效课堂评课
李志平让学生唱儿歌,给学生适时的评价,在笑声中开始学习,“成功属于好动脑的你”,拉近了学生,渗透人文关怀,培养学生的数学情感,结合学案,抓好基础落实。
马安平老师提问,由特殊到一般,还有什么方法吗?
学生思考的十分丰厚,为什么?
还有吗?
讨论一下,学生说的口齿,表达不清,其实学生的思想嫩芽正在破土,马老师的欣赏评价,给学生绽放思想的自信,学生在这样的情景中,不仅联系到生活实际,还洋溢着火热的思考,不仅自主的学习数学知识,还提升了数学素养。
课堂上教师的讲解,往往是按自己的已有的经验来进行的,带有较强的思维定势,学生头脑中没有这样的束缚:
老师,我不是这样做的,老师,我有不同的方法。
当老师的设计面临着前所未有的挑战时,大手一挥:
你说的方法我们课后再研究,或因时间关系,别的方法以后再详细讲解,将自己的教案进行到底,还是大大方方的让学生发表自己的建议,这恐怕是每个老师应该认真思考的。
种道来老师,由具体到抽象,由特殊到一般,层层引导;由数字到字母,突出对学生能力的培养。
让学生多思考一下,你是怎样想的,怎样算的,还有吗?
让学生说出来,表达出来。
师要有一颗童心,有点童趣,与学生一同成长,这样就有一份年轻,一份轻松,学生的知识如同在头脑中自然流淌出来的一样,感到那就是我想的,那就是最好的我!
胡水清老师,注重细节教学,用箭头标注分析,用不同的字引起学生注意,教师的理解是学生理解的前提,只有教师正确的理解才能唤醒学生的理解,备课上多想一下学生,多了解一下学情,以及他们的思考特点,有的放矢地引导学生进行有效的学习。
创建数学情景,应用拓展。
1.研读课本,充分挖掘例题的教育价值。
2.研究课本习题教学的价值,做好变式训练。
3.注重培养学生获取信息的能力,建造学习模式的培养,解题能力和读题习惯的培养。
4.三分教七分落实,少讲多落实。
教学是科学,也是一门艺术,生动的教学语言,巧妙的教学设计,有序的教学结构,无不闪烁着教学的艺术智慧,这样一眼看透实质的功力,非一朝一夕所能练就,需要教师加强研究性学习,多做中考试卷,研究考点是绝好的历练方式。
学生的感受,作为课堂进程的标尺,感受那些激励的评价语言,充满期待的微笑,让学生不知不觉中抬起前进的脚,有了努力的体验;让学生思考归纳,猜想论证,在学生的交流探索中,训练学生的思维素养,激发的学习兴趣。
学生思维活跃,好像是数学天使在轻歌曼舞。
做好分层施教,抓好以下两点:
(一)基础学生层,多鼓励,重基础,重视师生情感沟通,树立学生的自信自尊,以及学习的兴趣,为迎接这层教学的挑战,我们力争做到:
1.在教学时对学生再自然些,再耐心些,再亲切些。
对学生有较强的亲和力和感染力。
2.知识的讲解与巩固,要小台阶小密度,循序渐进。
时刻考虑学生的承受能力。
3.作业与练习要降低难度,不挫伤学生的积极性,决不吝啬激励性的评语,一句暖心话,比为学生挑出易出错的问题有意义得多。
4.慎用批评之剑,大声地表扬,悄悄地批评。
5.做好学生的思想工作,让学生感到老师很在乎他,快乐着你的快乐,痛苦着你的痛苦。
增强学生对老师的信任度,促进师生关系的融洽。
(二)对尖子生的培养,尖子生在学生,更在教师的培养。
没有教师针对性、科学性地培养,就不能充分挖掘学生的潜能,就谈不上对尖子生的培养。
求深度,拓宽度,重创新,给学生提供良好的学习资料,和相关信息,创设研究性的学习氛围,重视培养学生的自学能力和良好的思维方式,引导学生自主发现问题并自主在同学间解决问题,最大限度释放学生的潜能。
教师的备课要求:
1.精细。
由于此类学生思想活跃,因而课堂上时常对老师正在讲的知识提出质疑,教师重视基础知识,又要对可能出现的问题有预见性,适量设置拔高题。
教师要提倡下水作业。
2.授课方法要灵活,此类学生成绩好,对课堂及老师要求就会刻薄些,因而要采用灵活富有挑战的方式,让学生做小老师参与讲解参与出题。
3.布置作业不墨守成规,形式活,挑战性强,发扬学生的探究学习的能力。
思考:
1.以往的辅导,常常是就题讲题,以往的辅导内容的延伸,将各个问题独立,很难归类,形成规律,更不会上升方法。
2.以往的研究进度,教师讲得多,学生讲得少,参与交流得少,总认为这么多的好学生,讲多少都能消化。
3.以往对知识的延伸内容联系的不够,使学生很难全面学习知识,获得全面的认识。
4.真正让学生获得知识是让学生真正的理解知识。
二、新课改,新角色
新课改,教师的角色发生很大的变化。
主要体现在知识的呈现方式上由重结果向重过程的转变,所谓重结果,就是教师在教学中只重视知识而轻视教学方式,忽视知识的来龙去脉。
有意无意地压缩学生对新知识的思维过程。
就是教师在教学中把学习的重点放在过程,放在揭示知识形成的规律上,让学生探索,感知,归纳。
应用思维去发现真理,掌握规律。
《等腰三角形》
导课:
前面我们学习过角、线段、轴对称图形,只有特殊的三角形是轴对称图形吗?
你能找出对称轴吗?
它还有什么特点?
大家来探索一下:
1.是轴对称图形
2.折痕AD是对称轴
3.折痕AD有何特点
①平分顶角
②垂直底边 三线合一{三条线段:
顶角平分线、底边中线、底边高线重合}
③平分底边
4.对称轴是谁
①顶角平分线所在直线
②底边中线所在直线{对称轴是直线而重合时线段,要加“所在直线”}
③底边高线所在直线
5.对称轴有﹙﹚条 1或3
学习是学生的自主探究,由外在变化到内在的过程。
教师的理念行动直接影响到学生学习的效果。
应该激发学生主动探究,动手,教给学生学习的方式,培养处理信息的能力。
逐步实现教学内容和教学方式的改进。
克服满堂灌,满堂问,把主动权留给学生。
多给一些思考的时间,多给一点思考的余地,多给一些表现自我的机会,多给一点成功的喜悦。
按照建构主义学习理论,学习是学生在原有认知经验基础上建构新知识的过程。
这一过程实际上就是知识结构重组与优化,它需要将学生的原有知识和新知识进行有效的组合和沟通。
这就是说,真正意义上的教学与学习就是指学生对教学对象实质的领悟,只有学生对学习内容深刻地理解之后,才有可能真正掌握其思想方法,才能真正提高教学水平,才能有所发现和创造。
这就是说,学生对教学的深刻理解是数学学习的内在驱力。
因此,明智的教师才能有明智的学生。
三、新课改----让你的教学要有独到之处
“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”优秀的成绩来源于成功的教学,来源于教材的处理、学生的调度,为此,要让你的教学有独到之处:
(一)在教材的处理上有独到之处
教学不是教教材,而是用教材教。
因此,教学情景的创设,必须建立在透彻理解教材的基础之上,只有透彻理解教材,才能超越教材,创设出高水平的问题情景,从而使学生深化理解。
课本是知识块,看不到思维的过程,教师对教材的再创造,使教材的知识“活”起来,让知识贴近生活,贴近学生,让学生真正喜欢数学,喜欢教师。
是用课件展示?
是用游戏激趣?
是用诗歌扇情?
是动手操作?
是推理证明?
是合作探究?
是放飞妙想?
这些都要考虑学生的感受,考虑知识的呈现需要,教材是活的,教材的处理更要活。
如“数怎么不够用了”这是学生由正数到负数一种质的飞跃,题目的本身就引人探究,为了拉近问题,使之生活化,我没有选用课件,却用纸板作了8张笑脸9个哭脸,3个自信的脸,课前,把脸谱象课本那样贴在黑板上。
导课,同学们看今天的问题,很新鲜,是一张张脸谱组成的,这是一张笑脸,表示答对一个问题的喜悦,加10分!
这是一张哭脸表示答错一道问题的懊恼,减10分;这是一张自信的脸,虽然没得分,但相信自己,我能行!
随后让3名同学分别做出这三种脸型。
希望本节课经过大家的努力,换来一张张灿烂的笑脸!
用问题导课的方法很多,关键是抓住学生的心理,调动学生的感情,激发学习兴趣。
(二)优化教学方法上有独到之处
教学重在培养学生的创新精神和实践能力。
教师要在吃透教材基础上,重新编排,设计加工,要让知识体现个性,渗透情感,把几种不同教学方法有机结合起来,创造使用,让学生在探索中学会发现,在交流中学会欣赏,在应用中品尝成功,由想学、愿学、爱学、会学到乐学,教师在教学过程中当好组织者、引导者、鼓动者,有了情感,有了习惯,有了体验,想不快乐都不可能。
学习是快乐的,数学是美的,我在试卷上添加卷头语,情感交流,师生共勉;作业批改,鼓励语言,充满期待:
可喜的是,居然有些学生把我的一些话,作为名人名言写在黑板上、写在日记上。
老师以前是教语文的吧?
老师教的是快乐!
(三)在教学风格上有独到之处
教学是一种艺术,教学风格就是教学艺术的创造,要求自己遵循教学规律,博采多家,结合自己的特点,突破创新,展现自己的个性、教学魅力,你的眼里流淌的是期待的目光,有阳光的味道;你的嘴巴跳动的是快乐的音符,有红苹果的味道;你的脑里待发的是智慧的展现,有如木春风的温暖,这样才能天天常新,兴趣不减,永远向前。
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