五年级优质课公倍数和最小公倍数教学反思.docx
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五年级优质课公倍数和最小公倍数教学反思
五年级优质课《公倍数和最小公倍数》教学反思
一、吃透教材,选择适合的学习材料
本节课是引导学生在自主参与、发觉、归纳的基础上熟悉并成立并明白得最小公倍数的概念的进程。
五年级学生的生活体会和知识背景更为丰硕,新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探讨与交流中成立公倍数与最小公倍数的概念。
在此之前,学生已经了解了整除、倍数、因数和公因数和最大公因数。
本节课的用意是通过写出几个数的倍数,找出公有的倍数,再从公有的倍数中找出最小的一个,从而引出公倍数与最小公倍数的概念。
接着用集合图形象地表示出4和6的倍数,和这两个数公有的倍数,这一内容的学习也为尔后的通分、约分学习打下的基础,具有科学的、周密的逻辑性。
可是,教材中铺砖关于明白得公倍数与最小公倍数的意义,比较抽象,无益于成立对概念的明白得。
本节课把“原先铺墙砖”的题目改成“找两人的一起休息日”来成立概念。
表现了新课标的要求,学生的学习内容应该是现实的、成心义的、富有挑战性的;有效的数学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上;使学生感到数学就在自己身旁。
充分利用课堂中最有效的时刻是前15钟,做好这段时刻的教学,提高了学习效率。
二、吃透教材,确信准确的教学目标
教师要紧围绕,让明白得两个数的公倍数和最小公倍数的意义,通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用,体验解决问题策略的多样化,渗透集合思想,培育学生的抽象归纳能力这些目标展开教学。
把本节课的重点应放在学生对数的概念的熟悉上,表现了新课标中“4—6年级的学生能找出10之内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数”的要求。
小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低,把运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题,定为本节课的难点。
表现新课标中“人人学有价值的数学,让学生通过观看、操作、反思等活动取得大体的数学技术”的要求。
三、吃透教材,设计流畅的教学环节
小学生的动手欲较强,学生熟悉数的概念时更情愿自主参与,自己发觉。
再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作那么能更好地激发他们的数学思维,通过交流取得数学信息。
通过动手,让学生在月历纸的上动手找一找,圈一圈;通过动口,在概念揭露前,学生动口说一说。
给学生机遇说动手以后的感悟,还能够在个人表达的同时倾听他人的说法。
设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探讨发觉的进程中。
www.xxjxsJ.cN小学教学设计网
一、利用情境引入新课,通过月历探讨新知。
学生在月历上找出4和6的倍数的日期,清楚形象的看到两个数的倍数关系。
二、顺其自然地渗透概念,初步明白得公倍数和最小公倍数。
学生探讨后,引导学生观看所找出的日期数,成心识地引导学生发觉日历上的有特点的数,用自己的语言梳理新知,使学生在环环相扣的教学进程中顺理成章的明白得概念,把生活问题提炼为数学问题,学生用自己的语言归纳公倍数与最小公倍数的概念,沟通二者之间的联系。
3、创设问题情境,尝试应用,方式提炼。
结合教学内容特点,创设富有生活乐趣的问题情境,利用学生的生活体会与知识背景,鼓舞学生解决简单的实际问题,激活学生的数学思维,提高解题技术。
4、巩固练习、不断刺激,不断巩固提升。
先让学会用最大体的方式求两个数的最小公倍数。
再用如此的知识解决生活中的排队问题,用富有生活力息的情境,激发学习爱好,再次打通生活与数学的屏障。
接着是找生日,铺墙砖,让用数学方式来讲明生活现象,感受到求公因数与求公倍数的联系。
4、学生回忆整堂课所学知识。
学生通过这一环节能够将整个学习进程进行回忆、按必然的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的明白得经历。
总之,本节课表现了如此的设计理念:
将直观演示与抽象思维相结合,让学生在自主参与的基础上感悟、明白得、应用、巩固。
一、吃透教材,选择适合的学习材料
本节课是引导学生在自主参与、发觉、归纳的基础上熟悉并成立并明白得最小公倍数的概念的进程。
五年级学生的生活体会和知识背景更为丰硕,新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探讨与交流中成立公倍数与最小公倍数的概念。
在此之前,学生已经了解了整除、倍数、因数和公因数和最大公因数。
本节课的用意是通过写出几个数的倍数,找出公有的倍数,再从公有的倍数中找出最小的一个,从而引出公倍数与最小公倍数的概念。
接着用集合图形象地表示出4和6的倍数,和这两个数公有的倍数,这一内容的学习也为尔后的通分、约分学习打下的基础,具有科学的、周密的逻辑性。
可是,教材中铺砖关于明白得公倍数与最小公倍数的意义,比较抽象,无益于成立对概念的明白得。
本节课把“原先铺墙砖”的题目改成“找两人的一起休息日”来成立概念。
表现了新课标的要求,学生的学习内容应该是现实的、成心义的、富有挑战性的;有效的数学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上;使学生感到数学就在自己身旁。
充分利用课堂中最有效的时刻是前15钟,做好这段时刻的教学,提高了学习效率。
二、吃透教材,确信准确的教学目标
教师要紧围绕,让明白得两个数的公倍数和最小公倍数的意义,通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用,体验解决问题策略的多样化,渗透集合思想,培育学生的抽象归纳能力这些目标展开教学。
把本节课的重点应放在学生对数的概念的熟悉上,表现了新课标中“4—6年级的学生能找出10之内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数”的要求。
小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低,把运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题,定为本节课的难点。
表现新课标中“人人学有价值的数学,让学生通过观看、操作、反思等活动取得大体的数学技术”的要求。
三、吃透教材,设计流畅的教学环节
小学生的动手欲较强,学生熟悉数的概念时更情愿自主参与,自己发觉。
再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作那么能更好地激发他们的数学思维,通过交流取得数学信息。
通过动手,让学生在月历纸的上动手找一找,圈一圈;通过动口,在概念揭露前,学生动口说一说。
给学生机遇说动手以后的感悟,还能够在个人表达的同时倾听他人的说法。
设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探讨发觉的进程中。
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一、利用情境引入新课,通过月历探讨新知。
学生在月历上找出4和6的倍数的日期,清楚形象的看到两个数的倍数关系。
二、顺其自然地渗透概念,初步明白得公倍数和最小公倍数。
学生探讨后,引导学生观看所找出的日期数,成心识地引导学生发觉日历上的有特点的数,用自己的语言梳理新知,使学生在环环相扣的教学进程中顺理成章的明白得概念,把生活问题提炼为数学问题,学生用自己的语言归纳公倍数与最小公倍数的概念,沟通二者之间的联系。
3、创设问题情境,尝试应用,方式提炼。
结合教学内容特点,创设富有生活乐趣的问题情境,利用学生的生活体会与知识背景,鼓舞学生解决简单的实际问题,激活学生的数学思维,提高解题技术。
4、巩固练习、不断刺激,不断巩固提升。
先让学会用最大体的方式求两个数的最小公倍数。
再用如此的知识解决生活中的排队问题,用富有生活力息的情境,激发学习爱好,再次打通生活与数学的屏障。
接着是找生日,铺墙砖,让用数学方式来讲明生活现象,感受到求公因数与求公倍数的联系。
4、学生回忆整堂课所学知识。
学生通过这一环节能够将整个学习进程进行回忆、按必然的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的明白得经历。
总之,本节课表现了如此的设计理念:
将直观演示与抽象思维相结合,让学生在自主参与的基础上感悟、明白得、应用、巩固。
一、吃透教材,选择适合的学习材料
本节课是引导学生在自主参与、发觉、归纳的基础上熟悉并成立并明白得最小公倍数的概念的进程。
五年级学生的生活体会和知识背景更为丰硕,新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探讨与交流中成立公倍数与最小公倍数的概念。
在此之前,学生已经了解了整除、倍数、因数和公因数和最大公因数。
本节课的用意是通过写出几个数的倍数,找出公有的倍数,再从公有的倍数中找出最小的一个,从而引出公倍数与最小公倍数的概念。
接着用集合图形象地表示出4和6的倍数,和这两个数公有的倍数,这一内容的学习也为尔后的通分、约分学习打下的基础,具有科学的、周密的逻辑性。
可是,教材中铺砖关于明白得公倍数与最小公倍数的意义,比较抽象,无益于成立对概念的明白得。
本节课把“原先铺墙砖”的题目改成“找两人的一起休息日”来成立概念。
表现了新课标的要求,学生的学习内容应该是现实的、成心义的、富有挑战性的;有效的数学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上;使学生感到数学就在自己身旁。
充分利用课堂中最有效的时刻是前15钟,做好这段时刻的教学,提高了学习效率。
二、吃透教材,确信准确的教学目标
教师要紧围绕,让明白得两个数的公倍数和最小公倍数的意义,通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用,体验解决问题策略的多样化,渗透集合思想,培育学生的抽象归纳能力这些目标展开教学。
把本节课的重点应放在学生对数的概念的熟悉上,表现了新课标中“4—6年级的学生能找出10之内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数”的要求。
小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低,把运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题,定为本节课的难点。
表现新课标中“人人学有价值的数学,让学生通过观看、操作、反思等活动取得大体的数学技术”的要求。
三、吃透教材,设计流畅的教学环节
小学生的动手欲较强,学生熟悉数的概念时更情愿自主参与,自己发觉。
再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作那么能更好地激发他们的数学思维,通过交流取得数学信息。
通过动手,让学生在月历纸的上动手找一找,圈一圈;通过动口,在概念揭露前,学生动口说一说。
给学生机遇说动手以后的感悟,还能够在个人表达的同时倾听他人的说法。
设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探讨发觉的进程中。
www.xxjxsJ.cN小学教学设计网
一、利用情境引入新课,通过月历探讨新知。
学生在月历上找出4和6的倍数的日期,清楚形象的看到两个数的倍数关系。
二、顺其自然地渗透概念,初步明白得公倍数和最小公倍数。
学生探讨后,引导学生观看所找出的日期数,成心识地引导学生发觉日历上的有特点的数,用自己的语言梳理新知,使学生在环环相扣的教学进程中顺理成章的明白得概念,把生活问题提炼为数学问题,学生用自己的语言归纳公倍数与最小公倍数的概念,沟通二者之间的联系。
3、创设问题情境,尝试应用,方式提炼。
结合教学内容特点,创设富有生活乐趣的问题情境,利用学生的生活体会与知识背景,鼓舞学生解决简单的实际问题,激活学生的数学思维,提高解题技术。
4、巩固练习、不断刺激,不断巩固提升。
先让学会用最大体的方式求两个数的最小公倍数。
再用如此的知识解决生活中的排队问题,用富有生活力息的情境,激发学习爱好,再次打通生活与数学的屏障。
接着是找生日,铺墙砖,让用数学方式来讲明生活现象,感受到求公因数与求公倍数的联系。
4、学生回忆整堂课所学知识。
学生通过这一环节能够将整个学习进程进行回忆、按必然的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的明白得经历。
总之,本节课表现了如此的设计理念:
将直观演示与抽象思维相结合,让学生在自主参与的基础上感悟、明白得、应用、巩固。
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- 年级 优质课 公倍数 最小公倍数 教学 反思