五年级下册语文课文五年级语文下册第二十课景阳冈.docx

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五年级下册语文课文五年级语文下册第二十课景阳冈

五年级下册语文课文【五年级语文下册第二十课景阳冈】

五年级语文下册第二十课《景阳冈》课文教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。

小编在此整理了五年级语文下册第二十课《景阳冈》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第二十课《景阳冈》课文

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。

正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。

”

武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。

”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。

武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!

主人家，有饱肚的拿些来吃。

”店家道∶“只有熟牛肉。

”武松道∶“好的切二三斤来。

”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。

武松吃了道∶“好酒!

”店家又筛了一碗。

恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。

武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?

”店家道∶“客官，要肉就添来。

”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。

”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。

”武松道∶“这可奇怪了!

你如何不肯卖酒给我吃?

”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。

”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?

”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。

但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

因此叫做‘三碗不过冈’。

过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。

”武松笑道∶“原来这样。

我吃了三碗，如何不醉?

”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。

”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!

难道不付你钱!

再筛三碗来!

”

店家无奈，只好又给武松筛酒。

武松前后共吃了十八碗。

吃完了，提着哨棒就走。

店家赶出来叫道∶“客官哪里去?

”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱!

”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

”武松道∶“什么榜文?

”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。

官府限期叫猎户去捉。

冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。

单身客人一定要结伴才能过冈。

这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?

不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。

”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!

你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。

”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。

”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。

你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?

”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。

你不相信我，请你自己走吧!

”一面说一面摇着头，走进店里去了。

武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。

大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。

武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。

”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么!

”武松拖着哨棒走上冈来。

这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

武松趁着酒兴，只管走上冈来。

不到半里路，看见一座破烂的山神庙。

走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。

武松读了才知道真的有虎。

武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。

回头一看，红日渐渐地坠下去了。

这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!

是人自己害怕了，不敢上山。

”

武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。

见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。

忽然起了一阵狂风。

那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

武松见了，叫声“啊呀!

”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

武松一闪，又闪在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。

定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。

武松又一跳，退了十步远。

那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。

武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。

武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。

武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。

”就血泊里用双手来提，哪里提得动!

原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。

武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?

还是先下冈去，明早再来理会。

”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。

五年级语文下册第二十课《景阳冈》课文教学设计

【教学目标】

1、通过学课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读课文。

【教学重点】

武松赤手空拳打死老虎的部分。

【教学难点】

了解武松的英雄性格。

【教学准备】

课件（好汉歌、电影剪辑、打虎图片等。

）

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

1、播放《好汉歌》（Flash课件）。

2、导语：

同学们听着《水浒传》主题曲，水泊梁山一个个熟悉的身影又展现在我们的眼前，在这一百零八将中你最喜欢哪位英雄?

（学生自由回答）老师心中也有一位英雄，那就是打虎英雄武松，你想了解这位英雄吗?

（学生答：

想。

）那我们今天就一起来学习从古代长篇小说《水浒传》中节选的一个精彩片断──《景阳冈》。

（板书课题）

二、理清线索，研读专题

1、齐读课题，师检查预习情况。

（这个故事主要讲了什么?

课文是按照什么顺序写的?

）

2、播放“景阳冈武松打虎故事”（Flash动画）。

（学生欣赏）

3、看完这个故事，请用一个字赞扬武松。

（出示“武松真_啊!

”）

4、师点拨：

“这些字中，哪一个最全面、最概括地赞扬了武松?

”比较出“神”字。

三、感受形象，自主研读

1、（出示：

武松究竟“神”在哪里?

）从课文哪些地方最能表现出来?

用比读课文（默读、点划），选择自已感受最深的一两处，告诉大家。

2、学生研读，教师巡回了解自读情况。

3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：

例举：

（教学流程根据学生的交流情况随机而定）

⑴酒量惊人：

“武松前后共吃了十八碗。

”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。

”师点拨：

况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。

出示课件，请把上面这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。

两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

⑵胆量过人：

生交流补充后出示课件：

①武松笑道：

“……你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。

”

②武松看了看笑道：

“……我怕什么!

”

③细想了一回，说道：

“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”

④武松自言自语道：

“……是人自己害怕了，不敢上山。

”

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的?

说的语气有什么变化?

当时武松会是怎样的心理?

你读懂了什么?

）

师生讨论交流。

生板书“胆量过人”。

⑶力量超人：

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

①生自读第自然段，要求读出动作词。

②师读“大虫”，生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。

③学生自由结对朗读。

④请自认为读得好的两对比赛朗读。

请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

⑷机敏胜人：

从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。

师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?

“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?

用“闪”对表现武松的形象好在哪里?

仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。

师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书，全体学生自读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

4、学生小结，教师勾画（板书），提升认识。

四、探究发现，研读想象

1、假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?

引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

2、要求学生用一个四字词概括此时的武松。

3、请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识。

生交流，教师引导并板书“人”。

4、小结：

《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既形象传神，又真实自信。

五、欣赏影片，知识拓展

1、播放《水浒传》“武松打虎”电影剪辑。

2、出示一则新闻：

一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。

待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

3、提出讨论题：

看了这则新闻，你有什么想法?

现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?

（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护自已。

）

六、总结评价，课外延伸

1、小结：

同学们，武松凭的是自已强健的体魄为民除害，如今时代不同了，凭拳脚打天下的时代已经一去不复返了。

今天的英雄应该是什么样子的呢?

老师认为只要在学习上、在生活中，当困难到来，当面临挑战、当的时候，能够迎上去奋力一搏，从某种意义上来说，你就是英雄。

同学们，你们有信心成为英雄吗?

2、布置作业：

出示（比一比，赛一赛，阅读《水浒传》。

）

五年级语文下册第二十课《景阳冈》课文教学反思

新课标的提出实现了几个转向。

一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向;二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。

并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。

强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。

新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。

全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。

但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

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