小班手工评语.docx
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小班手工评语
小班手工评语
1.幼儿园手工活动可以从哪些方面进行评价
幼儿手工活动是幼儿特别喜爱的一项活动。
手工活动是指幼儿在老师的指点下,本人动手并使用简洁工具,对材料进行加工、改造,制造出各种艺术外型的活动。
在幼儿素养训练中,手工活动作为审美训练的内容之一,它起着相当重要的作用,是培育幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维、构成乐观审美情趣的重要手段。
我们结合本身实际,对手工活动策略进行了一些有益尝试。
一、营造愉悦的手工活动环境,激发幼儿手工活动爱好。
托尔斯泰已经说过:
“胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好。
”“爱好是最好的老师。
”
要使幼儿对手工活动感爱好,重要的是激发其爱好,有了深厚的爱好,幼儿就会自动投入、乐观参加。
幼儿园的环境属于隐性课程,它对于幼儿的心情、共性以及人格的构成起着潜移默化的作用。
为了培育幼儿对手工活动的爱好,我们注意为幼儿营造了愉悦的手工活动环境。
,它包括物质环境和精神环境。
1、物质环境。
为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣,我和同事们收集了一些比较有吸引力的纸贴画、利用废旧材料制造的环保作品、折纸剪纸作品等,张贴悬挂在教室里、走廊里,区角里,为幼儿营造了愉悦的手工活动氛围,让幼儿自动去观赏、去理解、去感受,去发觉。
如为了给幼儿身临其境的感觉,我用红色的纸剪贴出美丽的花,用绿色的纸贴出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出很多鱼,用小果冻河制造了成串的风铃,用胶带纸芯制造成拨浪鼓等,并把它装饰在活动区。
当孩子们走进这样教室时,留意力一下子就被深深吸引,情不自禁地大叫起来:
“哇!
真好看!
啊!
真美丽!
”他们会用小手去触摸,去玩,“你看!
是卷筒纸的芯做的”,“还有果冻盒”,“哇!
原来没有用的废旧材料也能做成很漂亮的作品。
还说说:
“要是我能做出这么好看的东西,该多好啊!
”明显他们是喜爱这些作品的。
由于环境的作用,加强了幼儿对美的视觉感受,培育了幼儿对美的事物的敏感性,充分调动了幼儿的奇怪 心和乐观性,大大提高了幼儿对手工活动的爱好。
2、精神环境。
老师引导幼儿本人思索、推断,建立民主公平的伙伴式师生关系,老师敬重幼儿的时间支配权,留给他们本人活动的时间;敬重幼儿的动手权,不越俎代庖;敬重幼儿的发言权,允许幼儿发表本人的看法,敬重幼儿的建议权;敬重幼儿的作品权,民主公正地评价幼儿作品等。
老师以一颗浓浓爱心来看待幼儿的种种表现,为孩子营造平安自在、宽容理解、鼓舞支持的精神环境。
二、从生活实际动身,由简到繁,循序渐进,习得手工活动技能。
陶行知先生指出,孩子只要在动手中才能获得胜利,让孩子有动手的机会,他们奇怪 心才能得到满意。
动手力量也在渐渐的增加,但每个孩子接受新事物的速度是不一样的,彼此之间存在着差异。
他们对于手工活动的理解也是一知半解。
因而,当孩子已经产生肯定的爱好时,就要让他们学习一些基本技能,只要把握了基本的方法才能更好的进行手工活动。
1、运用嬉戏,学习基本技能。
手工活动能否顺当绽开,还必需把握一些基本的手工技能。
由于手工活动综合了折、剪、撕、捏、贴等各种技能技巧,剪又包括对折剪、目测剪、多折剪、镂空剪、对折剪等。
于是,我利用各种废旧纸张让幼儿从简洁的技法开头,通过嬉戏化的方式学习撕、折、剪、贴,并由浅入深,由易到难,循序渐进地不断提出新的要求,使幼儿渐渐提高手工活动的操作技能。
如为了练习撕的技巧,我设计了“撕面条”活动,我用抽象生动的语言告知孩子,“今日请你们来当面点师做面条,看看哪个师傅做的面条又长又细”,孩子们很快乐,人手一张广告纸开头有模有样的操作起来。
当一碗碗又细又长的面条展现出来时,孩子们有说不出的兴奋。
随着基本技能的渐渐把握,孩子们创作的作品也渐渐增多。
广告纸做的“可爱的小鱼”,报纸撕的“下雨了”……一件件作品看似稚嫩,却让他们体验到了胜利的欢乐。
2、从简到难,注意循序渐进孩子之间存在着肯定的差异性,他们对手工活动技巧的把握也有所不同,我在制定方案时,就依据幼儿的本身进展特点,因人而异,由浅入深,由易到难,循序渐进地提出新要求,使每个幼儿都能获得不同程度的制造手工作品的技能。
我先让力量弱的幼儿,剪一些比较单一的物体,再从单一的物体进展到较简单的,慢慢地他们把握了一些基本方法,我再引导孩子制造简洁的纸贴画,如纸贴画《花》的制造,力量强的孩子选用在彩色纸上画出整朵花的方法,然后剪下纸上的花贴于底板上。
力量一般的孩子由于画画基础不好,无法画出很完整的一朵花,我就告知他剪些圆圈,若干个小圆圈拼贴起来也是一朵花。
之后又让他们用生活中吃剩的瓜子壳来贴花,虽然后者的作品是那么的简洁和零碎,但是也让他们尝到了胜利的感觉,对手工活动有了信念。
3、给足时间,鼓舞大胆创新。
幼儿把握了肯定的技能,积累了肯定的感性阅历,经过老师的启发和教导,他们便能插上想象的翅膀,让头脑中的童话世界尽本人的力量在手下呈现出来。
作为老师应确定主题,教给幼儿制造的方法,让幼儿本人去设计内容,制造画面。
例如:
在《花》的。
2.幼儿园手工活动可以从哪些方面进行评价
幼儿手工活动是幼儿特别喜爱的一项活动。
手工活动是指幼儿在老师的指点下,本人动手并使用简洁工具,对材料进行加工、改造,制造出各种艺术外型的活动。
在幼儿素养训练中,手工活动作为审美训练的内容之一,它起着相当重要的作用,是培育幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维、构成乐观审美情趣的重要手段。
我们结合本身实际,对手工活动策略进行了一些有益尝试。
一、营造愉悦的手工活动环境,激发幼儿手工活动爱好。
托尔斯泰已经说过:
“胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好。
”“爱好是最好的老师。
”
要使幼儿对手工活动感爱好,重要的是激发其爱好,有了深厚的爱好,幼儿就会自动投入、乐观参加。
幼儿园的环境属于隐性课程,它对于幼儿的心情、共性以及人格的构成起着潜移默化的作用。
为了培育幼儿对手工活动的爱好,我们注意为幼儿营造了愉悦的手工活动环境。
,它包括物质环境和精神环境。
1、物质环境。
为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣,我和同事们收集了一些比较有吸引力的纸贴画、利用废旧材料制造的环保作品、折纸剪纸作品等,张贴悬挂在教室里、走廊里,区角里,为幼儿营造了愉悦的手工活动氛围,让幼儿自动去观赏、去理解、去感受,去发觉。
如为了给幼儿身临其境的感觉,我用红色的纸剪贴出美丽的花,用绿色的纸贴出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出很多鱼,用小果冻河制造了成串的风铃,用胶带纸芯制造成拨浪鼓等,并把它装饰在活动区。
当孩子们走进这样教室时,留意力一下子就被深深吸引,情不自禁地大叫起来:
“哇!
真好看!
啊!
真美丽!
”他们会用小手去触摸,去玩,“你看!
是卷筒纸的芯做的”,“还有果冻盒”,“哇!
原来没有用的废旧材料也能做成很漂亮的作品。
还说说:
“要是我能做出这么好看的东西,该多好啊!
”明显他们是喜爱这些作品的。
由于环境的作用,加强了幼儿对美的视觉感受,培育了幼儿对美的事物的敏感性,充分调动了幼儿的奇怪 心和乐观性,大大提高了幼儿对手工活动的爱好。
2、精神环境。
老师引导幼儿本人思索、推断,建立民主公平的伙伴式师生关系,老师敬重幼儿的时间支配权,留给他们本人活动的时间;敬重幼儿的动手权,不越俎代庖;敬重幼儿的发言权,允许幼儿发表本人的看法,敬重幼儿的建议权;敬重幼儿的作品权,民主公正地评价幼儿作品等。
老师以一颗浓浓爱心来看待幼儿的种种表现,为孩子营造平安自在、宽容理解、鼓舞支持的精神环境。
二、从生活实际动身,由简到繁,循序渐进,习得手工活动技能。
陶行知先生指出,孩子只要在动手中才能获得胜利,让孩子有动手的机会,他们奇怪 心才能得到满意。
动手力量也在渐渐的增加,但每个孩子接受新事物的速度是不一样的,彼此之间存在着差异。
他们对于手工活动的理解也是一知半解。
因而,当孩子已经产生肯定的爱好时,就要让他们学习一些基本技能,只要把握了基本的方法才能更好的进行手工活动。
1、运用嬉戏,学习基本技能。
手工活动能否顺当绽开,还必需把握一些基本的手工技能。
由于手工活动综合了折、剪、撕、捏、贴等各种技能技巧,剪又包括对折剪、目测剪、多折剪、镂空剪、对折剪等。
于是,我利用各种废旧纸张让幼儿从简洁的技法开头,通过嬉戏化的方式学习撕、折、剪、贴,并由浅入深,由易到难,循序渐进地不断提出新的要求,使幼儿渐渐提高手工活动的操作技能。
如为了练习撕的技巧,我设计了“撕面条”活动,我用抽象生动的语言告知孩子,“今日请你们来当面点师做面条,看看哪个师傅做的面条又长又细”,孩子们很快乐,人手一张广告纸开头有模有样的操作起来。
当一碗碗又细又长的面条展现出来时,孩子们有说不出的兴奋。
随着基本技能的渐渐把握,孩子们创作的作品也渐渐增多。
广告纸做的“可爱的小鱼”,报纸撕的“下雨了”……一件件作品看似稚嫩,却让他们体验到了胜利的欢乐。
2、从简到难,注意循序渐进孩子之间存在着肯定的差异性,他们对手工活动技巧的把握也有所不同,我在制定方案时,就依据幼儿的本身进展特点,因人而异,由浅入深,由易到难,循序渐进地提出新要求,使每个幼儿都能获得不同程度的制造手工作品的技能。
我先让力量弱的幼儿,剪一些比较单一的物体,再从单一的物体进展到较简单的,慢慢地他们把握了一些基本方法,我再引导孩子制造简洁的纸贴画,如纸贴画《花》的制造,力量强的孩子选用在彩色纸上画出整朵花的方法,然后剪下纸上的花贴于底板上。
力量一般的孩子由于画画基础不好,无法画出很完整的一朵花,我就告知他剪些圆圈,若干个小圆圈拼贴起来也是一朵花。
之后又让他们用生活中吃剩的瓜子壳来贴花,虽然后者的作品是那么的简洁和零碎,但是也让他们尝到了胜利的感觉,对手工活动有了信念。
3、给足时间,鼓舞大胆创新。
幼儿把握了肯定的技能,积累了肯定的感性阅历,经过老师的启发和教导,他们便能插上想象的翅膀,让头脑中的童话世界尽本人的力量在手下呈现出来。
作为老师应确定主题,教给幼儿制造的方法,让幼儿本人去设计内容,制造画面。
例如:
在《花》的。
3.幼儿园手工活动评价的方式有哪些
一、教学目标依据《幼儿训练指点纲要》,让幼儿了解手工的构成原理、外型规律和简洁的装饰方法,培育幼儿手的动作的敏捷性、精确性、手眼协调力量、想像力和制造力,以及急躁细致、勇于实践等共性质量。
二、程序和策略1.感知观赏为了激发幼儿的创作爱好,活动开头时,老师将预备好的手工作品出示给幼儿观赏,并以提问启发幼儿进行有目的的观看,了解手工作品的特征,激发创作愿望。
有时也可以复习有关的歌曲,激发幼儿的制造欲望。
2.讲解示范首先,老师要给幼儿引见手工材料的名称、性质及使用方法,要留意依据幼儿身心进展的特点有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的使用方法。
其次,老师要用准确的语言讲解制造技法的原理和步骤(着重讲解重点和难点),让幼儿在思索理解的基础上把握技能技巧,并将技能迁移到其他手工制造活动中去。
同时,老师要以合适的速度进行示范。
3.动手制造
(1)技能技巧的构成需要有肯定的练习。
老师应支配一节课的大部分时间让幼儿将新学的手工技能进行练习。
可以先进行分步练习,再进行全体练习。
分步练习可以关心幼儿精确 地把握每一种动作方式的要领;全体练习则可以关心幼儿把握系列动作之间的联系与协调。
老师还应留意幼儿的练习时间的合理安排,尽可能以嬉戏形式进行练习,以添加幼儿对技能练习的爱好。
例如,通过“开商店”的形式,让幼儿练习制造各种“商品”。
(2)要引导幼儿把临摹、仿制与独创结合起来。
幼儿的手工制造形式应以仿制为次要形式,兼及临摹和独创。
在指点中要鼓舞幼儿在把握基本技法的基础上努力创新,制造出与众不同的抽象。
(3)引导幼儿将手工制造与绘画相结合。
第一,在手工制造中添加绘画,这有助于培育幼儿对手工制造的爱好。
例如:
幼儿用纸盒制造立体作品后,老师可引导幼儿用彩色笔在作品上画上漂亮的花纹,为作品修饰减色。
其次,可以直接将手工作品与绘画活动相结合。
例如:
当幼儿折好了“狗头”后,老师引导幼儿将其贴在底纸上,再添画上与之有联系的抽象,组成一幅有浮雕感的画面(“小狗看门”等),增加作品的表现力。
有时要指点幼儿使用帮助材料装饰作品。
幼儿在制造过程中,老师应对不同程度的幼儿进行指点,鼓舞力量强的幼儿在把握基本技法的基础上努力创新;指点力量较差的幼儿把握好手工的基本技法。
4.评价作品老师要正确评价幼儿的手工作品,不只要确定作品的优点,还应留意确定幼儿在活动过程中的仔细态度和乐观性。
幼儿的手工作品只需构思新奇、有制造性,材料运用恰当,构思与技巧达到意返天成、率真自然,就应当算做是佳作。
可将全体幼儿的作品以展览会的形式展现出来,让幼儿在相互欣赏中学习他人的特长。
教学范例手工活动:
剪窗花(大班)活动目标1.学习用正方形纸三次对角折后,通过剪去三个角、三条边的适当部分,表现出圆形、方形、不规章形的不同窗花。
2.激发对剪纸的爱好,培育幼儿宠爱民间剪纸艺术和对窗花的观赏情趣。
3.进展手部动作的敏捷性。
活动预备1.窗花范例。
2.较薄的正方形彩纸、剪刀、稀浆糊、抹布、小箩子、大张报纸。
3.操作材料“剪窗花”,引导幼儿观赏民间剪纸艺术。
活动过程1.导入活动,引起爱好。
老师出示窗花范例,提问:
你们看这上面的花纹好看吗?
它是用正方形纸折叠剪成的。
剪纸是我们中国人创造的。
从前,中国人过年就用红纸剪出好看的图案,贴在窗户上,这就叫窗花。
前几天,我们已经观赏过民间的剪纸,它是一种流传在民间的艺术,现在很多地方还有剪窗花的习俗。
今日,我们来学剪窗花,看谁剪的窗花最好看。
2.引导幼儿观看了解剪窗花的方法。
老师:
这些窗花都是用折剪的方法剪出来的(边讲边示范):
把正方形的纸角对角折三次后再剪。
剪的时候要留意:
剪最长的边和打不开的短边能使窗花的两头变得很美丽;剪能打开的短边会使窗花的边缘变得很美丽;剪中心点的角能使窗花的中心部分变得很美丽;剪另外两个角会使正方形窗花变成其他外形;把能打开的短边剪成弧形,窗花就变成了圆形。
可以剪各种图形,但不能剪断,也不能从一条边剪到另一条边,剪好绽开后就成了一张美丽的窗花。
3.交代要求,幼儿操作,老师指点老师:
“请幼儿观看操作材料‘剪窗花’,用彩色纸剪成窗花,剪好后把它贴在操作材料的空白处。
可以用白纸剪窗花,贴在彩纸上;也可以用彩纸剪窗花,贴在白纸上;或者用深色纸剪窗花,贴在淡色纸上;或者用淡色纸剪窗花,贴在深色纸上。
总之,要把颜色配得好看些。
贴的时候,要把窗花翻过来,放在报纸上,在两头和四周的几个点上抹一点浆糊,把手在抹布上擦洁净后,再把窗花反过来粘贴在操作材料上或选好的纸上。
幼儿操作,老师巡回指点,留意幼儿剪的部位和方法,鼓舞幼儿大胆有创新地折剪,留意粘贴窗花的方法。
4.评价作品,结束活动。
选出有制造性、层次分明的窗花,对仔细操作的幼儿赐予表扬,并展览窗花。
活动延长将剪出的窗花贴在窗上,布置环境。
4.幼儿园老师对手工活动的评价行为有哪些
一、幼儿美术活动中老师评价行为存在的问题1.评价忽视幼儿共性和情感的进展。
在幼儿园美术活动中,我们常常看到老师在评价幼儿的作品时偏重幼儿作品的构图、外型、涂色等方面,往往从学问技能、画面效果这些显性因从来进行评价,以像与不像、好与不好为标准来评价幼儿的绘画作品,而对于幼儿的情感、态度、爱好、留意力、共性的进展却不够注重,缺乏引导和确定。
这样的评价忽视了幼儿的全面进展,忽视了幼儿在其他方面所表现出的闪光点,对孩子的绘画爱好和乐观性、想象力和制造力产生不利的影响。
2.评价标准和方式单一,忽视个体差异。
每个幼儿是一个独立的个体,有着独特的思维方式和观看力量,在美术活动中,每个对于绘画主题的理解不同,通过本人独特的想象和制造来表达本人的情感和内心世界。
但在评价幼儿的美术作品时,许多老师采纳统一的评价标准,如强调画面能否丰富、比例能否恰当、涂色能否匀称、能否与范画相像。
而且老师的评价方式也比较单一,基本是语言评价,很少采纳浅笑、眼神、倾听和关注等非言语评价行为。
这样的评价忽视了幼儿的多样性、差异性,违反了幼儿共性的丰富性、简单性,也压抑了幼儿的共性和制造性,不行能全面综合地反映幼儿的实际状况。
[1]3.评价语言过于单一、笼统。
美术活动中,老师的评价过于简洁,对幼儿作品评价的语言往往比较单一、笼统,不够深化详细,缺少针对性。
如,“画得不错”、“画得真棒”、“画得真美丽”、“有进步”,这类评价语言缺乏详细的内容,幼儿听后并不晓得本人好在哪里,有了哪些进步。
假如这是幼儿第一次听到老师这样的表扬和确定,幼儿可能会非常兴奋,假如始终反复着类似于“真棒”的评价,幼儿也会感到乏味无趣。
这样的评价得到了应有的激励作用,不利于幼儿的进展。
4.评价行为缺乏激励性。
在美术活动中,我们常常听到这样的评价:
“你怎样画得这么乱”,“你画得不好看”,“你画得这像什么呀?
”当个别幼儿依据本人的想象画出符合幼儿思维特点的事物时,有的老师不顾幼儿的想法,采纳否定性的评价说:
“你怎样画了个绿太阳?
你画的房子怎样是这样的?
“你画的树叶怎样是蓝色的?
类似这样的否定性评价,会挫伤幼儿绘画的自信念,减弱幼儿对绘画的爱好。
5.评价注意结果,忽视过程。
许多老师偏重对幼儿美术活动的结果进行评价,很注重在结束环节对幼儿的作品进行点评,注意对幼儿作品中涉及到的构图、外型、涂色等技能技巧的评价,却忽视了幼儿在美术活动过程中所表现出来的乐观态度、深厚的爱好、良好的习惯、坚韧的毅力、长久的留意力等方面的评价和引导,而这些方面也是我们在美术活动中所追求的目标。
同时,由于缺少对幼儿在美术活动过程中的评价和引导,幼儿得不到准时的点拨,评价在激发幼儿爱好、灵感,开阔幼儿思维、大胆制造和表现等方面的作用没有达成,使得评价促进幼儿进展的功能也无法真正实现。
二、改进策略如何能在幼儿美术活动中进行恰当合理的评价?
老师需要对本身的教学评价行为进行反思,以构成科学合理的教学评价理念,逐渐改进美术活动中的评价行为。
在幼儿美术活动评价中,老师应把握好以下几个方面:
1.评价注意幼儿的多元进展。
《纲要》在幼儿进展评价方面指出:
“全面了解幼儿的进展情况,防止片面性,尤其要避开只重学问和技能,忽视情感、社会性和实际力量的倾向。
”
幼儿训练的目标是培育全面和谐进展的儿童,包括认知、语言、身体、情感、社会性等多方面。
幼儿美术训练也在于此,要注意幼儿的全面进展,不只要进展幼儿的美术学问技能,同时也要培育幼儿的情感、态度、共性等。
老师在对幼儿美术活动进行评价时,应注意评价内容的全面、多元化。
详细说来,在对学问技能方面评价上应包括构思、外型、材料运用、表现、涂色等目标;在情感、态度评价上则应注意对幼儿活动中的爱好性、自动性、自信念、长久性等。
所以,老师的评价行为应以美术活动的最终目标为动身点,不能只强调美术技能和技巧,同时也应把幼儿的绘画爱好、想象力和制造力、情感、共性进展作为重要的评价目标。
2.评价体现多层次和多样性。
每个幼儿基础和力量不同,进展水平不一,都有其独特性和个体差异,依据多元智能理论,每个人又都有独特的智能,假如用同一“标尺”、用同一“标准”,明显是不行的,这就需要我们依据幼儿的进展状况设计多层次的评价标准,关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和进展。
[2]所以,老师要从多个标准、多个角度去评价幼儿,老师要擅长发觉幼儿作品中表现出来的不同风格,发觉幼儿各自的特长,从不同的角度赐予确定,从而让每个儿童都获得胜利的体验。
在美术活动的评价中,还要做到评价方式的多样性,要考虑幼儿的不同共性,对不同的幼儿采纳共性化的评价方式。
老师可用拍手、浅笑、伸出大拇指、拍拍肩膀来确定幼儿;也可用摩挲、拥抱、拉手来鼓舞幼儿大胆表现;对一些比较沉静、内向、胆怯的幼儿,老师可用热忱的语言加以欣赏,或用拍手、贴五角星加以确定,以增。
5.如何写好幼儿小班评语
次要写宝宝这半年来在幼儿园的一些变化。
比如:
生活自理力量(穿衣服,鞋子等)饮食方面,学习方面(语言,数学,美工,手工,音乐,舞蹈等各方面的)交友方面,与小伴侣们的交往。
还有孩子的一些敏感期的表现等
如:
1.卞苑伊:
聪慧能干的你对老师有礼貌,和同伴友好相处。
细心的你做每一样事情都很仔细,手工活动时,你那美丽的作品赢得小伴侣的赞扬;区域活动时你能认真观看并乐于思索;嬉戏活动时你能有序地归放材料,博得了同伴的全都夸奖!
假如你能大胆地在集风光前表现本人,那你就更棒了!
2.赵奕锦:
你是个欢乐的男孩,有很多的爱好爱好。
你喜爱和小伴侣做嬉戏,每次嬉戏时你都眉开眼笑,快乐极了;你喜爱参与体育活动;你还学会了很多的新本事:
唱歌、画画、做手工……特殊是画画特殊棒,每次展现作品大家都会赞扬你的画最美丽,假如你学本事时再用心一些,乐观举手发言,信任你会取得更大的进步
3.谢硕:
天真、可爱的你在本学期取得了很大的进步,你晓得吗?
当你愿意在集风光前表演儿歌、歌曲时;当你能仔细地完成绘画、手工、等各种活动;当你能英勇地参与各项体育活动时,老师和小伴侣都为你感到兴奋!
假如我们的小硕硕在上课时不做小动作,信任你会取得更大的进步!
4.沈文慧:
你是一个特殊有礼貌的小女孩。
现在的你可棒了!
在早上来园时,你会自动地和老师问好;你还会在吃饭前把小手洗洁净并且能干洁净净地吃完本人的一份饭菜;涂色时,你涂的颜色既美丽又洁净,是小伙伴学习的榜样,在你的带领下,你们那一张桌的小伴侣在画画方面也有了进步,祝你在新的学期取得更大的进步!
5.严筱辉:
你晓得吗?
老师很喜爱你那甜甜的声音、绚烂的笑容,最近你越来越活泼了,你比以前更大胆、自信了。
你有很多的爱好爱好:
唱歌、跳舞、做嬉戏。
最了不起的是你转变了吃饭拖拉的习惯,在老师督促下也能宁静的入睡。
盼望你在以后的活动中,能学会仔细的倾听,好吗?
6.王梓康:
聪慧淘气的你是个讲卫生、懂礼貌的孩子,本学期在你的努力下获得了很大的进步:
体育活动时你活跃的身影透显露你的英勇;午餐时你能仔细又洁净地吃完本人的饭菜;唱歌活动中你嘹亮的歌声赢得同伴的掌声更证明你是个了不起的孩子。
假如你在各种活动中、嬉戏时能学会和同伴相互谦让、共同共享,那你肯定会拥有更多的好伴侣!
7.龚智涵:
你是一个活泼、可爱的孩子,讲卫生、有礼貌。
每天,你都能快乐地跟老师、小伴侣做嬉戏,会小兔跳、蚂蚁爬、小鸟飞,学会了讲故事、念儿歌等很多本事!
擅长表现的你能大方地在小伙伴面前表演歌曲;能干的你会本人穿脱鞋子、本人小便、本人吃饭。
假如你上课能认真倾听,并能持之以恒的做好每一件事的话,信任你肯定会有愈加精彩的表现!
8.杨松:
可爱懂事的你敬重老师,和同伴能友好相处;你还有着良好的个人卫生习惯。
在你的努力下你的绘画水平有了很大的进步,你的有声有色的儿歌表演常常赢得老师和同伴的赞扬。
假如你上课时能用心地倾听,并乐观发言,那你肯定会取得更大的进步!
6.小小班幼儿期末评语
1、你是个很能干的小女孩。
你热忱、聪慧,上课仔细,发言乐观洪亮,各方面都很不错,是小伙伴们学习的好榜样,老师信任,靠着你的自信,再加上你的努力,你肯定会成为一名全面进展的好孩子!
2、你画画画得真棒。
你是个热忱、活泼的小女孩,做事细心、仔细,自理力量也很强,上课也很仔细,各方面有了很大的提高,老师真兴奋。
盼望你在以后的学习中能乐观发言,老师信任,你肯定会有更大的进步!
3、嬉戏时你是那么投入,真不错!
你活泼可爱,又是个爱劳动的好孩子,
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