四年级数学第一单元.docx
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四年级数学第一单元
四年级数学第一单元
第一单元认识更大的数
第课时:
[教学内容]数一数(第2-4页)
[教学目标]
1、通过数一数的活动,感受||学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
2、认识十万,百万,||千万,亿等较大的计数单位,了解各单位之间的关||系。
[教学重、难点]认识十万,百万,千万||,亿等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
[教学准备]学生、老师准备计数器。
[教学过程]
一、生活中的大数
创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。
出示1张100元人||民币,让学生说出面值。
如果有10张、100张百元人民币是多少元?
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?
二、认识十万,百万,千万,亿
1、认识十万
一万一万地数,数到9叠人民币是多少元,在数的过程||中让学生边数边拨计数器,以增加学生动手操作的机会||。
当学生数到9万时,问:
再加1万是多少?
让学生独立思考后,再交流,引出十万这个计数单位。
2、认识百万,千万,亿
通过一些数数推理认识百万,千万,亿。
一辆轿车卖10万元,那么2辆、3辆||、10辆多少元?
同样10个十万是多少?
10个百万是多少?
在学生认识亿这个计数单||位时,可让学生充分想象。
当说到10个千万是多少||时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出亿这个计数单位||。
3、认识计数单位及它们之间的关系
三、巩固与应用
1、练一练第1、2题:
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动||,巩固学生学习的新的计数单位。
第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关||系,巩固对大数的认识,进一步理解十进制数的计数方法满十进一的计数原则。
2、练一练第3、4题:
这两题首先要审题,明白数数的||要求;其次学生数到满十进一时,老师可作一些追问,以明确什么时||候进位。
如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。
四、作业:
练一练5、6题。
收集5-10个生活中常见的大数。
[板书设计]
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万,10||个十万是一百万,10个一百万是一千万,
10个一千万是一亿,
第课时:
[教学内容]人口普查(第5-7页)
[教学目标]
1、经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说||出这些大数的意义。
2、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学准备]学生、老师收集日常生活中常见的大数。
[教学过程]
一、生活中的大数
小组内交流收集的数据,并按大小进行分类。
(可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数,两||种类型)
二、较大数的读法
1、讨论亿以内数的读法
在读的过程中讨论总结亿以内数的读法
2、讨论亿以上数的读法
在读的过程中讨论总结亿以上数的读法
3、巩固与应用
在组内每人进行读数练习,互相学习,互相纠正。
做试一试第一题,在读数的同时让学生感受到大数的意义。
三、较大数的写法
1、讨论亿以内数的写法
在写的过程中讨论总结亿以内数的写法
2、讨论亿以上数的写法
在写的过程中讨论总结亿以上数的写法
3、巩固与应用
在组内每人进行写数练习,互相学习,互相纠正。
做试一试第二题,在写数的同时让学生感受到大数的意义。
四、比较数的大小
1、万以内数的大小比较。
这是以前学过的内容,先出几个数让学生总结比较的方法。
如将下面的数从小到大排列:
103412010439001318124
2、比较更大数的大小
让学生比较书上提供的人口普查的数||据的大小,并将结果的实际意义用自己的语言表达出来,如澳门的人口数在这几个城市里||是最少的;北京与天津的人口数都是1千多万||等。
3、巩固与应用
在小组内,将每人收集来的数据进行排序,并将结果的实际意||义用自己的语言表达出来。
五、作业:
1、练一练1、2、3、4
||2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
||
[板书设计]
大数的读、写
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十||三万
13820000一千三百八十二万
第课时:
[教学内容]国土面积(第8-9页)
[教学目标]
1、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能||用万、亿为单位表示大数。
2、体会较大数据的实际意义。
[教学重、难点]
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
[教学准备]在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况||、海洋资源的大数的信息。
[教学过程]
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数||据改写的实例。
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表||示,让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图,了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积,问:
如果要记录方便,这些数据可以怎||样进行改写?
2、学生先独立思考,再小组交流改写的方法。
3、完成试一试第1、2题:
进一步巩固改写的方法。
三、巩固与应用
练一练第1题:
先请学生说一说我国西部各省||、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后||出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以万为单位的数。
||
练一练第2题:
先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。
||接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。
四、作业
收集有关森林面积方面的数据。
[板书设计]
大数的改写
为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以||万或亿为单位的数。
9600000=960万
10000000000=100亿
第课时:
[教学内容]森林面积(第10-12页)
[教学目标]
||1、理解近似数在生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学准备]学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。
[教学过程]
一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据,并||说说这些数据的实际意义。
在此基础上引导学生对数据进行分类,在||各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点,并让学生再举例说一说日常生活||中接触的近似数。
二、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据,使学||生通过比较、分析,了解四舍五入法取近似数的方法。
结合是||试一试第2题的讨论,体会如何根据不同需要求近似||数。
三、巩固与应用
做试一试第1题:
汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题:
在实际生活中常常需要根据情况取不||同精确程度的近似数。
在本题中,可先让学生说一说三个近似值的精确程度,||再出示下面的两个小问题,供学生讨论。
在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需||要来确定的。
讨论:
重点可讨论括号内的数字有几种可||能性,分析哪些是五入的,哪些是四舍的。
四、作业
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数,5||个近似数,你认为生活中什么时候需要用近似数。
[板书设计]
用四舍五入法求近似数
1994年至2019年我国造林面积统计是224318570||公顷。
精确到千公顷:
约224319千公顷。
精确到万公顷:
约22432万公顷。
精确到亿公顷:
约2亿公顷。
第课时:
[教学内容]练习一(第13-14页)
[教学目标]
1、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
2、能用万、亿为单位表示大数。
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学重、难点]
1、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学准备]学生、老师收集日常生活中常见的大数。
[教学过程]
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题:
先回顾计数单位的顺序,再根据书中的数据说||说它们是几位数,最高位在什么位上,并进行读、写。
二、多位数的改写
练习一第2||题:
先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。
再进行数的改||写。
三、读写游戏。
同桌间进行的游戏:
第1步一个同学读数,另一个同学||根据所读的数写数,经过几次读数,两人可交换角色||;第2步一个同学写数,另一个同学根据所写的数读数,然后交换角色进行。
在同桌练||习的基础上,可选派代表在全班进行比赛,以激发学||生的兴趣。
四、多位数比大小
做第4题:
完成后说说比较的方法。
五、组数游戏:
请每个同学准备一些数字卡片;然后请学||生代表提出组数的要求,根据要求每个同学都摆一摆||;接着,选择一部分学生所摆的数,供全班观察讨论||。
六、有关近似数的练习
讨论括号内的数字有几种可能性,分析||哪些是五入的,哪些是四舍的。
[板书设计]
练习一
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”||。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“||教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其||实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管||教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“||教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学||”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定||的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、||讲席”等。
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
课本、报刊杂||志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到||文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有||彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记||一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏||”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可||让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查||等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警||句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自||然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
||13820000一千三百八十二万
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