高中语文 311课后演练 新人教版必修3.docx
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高中语文311课后演练新人教版必修3
2019-2020年高中语文3.11课后演练新人教版必修3
一、基础巩固
1.下列词语中加点字的读音,每组都不相同的一项是( )
A.解惑/祸福 中庸/怂恿 贵贱/渐染
B.羞耻/言辞巫医/戊戌谄谀/舆论
C.彼此/毗邻句读/疑窦苌弘/怅惘
D.蟠龙/经幡拘泥/泥土识相/相师
解析:
A项分别读huò/huò,yōng/yǒng,jiàn/jiān;B项分别读chǐ/cí,wū/wù,yú/yú;C项分别读bǐ/pí,dòu/dòu,cháng/chàng;D项分别读pán/fān,nì/ní,xiàng/xiāng。
答案:
D
2.下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )
A.师者,所以传道受业解惑也 受:
通“授”,传授。
B.是故无贵无贱,无长无少无:
没有,不存在。
C.位卑则足羞,官盛则近谀谀:
阿谀,奉承。
D.闻道有先后,术业有专攻攻:
学习,研究。
解析:
B项“无”,无论,不分。
答案:
B
3.对下列句中加点虚词的解释,错误的一项是( )
A.犹且从师而问焉 犹且:
尚且,还
B.师道之不传也久矣之:
主谓之间,取消句子的独立性
C.其皆出于此乎其:
同“岂”,难道
D.今其智乃反不能及乃:
竟
解析:
C项,其:
表揣测语气,可译为“大概”。
答案:
C
4.下列语句翻译不正确的一项是( )
A.其闻道也固先乎吾,吾从而师之。
——他听说道理也本来就比我早,我从而向他学习。
B.其出人也远矣,犹且从师而问焉。
——他们超出一般人很远了,尚且跟随老师并询问问题。
C.小学而大遗,吾未见其明也。
——小的方面学习了,大的方面放弃了,我没有看出他的高明。
D.闻道有先后,术业有专攻。
——听闻道理有先后,学问和技艺上各有专门的研究。
解析:
A项,“从而”,是两个词,“从”是跟随,“而”表顺承关系。
答案:
A
二、阅读鉴赏
(一)阅读课文选段,完成第5~8题。
嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
5.对下列句中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.今之众人,其下圣人也亦远矣
下:
低于。
B.夫庸知其年之先后生于吾乎
庸:
岂,哪。
C.于其身也,则耻师焉,惑矣
惑:
疑惑。
D.余嘉其能行古道,作《师说》以贻之
贻:
赠送。
解析:
“惑”应解释为“糊涂”。
答案:
C
6.下列各组句子中加点的词,意义和用法都相同的一组是( )
A.惑而不从师
见渔人,乃大惊,问所从来
B.其闻道也固先乎吾
夫庸知其年之先后生于吾乎
C.而耻学于师
不拘于时,学于余
D.于其身也,则耻师焉
此则岳阳楼之大观也
解析:
C项两个“于”,都是介词,解释为“向”。
A项前一句中的“从”,动词,跟随;后一句中的“从”,介词,自。
B项前一句中的“乎”,介词,比;后一句中的“乎”,语气词,用在句末,表示反诘语气。
D项前一句中的“则”,连词,却;后一句中的“则”,副词,就是。
答案:
C
7.下列对选段内容的解说,不正确的一项是( )
A.作者认为古时候的圣人,虽然远远超出一般人,但还跟从老师请教;而现在的一般人,却以向老师学习为耻辱。
B.作者认为圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,不在于他们先天的条件,而在于后天的学习与努力。
C.那些儿童们的老师,是教给儿童们读书和学习书中文句的,不是作者所指的传授道理、解释疑难问题的老师。
D.巫医乐师百工之人被士大夫之族轻视,但那些士大夫们的明智程度赶不上巫医乐师百工之人,在作者看来并不奇怪。
解析:
B项,“不在于他们先天的条件,而在于后天的学习与努力”,理解错误,作者并没有提及“先天条件”。
答案:
B
8.将阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)嗟乎!
师道之不传也久矣!
(2)巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
答案:
(1)唉!
古代从师学习的风尚不流传已经很久了!
(2)巫医、乐师和各类工匠这些人,君子们不屑一提,现在他们的见识竟反而赶不上(这些人),真是令人奇怪啊!
(二)阅读下面的文字,完成第9~12题。
颜之推
上智不教而成,下愚虽教无益,中庸之人,不教不知也。
古者圣王,有“胎教”之法,怀子三月,出居别宫,目不邪视,耳不妄听,音声滋味,以礼节之。
书之玉版,藏诸金匮。
生子孩提,师保固明,孝仁礼义,导习之矣。
凡庶纵不能尔,当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲,使为则为,使止则止,比及数岁,可省笞罚。
父母威严而有慈,则子女畏慎而生孝矣。
吾见世间无教而有爱,每不能然,饮食运为,恣其所欲,宜诫翻奖,应呵反笑,至有识知,谓法当尔。
骄慢已习,方复制之,捶挞至死而无威,忿怒日隆而增怨,逮于成长,终为败德。
孔子云:
“少成若天性,习惯如自然。
”是也。
俗谚曰:
“教妇初来,教儿婴孩。
”诚哉斯语。
凡人不能教子女者,亦非欲陷其罪恶,但重于呵怒伤其颜色,不忍楚挞惨其肌肤耳。
当以疾病为谕,安得不用汤药针艾救之哉?
又宜思勤督训者,可愿苛虐于骨肉乎?
诚不得已也!
父子之严,不可以狎;骨肉之爱,不可以简。
简则慈孝不接,狎则怠慢生焉。
人之爱子罕亦能均自古及今此弊多矣贤俊者自可赏爱顽鲁者亦当矜怜有偏宠者虽欲以厚之更所以祸之。
齐朝有一士大夫,尝谓吾曰:
“我有一儿,年已十七,颇晓书疏,教其鲜卑语及弹琵琶,稍欲通解,以此伏事公卿,无不宠爱,亦要事也。
”吾时俯而不答。
异哉,此人之教子也!
若由此业自致卿相,亦不愿汝曹为之。
(选自《颜氏家训·教子篇》)
9.下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )
A.饮食运为,恣其所欲 恣:
限制。
B.当以疾病为谕谕:
比喻。
C.父子之严,不可以狎狎:
亲昵。
D.异哉,此人之教子也异:
奇怪。
解析:
A项“恣”,放纵。
答案:
A
10.对文中画波浪线的文字,断句正确的一项是( )
A.人之爱子罕亦能均/自古及今此弊多矣/贤俊者自可/赏爱顽鲁者亦当矜怜/有偏宠者虽欲以厚之/更所以祸之
B.人之爱子/罕亦能均/自古及今/此弊多矣/贤俊者/自可赏爱/顽鲁者/亦当矜怜/有偏宠者/虽欲以厚之更所以祸之。
C.人之爱子/罕亦能均/自古及今/此弊多矣/贤俊者自可赏爱/顽鲁者亦当矜怜/有偏宠者/虽欲以厚之/更所以祸之。
D.人之爱子罕亦能均/自古及今此弊多矣/贤俊者自可/赏爱顽鲁者亦当/矜怜有偏宠者/虽欲以厚之/更所以祸之。
解析:
文言文的断句,首先要大致把握相关语段的意思,然后再根据虚词、对偶性的语句等断开即可。
答案:
C
11.下列对文章有关内容的概括与分析,不正确的一项是( )
A.作者认为教育子女是做父母的重要而严肃的课题。
他把儒家的“少成若天性,习惯如自然”作为自己的指导思想。
B.作者主张从“胎教”开始,并对“胎教”提出严格的要求。
一般人家没有条件进行“胎教”,也要从婴儿期进行教育。
C.作者主张对于幼儿的教育,必须处理好教育和爱护的关系。
一味溺爱,以后再教育就困难了,就是打死也无济于事。
D.作者认为应该重视孩子早期的能力培养,要学习北齐那位士大夫,从小教儿学习鲜卑语、弹琵琶,孩子最终位列公卿,荣华富贵。
解析:
D项理解错误。
作者认为应该重视孩子早期的品德教育,北齐那位士大夫以教儿学鲜卑语、弹琵琶来取悦公卿、换取富贵,背离了教育的根本目的。
答案:
D
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)父母威严而有慈,则子女畏慎而生孝矣。
(2)俗谚曰:
“教妇初来,教儿婴孩。
”诚哉斯语。
解析:
翻译文言语句要把握关键点,如“慈”“畏慎”“生”“诚”和“诚哉斯语”这个主谓倒装句。
答案:
(1)只要父母既威严又慈爱,子女自然敬畏谨慎而产生孝行了。
(2)俗谚说:
“教媳妇要在初来时,教儿女要在婴孩时。
”这话确实有道理。
参考译文:
上智的人不用教育就能成才,下愚的人即使教育再多也不起作用,只有绝大多数普通人要教育,不教就不知。
古时候的圣王,有“胎教”的做法,怀孕三个月的时候,出去住到别的好房子里,眼睛不能斜视,耳朵不能乱听,听音乐吃美味,都要按照礼义加以节制,还得把这些写到玉版上,藏进金柜里。
到胎儿出生还在幼儿时,担任“师”和“保”的人,就要讲解孝、仁、礼、义,来引导学习。
普通老百姓家纵使不能如此,也应在婴儿识人脸色、懂得喜怒时,就加以教导训诲,叫做就得做,叫不做就得不做,等到长大几岁,就可省免鞭打惩罚。
只要父母既威严又慈爱,子女自然敬畏谨慎而产生孝行了。
我见到世上那种对孩子不讲教育而只有慈爱的,常常不以为然。
要吃什么,要干什么,任意放纵孩子,不加管制,该训诫时反而夸奖,该训斥责骂时反而欢笑,到孩子懂事时,就认为这些道理本来就是这样。
到骄傲怠慢已经成为习惯时,才开始去加以制止,那就纵使鞭打得再狠毒也树立不起威严,愤怒得再厉害也只会增加怨恨,直到长大成人,最终成为品德败坏的人。
孔子说:
“从小养成的就像天性,习惯了的也就成为自然。
”是很有道理的。
俗谚说:
“教媳妇要在初来时,教儿女要在婴孩时。
”这话确实有道理。
普通人不能教育好子女,也并非想要使子女陷入罪恶的境地,只是不愿意使他因受责骂训斥而神色沮丧,不忍心使他因挨打而肌肤痛苦。
这该用生病来作比喻,难道能不用汤药、针艾来救治就能好吗?
还该想一想那些经常认真督促训诫子女的人,难道愿意对亲骨肉刻薄凌虐吗?
实在是不得已啊!
父子之间要讲严肃,而不可以轻忽;骨肉之间要有爱,但不可以简慢。
简慢了就慈孝都做不好,轻忽了怠慢就会产生。
人们爱孩子,很少能做到平等对待,从古到今,这种弊病一直都很多。
其实聪明俊秀的固然引人喜爱,顽皮愚笨的也应该加以怜悯。
那种有偏爱的家长,即使是想对他好,却反而会给他招祸殃。
北齐有个士大夫,曾对我说:
“我有个儿子,已有十七岁,很会写奏札,教他讲鲜卑语、弹奏琵琶,差不多都学会了,凭这些来服侍三公九卿,一定会被宠爱的,这也是紧要的事情。
”我当时低头没有回答。
奇怪啊,这个人用这样的方式来教育儿子!
如果用这种办法当梯子,做到卿相,我也不愿让你们去干的。
三、语言表达
13.请补写出空缺处的语句,与前两句构成排比,使语段意思连贯,风格统一。
韩愈在《答李翊书》中勉励李翊在治学作文上下功夫,希望他能达到古人立言的境地。
治学作文要像种植果树,施肥养根,等待它结果;像点油灯,加上油,期望它发光;像 , , 。
他说树根深厚的,果实才能丰美;灯油充足的,发光才能明亮; , 。
解析:
这段文字采用了比喻的修辞手法,要注意使用的比喻具有连续性的特点,并且要与本体有相似点。
答案示例:
(像)养花卉 施肥浇水 期望它开花/肥水充足的 花朵才会美丽(养母鸡 喂它食物 期望它生蛋/食物充足的 鸡蛋才会更好)
14.近日,河南省的一条正式实施的新规引发议论。
按照这条新规,像“高大上”“女汉子”“白富美”“喜大普奔”等现在最热门的网络词汇,将被禁止出现在该省的教材之中。
而此项图书“禁网令”被认为极有可能向全国铺开。
对此,你有什么看法?
请把你的看法写下来。
要求:
观点明确,言之成理,不少于60字。
解析:
本题考查语言表达的综合能力。
对图书“禁网令”的态度既可赞同,也可以反对。
阐述观点时,前者要着眼于语言的规范,后者要强调网络热词的贴近生活。
答案示例:
①赞同禁令。
网络热词构词缺少规范,缺少稳定性,流传时间短,使用群体和范围有限。
而教材是特殊读物,担负着规范语言的责任,具有示范性和长久性,明文规定禁用网络热词正是严谨态度的体现。
②反对禁令。
网络热词贴近生活,形象生动,为广大年轻人普遍接受。
教材语言虽严谨、规范,但也要跟上时代的步伐,吸收新词新语,所以,应以开放的态度,对待网络热词,交由时间去检验。
2019-2020年高中语文3.12荷花淀随堂巩固(含解析)粤教版必修3
一、语基落实
1加点字注音全对的一项是( )。
A.吆喝(yāo) 泅水(qiú) 吮吸(shǔn) 凫水(fú)
B.摇橹(lǔ)艾蒿(hāo)憧憬(chōng)膝盖(qī)
C.联袂(mèi)解剖(pāo)酗酒(xù)撅嘴(juē)
D.归巢(cháo)菱角(líng)踝骨(luǒ)鲜嫩(nèn)
解析:
B项,“膝”应读“xī”;C项,“剖”应读“pōu”;D项,“踝”应读“huái”。
答案:
A
2依次填入下面这段文字横线处的词语,最恰当的一组是( )。
这女人编着席。
不久,在她的身子下面就编成了 。
她像坐在一片 的雪地上,也像坐在一片 的云彩上。
她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。
水面 一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。
A.一大片 晶莹 斑斓 笼起
B.一大堆 银白 银白 浮起
C.一大片 洁白 洁白 笼起
D.一大堆 晶莹 斑斓 浮着
解析:
根据“席”“雪地”“云彩”“雾”等词确定相应的词。
答案:
C
3下列各句中有语病的一项是( )。
A.这年轻人不过二十五六岁,头戴一顶大草帽,黑单裤卷过了膝盖,上身穿一件洁白的小褂,光着脚。
B.全庄的男女老少也送他出来。
水生对大家笑一笑,上船走了。
C.可是青年人永远朝着愉快的事情想,女人们尤其容易忘记那些不痛快。
不久,她们就又说笑起来了。
D.他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。
他们争着捞出敌人的枪支、子弹带,然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。
解析:
A项,语序不当,“头戴一顶大草帽,黑单裤卷过了膝盖”应为“上身穿一件洁白的小褂,黑单裤卷过了膝盖”。
答案:
A
4下面语段的语序被打乱了,请重新为之排序。
①每年出多少苇子,也不知道。
②只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。
③要问白洋淀有多少苇地?
不知道;④编成了多少席?
六月里,淀水涨满,有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。
不久,各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。
⑤大家争着买:
“好席子,白洋淀席!
”⑥女人们在场里院里编着席。
解析:
逻辑顺序是“有苇地”——“出苇子”——“编席”——“卖席”(买席)。
答案:
③①②⑥④⑤
二、阅读理解
阅读下面的文字,完成第5~8题。
水生说:
“今天县委召集我们开会。
假若敌人再在同口安上据点,那和端村就成了一条线,淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人低着头说:
“你总是很积极的。
”
水生说:
“我是村里的游击组长,是干部,自然要站在头里。
他们几个也报了名。
他们不敢回来,怕家里的人拖尾巴,公推我代表,回来和家里人说一说。
他们全觉得你还开明一些。
”
女人没有说话。
过了一会,她才说:
“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”
水生指着父亲的小房,叫她小声一些,说:
“家里,自然有别人照顾。
可是咱的庄子小,这一次参军的就有七个。
庄上青年人少了,也不能全靠别人,家里的事,你就多做些,爹老了,小华还不顶事。
”
女人鼻子里有些酸,但她并没有哭。
只说:
“你明白家里的难处就好了。
”
水生想安慰她。
因为要考虑和准备的事情还太多,他只说了两句:
“千斤的担子你先担吧。
打走了鬼子,我回来谢你。
”
说罢,他就到别人家里去了,他说回来再和父亲谈。
鸡叫的时候,水生才回来。
女人还是呆呆地坐在院子里等他,她说:
“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。
”
“没有什么话了,我走了,你要不断进步,识字,生产。
”
“嗯。
”
“什么事也不要落在别人后面!
”
“嗯。
还有什么?
”
“不要叫敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他们拼命。
”这才是那最重要的一句。
女人流着眼泪答应了他。
第二天,女人给他打点好一个小小的包裹,里面包了一身新单衣,一条新毛巾,一双新鞋子。
那几家也是这些东西,交水生带去。
一家人送他出了门。
父亲一手拉着小华,对他说:
“水生,你干的是光荣事情,我不拦你,你放心走吧。
大人孩子我给你照顾,什么也不要惦记。
”
5“女人低着头说:
‘你总是很积极的。
’”你怎样理解这句话?
解析:
抓住“低着头”“总是”“积极”等词,结合具体语境作答。
参考答案:
像表扬,又带埋怨,表现水生嫂对丈夫作出这一决定的理解与宽容,显示其率真、丰富、复杂的内心世界。
6揣摩“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”这句话揭示了水生嫂怎样的精神世界?
解析:
联系上下文水生嫂的言行作答。
参考答案:
“你走,我不拦你”说明大敌当前,她深明大义,支持丈夫参军。
“家里怎么办?
”是希望丈夫在出发前能够考虑一下的问题。
这是一种含有深情的“启发”却并不要求他来解决。
7结合课文评价水生嫂在送水生参军问题上的表现。
解析:
根据上文“女人的手指震动了一下”和选文中的“你走,我不拦你”等语句作答。
参考答案:
在这一问题上,水生嫂感情上是有矛盾的,她深深地依恋着自己的丈夫,关心他的安危,但在民族利益与家庭利益产生矛盾时,她毅然承担起家庭重担,支持丈夫安心去打仗。
表现在党的领导教育下,根据地劳动妇女思想意识的觉醒。
8水生对妻子嘱咐的最后一句话:
“不要叫敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他们拼命。
”“女人流着眼泪答应了他。
”这又表现了水生嫂怎样的感情?
解析:
联系全文,结合本文的主旨作答。
参考答案:
这表现了水生嫂已经抑制不住激动的感情,这是她把个人奉献给祖国、下定和敌人斗争到底的决心的表现。
这不是软弱,不是悲伤,而是坚强,是勇敢。
这是在中华民族处于危难中一个普通农村妇女在保卫祖国、保卫家园的伟大精神的感召下,舍弃个人报效祖国的崇高思想和爱国热忱的体现,是中华民族气节的表现。
阅读鉴赏(20分)
(xx·江苏高考)阅读下面的文字,完成第1~4题。
“这是你的战争!
”
宗 璞
①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木,都蒙上了一层白色。
几个学生从明仑大学校门走出,不顾雪花飘扬,停下来看着墙上的标语:
“这是你的战争!
Thisisyourwar!
”
②前几天,学校举行了征调动员大会。
盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员,由于言语不通,急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍,其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出,他刚上完课。
无论时局怎么紧张,教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问:
“做志愿者有条件吗?
”弗之微笑答道:
“首先是爱国热情。
英语也要有一定水平,我想一个大学生的英语水平足够对付了。
”他看着周围的年轻人。
谁将是志愿者?
他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路,迎面走来几个学生,恭敬地鞠躬。
“孟先生,我们是工学院三年级的,愿意参加翻译工作。
”弗之想说几句嘉奖的话,却觉得话语都很一般,只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞,乱蓬蓬的黑发上撒着雪花,雪水沿着鬓角流下来,便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过,擦了雪水,又递给另一个,还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上,快步往回走。
这时,一个年轻人快步跟上来,绕到前面,唤了一声:
“孟先生。
”弗之认得这人,中文系的,似乎姓蒋。
他小有才名,文章写得不错,能诗能酒,也能书能画。
“孟先生。
”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住,温和地问:
“有什么事?
”蒋姓学生口齿不清地说:
“现在四年级学生全部征调做翻译,我……我……”弗之猜道:
“你是四年级?
”“我的英文不好,不能胜任翻译。
并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说,并不看他,大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影,忽然大声说:
“你们先生自己不去,让别人的子弟去送死!
”弗之站住了,一股怒气在胸中涨开,他回头看那学生。
学生上前一步:
“只说孟先生是最识才的,叫人失望。
”弗之转身,尽量平静地说:
“你,你无论怎样多才,做人是不能打折扣的,一切照规定办。
”弗之走得很慢,自觉脚步沉重,回到住处时,只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻,弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。
玮是三年级,但学分已够四年级。
师生两人对坐在小木桌旁,讨论着生物学的问题。
子蔚感到玮有些心不在焉,已有点猜到他的心思。
待讨论告一段落,玮说:
“萧先生,我要做的事是要和您说的。
”子蔚微笑道:
“不是商量,是通知?
”玮道:
“也是商量。
”他停顿了一下,说:
“我只觉得战场和敌人越来越近,科学变得远了,要安心念书似乎很难。
”“可是你并不在征调之列。
生物化学是新学科,需要人开拓,要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身,走到窗前。
雪已停了,腊梅林上的雪已消了大半。
玮也走到窗前,默默地望着窗外。
过了一会儿,玮转身向着子蔚:
“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚说。
玮向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步,拉着他的手郑重地说:
“我尊重你的决定。
”玮再鞠一躬,走出房间,回头说:
“萧先生,我去了。
”子蔚默默地看着他下楼,又到窗前,看他出了楼门,沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》,有删改,标题为选者所拟)
1文中第3节师生问答的内容,与上下文的人、事叙写有何关联?
(4分)
解析:
本题特别要注意题干的要求。
①答题的区间是第3节,是这节中的“师生问答”的内容;②从内容的角度,分析与上下文的人和事叙写的关联。
真正读懂文本,具有相应的理解分析鉴赏能力,是我们科学备考的目标。
参考答案:
(1)补充交代上文征调动员大会的内容。
(2)为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。
(不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮)
2文中关于手帕的细节描写表现了人物什么样的情感活动?
请具体说明。
(4分)
解析:
细节描写是为刻画人物服务的,手帕这个细节在文本的第4节。
答题需要注意“人物”应包括老师和学生们,要说明的是“表现了人物什么样的情感活动”,“情感活动”是答题的重点,只要求“说明”,不需要结合描写内容分析。
参考答案:
(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。
(2)学生间的递、接,表现了志同道合的同学间的忘形与契合。
(3)师生间的递、接、还,表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。
3孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景,对比鲜明,请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。
(5分)
解析:
从对比的手法入手,提示答案的两个角度:
既要分析人物形象的不同,又要分析两个场景的不同。
前一个角度比较简单,后一个角度是全新的问法。
需要考生仔细揣摩文本和的考点指向,这两个场景确实各具特色,准确表述,难度很大。
参考答案:
(1)学生形象:
同是高才生,四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任,灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求入伍,人格高尚。
(2)对话情境:
前者先平和交流而后尖锐冲突,一波三折,富于戏剧性。
后者对话含蓄内敛,互通衷曲,蕴涵诗意。
4请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。
(5分)
解析:
第1节和第5节都是以雪起笔,腊梅林出现在第5节和第6节的结尾。
解读小说中的自然环境这一要素的作用,必须联系小说的社会背景和人物形象特征。
第一问正是要求从这两个方面阐述深刻寓意的。
第二问明确要求,从刻画人物的角度来解读自然之景。
不能忽视的是,必须结合小说中的主要人物:
孟老师和几个不同类型的学生。
参考答案:
(1)深刻寓意:
①雪:
昆明很少下雪,用下雪天寒渲染气氛,暗示战事紧急,形势严峻。
②腊梅
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