城沙中学三年发展规划.docx
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城沙中学三年发展规划.docx
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城沙中学三年发展规划
城沙中学三年发展规划
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城沙中学三年发展规划
第一部分学校基本情况分析
一、基础分析
(一)学校的历史与现状
1.学校的办学历史
城沙中学建于1965年,在近50年来,分分合合,多次搬迁,在地方政府和教育主管部门的关心支持下,在历任教师的共同努力下,学校的硬件设施以及软件方面的建设都有了较大幅度的提升,尤其在温州市现代化学校创建过程中,学校发展迅速,学校的科技教育、校本培训、心理健康教育在市内外有一定的知名度,学校培养了一大批优秀学生,也走出了一大批的名师,学校的各项办学经验在《温州教育》、《温州日报》、《温州晚报》、《龙湾科技》、《温州教育网》等媒体上作相继做了专题报道。
2.学校的区域条件
城沙中学地处温州市龙湾区东南城郊地带,毗邻温州经济技术开发区滨海园区,交通便利;学校所在城沙街道经济发达,传统文化气息浓厚,当地政府和民众一直有尊师重教的优良传统;学校位于城沙中心街繁华地段,汽车噪音和商业噪音在一定程度上也干扰了学校的正常工作;随着区域发展和定位的区别,本街道的优质人口流出加剧,外来人口激增,辖区人员相对复杂也影响了学校办学整体水平。
3.学校的生源基础
学校现有24个教学班,学生682人,外省新公民子弟100余人,已实现小班化教学模式;按照就近招生的原则,学生集中在城沙街道的施教区学生,学校生源呈如下几个特点:
⑴大多数学生生活朴素,心地善良,富有爱心,但普遍自信心不足,缺乏远大的理想。
⑵学生家长平均受教育水平偏低;
⑶特殊家庭、单亲家庭比例逐年提升。
⑷部分学生的学习基础较弱,学习习惯、文明习惯尚未很好地养成。
⑸部分学生家庭教育处于失控或真空状态,有些学生连正常的生活也不能得到保证。
4.学校的师资水平
学校有着一支师德高尚,业务能力强,爱岗敬业的教师队伍。
“服务于平民,爱岗敬业,默默耕耘,无私奉献、顽强拼搏”已成为城沙中学教师最典型的特质和文化底蕴;学校受区域位置等因素的影响,学校师资的流失较为严重,这是制约学校向更高层次迈进的一个重要瓶颈;学校现有教职工76人,其中温州市骨干教师2人,龙湾区三坛(教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将)4人,龙湾区名师、名班主任1人,龙湾区骨干教师4人;高级教师7人(语文4名、社会1名、英语2名),占9%,一级教师38人,占50%;35周岁以下教师34人,占45%,教龄不满5年仅2人;总体来看,学校骨干教师偏少,年轻教师所占比例比较高,学科间教师配置不均衡。
5.学校的办学条件
目前学校专用教室齐全,教学仪器均按国家Ⅰ类标准配备,学校环境优美,布局合理,有300米塑胶跑道和多功能的体艺馆,多媒体设备已于2006年全部配置到位。
6.学校的管理水平
学校根据国家和教育行政部门的规定以及《城沙中学章程》进行学校管理,实行校长负责制;多年来,学校秉承“文明
勤学
务实
进取”的校风,发扬“严谨
创新
善导
合作”的教风,坚持以素质教育为主方向,以课堂教学为主阵地,以德育为核心,以学生为主体,积极优化教学过程和育人环境,努力促进“主动
勤奋
善思
踏实”的学风形成,在教育教学管理、人事管理和财务管理工作中建立了一系列规章制度,规范了学校办学行为,促进了学校发展。
7.学校的历史荣誉
1998年9月温州市文明单位
1999年9月温州市文明学校
1999年9月浙江省国防教育先进学校
2004年12月温州市绿色学校
2005年5月温州市2001-2004年度群众体育先进单位
2005年1月温州市示范初中
2005年9月浙江省义务教育Ⅱ类标准化学校
2007年5月浙江省中小学校本培训特色学校
2007年8月温州市中小学德育工作先进集体
2007年9月温州市语言文字规范化示范校
2008年2月温州市2007年度中小学教育装备先进集体
2008年6月温州市首批科技特色学校
2009年10月浙江省语言文字规范化示范校
2009年12月联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心浙江工作基地实验学校、
2009年11月浙江省中小学示范性图书馆(室)
2010年6月温州市中小学日常行为规范达标学校
2010年9月温州市第一批小班化实验学校(初中)
2010年12月温州市现代化学校
2010年12月龙湾区校园文化建设“十佳单位”
2011年3月龙湾区“四星级”现代化学校
2011年11月温州市德育特色学校(心理健康教育)
2011年12月温州市中小学示范性家长学校
(二)前三年规划完成情况
“前三年规划”期间,学校在龙湾区教育局、城沙街道的重视支持下,全体师生积极进取,开拓创新,办学效益不断提高,教育质量在原有基础上稳步上升,学校办学特色不断深化,学校整体竞争力不断增强,三年中,学校获市级以上各种综合荣誉称号达10项,学校声誉明显提升。
(三)当前的优势与挑战
1.学校发展的主要优势
⑴学校办学条件超前发展
学校现占地27974平方米,生均占地面积达到平方米;建筑面积10180平方米、生均建筑面积达到平方米;有3470平方米的体艺馆,300米环形塑胶跑道,576平方米的图书馆;学校理化生(科学)实验室的仪器按省Ⅰ类标准配备齐全,音体美劳等专用教室仪器已按省Ⅰ类标准配置;图书馆藏书25232册,杂志、报刊达200余种。
目前学校学生682人,生机比已达到6:
1,教师每人一台办公电脑,所有教室已配置多媒体设施;学校现有电教室、科技展览室、心理辅导室、家长接待室等20个专用教室,各专用教室随用随开;良好的教育教学设施,为师生提供了优越的工作、学习环境。
⑵学校教育教学传统纯朴
学校拥有一支锐意进取、实干肯干、责任心强的领导班子和一支相对合理、综合实力雄厚、富有敬业精神和创新意识的教师队伍,教师队伍总体充满活力。
⑶教育教学质量不断提升
在课程设置方面,做到了国家课程、地方课程和校本课程相统一,在开齐开足国家规定课程基础上,进一步做优课程特色化;学校教改实践意识强;德育工作扎实推进,有效管理;实行多元评价和过程性评价,有效促进了学生个性发展;近几年在教育教学方面也取得了显着的成绩。
⑷学校人文管理成绩显着
学校本着“以人为本、依法治校”的原则,制度健全,管理扎实有效,学校办学思想得到进一步提炼,校园人文气息浓厚,学校得到了社会各界的高度评价,学校誉名度不断提升。
⑸特色育人文化得到强化
学校的科技教育、心理健康教育、小班化特色在原有基础上得到强化和实现。
2.学校发展的主要挑战
⑴优质生源有待收集
由于温州市直、龙湾区新开办学校数量众多,地理位置与本校临近,家长对学校和读书的认识与学校有偏差,导致本校与其它同等规模学校比较在优质生源方面存在较大差距,生源素质的相对低下现状与家长对学校升学率过高要求的矛盾日益突出,为学校美誉度的进一步提高带来一定的压力。
⑵细节管理有待提高
学校在常规管理方面已取得一定进步,从历任领导到全体老师都付出了许多心血,但在细节方面还有待于完善,在执行方面有待于加强;学校内部还未实施真正意义上的评聘分离、岗位聘任等制度。
⑶教学风格有待优化
由于各种原因,教师外流现象较为严重,同时学校师资存在学科结构不合理,教学风格存在同质化的现象。
⑷特色瓶颈有待突破
目前,受制于安全责任等压力,学校的育人功能更多只能是“一条腿”走路,今后需要在实践层面实现突破;由于师资力量、办学条件等各方面的因素,导致科技教育特色教育在省级层次无法有所突破,出现瓶颈现象。
⑸教研态度有待提高
课堂教学改革的步伐还不够清晰,动作比较慢,课堂组织模式、教学模式建构不很成熟,教学方法还不够创新、到位,部分教师还存在只授鱼不授渔的心态,不总结、不提炼,教师之间合作交流还有待加强。
⑹家长期望有待理性
老百姓望子成龙、望女成凤的愿望强烈,社会对优质教育资源的巨大需求与学校不能大面积、大幅度提高教学质量的矛盾更加尖锐,如何提高办学质量,让学生真正热爱,让百姓真正放心,让社会真正满意是学校今后三年面临巨大的挑战。
⑺外部环境有待优化
学校在继续做好与上级部门的沟通中,尤其要做好与街道社区、企业、家长的沟通与联系,要做好与市级或更高层次教科研部门及其它学术团体、高等院校沟通,为学校发展争取更大空间的智力、财力支持。
3.学校发展的主要机遇
当今中国正处于大发展、大变革、大调整时期,人才竞争异常激烈;国家的经济发展方式正加快转变,亟需培养创新人才与专业人才;各级部门《教育改革规划和发展纲要(2010-2020)》的发布实施,尤其龙湾区创建浙江省首批现代化教育县(区)的行动,对于学校而言面临着近几年来最好的发展机遇,具体如下:
(1)构建和谐社会,实现教育的均衡发展,已成为社会各界的共识和愿景,因此,政府对对本校发展的扶持力度一定会加大,学校的优质师资、人才的引进必将受到更多政策的倾斜,这些都为学校的可持续发展创造了更好外部环境。
(2)辖区内各自然村的农房集聚改造及滨海园区的进一步发展,必将使学校辖区的居民成份发生变化,生源质量会得到一定的改善。
(3)2015年学校将迎来50周年校庆,学校50年的办学历程,丰厚的文化积淀和优良的教育教学传统,是学校发展不竭的动力;同时,各级领导、各位校友的关心、支持也是我们不断发展前进的宝贵财富。
(4)随着人事单位改革的进程加大,评聘分离将会提上议事日程,将为学校引入骨干教师提供一个契机,同时也为本校教师的下一步提升提供了一个宽阔的发展空间。
(5)随着温州市区域调整的实施和上级政府与教育主管部门的要求:
作为我校有望成为滨海园区展示教育风采的窗口学校。
第二部分
三年规划总目标
三年间,学校将锁定创办“温州市受人尊敬的城郊现代化样本学校”的发展目标而努力,具体表现在有鲜明的办学思想,浓厚的学校文化,完善的制度建设,独特的课程设置,优美的校园环境,先进的设备设施,严谨的管理规范,上乘的教育质量,和谐的人际关系,系统的培养方式,有素质良好的教师团队,有个性鲜明的学生群体,某一方面或若干方面凸显出来并为社会所认同的特色教育。
第三部分
基本策略与创建行动
一.基本策略
(一)确立一个方向
通过三年,把城沙中学打造成一所让受人尊敬的城郊现代化样本学校,三年中学校的各方面工作都要围绕这一目标而开展。
(二)选定二大课题
在未来三年,“城沙中学小班化教育的实践和研究”与“数字化校园的实践与研究”这两个课题将作为学校的核心课题,统领全校所有的子课题,通过课题研究,引领学校办学方式的转变,将理论与学校实际有机结合起来,构建学校教育工作的新格局,丰富学校未来三年的教育内涵,确保学校实现三年发展目标。
(三)开展三项工程
三项工程为:
教师队伍提升建设工程、课程开发及整合工程、数字化校园建设工程。
这三项工程,是学校在未来三年发展过程中所面临的具体问题和“根基”问题,未来三年,学校将依据温州市小班化实验学校的标准,以三项工程的建设为推动力,依靠全体教师的集体智慧,打造好三项工程;随着这三项工程的实施,学校就有了全面提升办学水平的底气和实力,未来步伐将会迈得更为稳健。
(四)提升四种特色
四种特色为:
心理健康教育特色、科技教育特色、小班化教学特色、数字化校园特色。
从现状看,学校在这方面已取得初步的成绩,也有了一定的影响,虽有的才刚刚起步,但也有一些好的经验和思路,未来三年,我们在发挥优良传统的基础上,学习名校的好经验,依据未来社会需求和学生个性特长发展等客观情况和要求,确保硬件投资,重视软件配套,创新做法,进一步彰显特色,提升学校整体办学水平。
第四部分
具体行动
一、管理工作
(一)工作目标
用现代教育理念优化学校管理,切实发挥党支部的政治核心作用,朝着和谐的师生关系、同伴关系,阳光的精神面貌而努力,努力提升学校教育合力,提高人文管理下的决策能力、执行能力和操作能力,通过三年,创造一个让教师感受有序而又自由、紧张而又宽松的工作氛围。
(二)实施策略
1.建立发展导向工作机制
学校要积极为教职工发展提供发展导向服务和平台,借助省、市区各级部门开展的各项创建工作、各种评比机会,最大限度地调动教师的积极性和主动性,让教师想干事、能干事、干成事。
进一步健全完善《全员聘用合同制》,并依据岗位职责履行情况实行定量和定性考核,配合上级主管部门对事业单位改革的步伐,逐步推行评聘分离,实行《岗位聘任制》,学校依据有关考核情况,实施各层次、各学科人才的合理流动,使其在适合岗位得到有效发展,适量的新陈代谢,以保持学校人力资源调配最优化。
2.建立榜样示范工作机制
针对处室、教研组、备课组、班集体、教工社团、学生社团等师生相关群体及个人,学校以先进群体和个人为榜样来引领学校校风,激发广大师生爱校荣校的自信心和自豪感,积极开展对外宣传和交流及帮扶工作,扩大学校的影响力。
3.畅通民主管理工作机制
每学年由校长室、党支部牵头召开一次规模较大的有社区领导、社区代表、相关学校代表、学生代表、家长代表、主管部门的领导、有关专家和教职工代表参加的“城沙中学持续发展研讨会”,全面评估学校一年来的得失,征求意见或建议,为学校实现持续性发展提供决策依据。
学校要发挥教师代表大会在民主管理中的积极作用,多方征求教职员工的建议,充分发挥工会委员的同伴引领作用,凝聚各方面的智慧和力量,促使学校更好更快的发展;坚持校务公开,以校务公开促进学校健康发展,以校务公开推动教师发展;进一步理顺校长负责制与民主管理的关系。
拓广学校主要领导与学生代表定期(每学期不少于三次)沟通对话渠道,不断了解学生的情况,提高学校的决策水平,规范教育教学行为的针对性和实效性。
建立学校发展的咨询委员会。
4.强化行政协作工作机制
学校要加强行政工作统筹协调,增强各处室大局意识、学期工作统筹安排意识、创新意识,关注工作的效率,达到“日清、周安排、月总结”的常规管理,提高各项工作的反馈改进功能,合理调整机构的职能,形成适应学校未来发展的管理网络体系。
5.创新激励保障工作机制
学校要以可持续发展为主要考虑因素,完善及制定各种激励保障制度,力求各项工作有章可循,有数据可查,有结论可得;合理配置人力、物力、财力资源,发挥制度的激励、导向和保障作用。
对于学校一些特殊的事务,尝试开展项目负责制,学校委托全权办理事务的方式,让一些特殊的人才脱颖而出。
6.完善后勤管理工作机制
学校要不断优化后勤管理机制,积极向名校、着名企业学习后勤管理经验;通过三年努力,争取建设一支结构合理、勤奋高效、适应学校发展的高素质后勤队伍;建立一套操作性强、标准化的工作流程和配套制度。
(三)达成标志
1.师生和谐,师生幸福指数高;
2.申报并通过浙江省文明学校;
3.有针对各群体的激励制度、导向制度;
4.民主管理能有效促进学校发展;
5.有一套操作性强的后勤管理流程;
二、德育工作
(一)工作目标
多年来学校形成了一套有效地德育工作体系,也积累了丰富经验,取得了丰硕的成果,在下一个发展周期中,学校始终坚持“育人为本,德育为先”原则,学校要进一步研究新时代德育工作的特点,以德育科研为先导,以养成教育、礼仪教育等为主题,以优秀传统文化为载体,以学生主体实践为核心,以科艺体、心理、卫生、安全教育等为辅助手段,以德育队伍建设为保障,形成学校、家庭、社区“三位一体”的德育工作新格局,努力增强德育工作的针对性和实效性。
(二)实施策略
1.坚定德育工作目标
学校要以“学会做人、学会学习、学会生存、学会创新”这一学生培养目标为工作核心,不仅要关注学生优秀品质的养成、现代公民意识的培养和发展,更要以未来社会所需的个体品质为出发点开展德育工作。
2.完善德育队伍机构
学校继续完善德育组织框架,校长、书记要主动发挥学校德育工作的领头作用,确保把优秀教师充实到班主任队伍中,强化班主任在德育管理中的核心地位,充分发挥德育导师的引导作用,尊重和发挥学生会、学生社团、学生干部在自我管理中的作用,学校要积极创造条件为学生自管组织、社团提供专门的办公和活动的场所。
继续完善家委会制度,筹建学生个性化服务中心、主动盘活各种教育资源,开办家庭教育研究班,成立家庭教育研究小组,创新家庭教育模式,联合城沙社区学校开展对学习型家庭的评价,创立家庭教育专版(专刊),及时引导、提升家庭教育的智慧,进一步落实和完善家长学习知情机制、家校沟通对话机制,将家长力量引入学校管理。
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加强校外德育队伍建设,要把城沙街道及龙湾区内各位热心公益、关爱教育人士充实德育队伍中,借助他们的力量来丰富学生的人士阅历,借此扩大学校的正面影响及办学效益的传播。
3.深入德育主题研究
德育工作需要针对性,学校各相关部门要以小班化背景下引领学校德育研究工作,德育工作者要从学生中存在的问题中罗列出值得进行深入思考、专题研究的课题,申报成为校级及以上课题,开展德育主题研究;学校要遵循青少年思想品德形成的规律和社会发展的要求,适时收集校内外德育案例,建立校本化的德育优秀案例库,在此基础上组织人员开发校本德育教材,编制《城沙中学德育工作实施指南(暂名)》、《城沙中学德育系列案例研究及思考(暂名)》;
学校在两周一次的班主任议事制度、德育故事会和德育总结会议的基础上,继续创新德育工作者学习交流的平台,通过学习、研讨不断提升德育工作者的工作水平,能创造性地破解德育难题。
4.拓宽德育载体资源
学校要继续深化和拓展课堂教学中的德育功能,提高学科课堂的德育载体作用,充分发挥任课教师的德育作用,探索和实施学科的德育渗透目标,学校相关处室要组织教师以学科渗透为主题开展相关内容的评比活动,为上级开展的相关评比打下坚实的基础。
根据初中三个年级的不同年龄、学习经历和心理特性,建立序列化具有城沙中学特点的德育课程体系。
学校要开展各类由学生自行策划、自行设计、自身参与的适合学生身心特点的各类活动,以班级或小组或个人为单位进行承包,增强学生的德育实践体验,注重通过实践培养学生养成做人的基本素养。
学校要认真组织各类社会实践活动,逐步扩大学生的社会实践活动面,组织学生走出校园,走向社区,让他们在实践中体察民生,完善自我。
进一步发挥校园广播台和校园网、电子显示屏、公告栏、校园墙壁文化的教育宣传作用,按有序、有针对性的原则安排好宣传内容,及时渗透。
拓展挖掘校内外、传统现实与未来多维度丰富的德育资源,积极开辟社区教育资源,将人文遗址,温州企业家创业史、家长经历、城沙周边发生较大影响的事例为德育资源;积极开展“文明创建结对工作”;
继续开辟学生德育基地,鼓励学生通过社会实践获得人生体验和感悟。
继续组织学生假期到街道等各种岗位担任“义工”,参加义务劳动,积极参与温州市开展的“六城联创”活动,借此提高学生对社会的理性认识、丰富学生的人生阅历;
5.完善德育评价体系
学校继续完善与新时代、新学生相适应的德育评价体系,通过多元化评价学生的活动行为,运用开放性评价和过程性评价方法,注重学生的自我品德评价,及时纠正自已的行为,培养学生的人格魅力。
6.拓宽团队工作内涵
学校要继续完善团队的相关制度,及时建立团员示范岗制度,提升团员的服务意识,扩大优秀团员的示范作用;做好团队之间的衔接工作。
7.注重德育常规工作
(1)爱国主义教育
加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;加强中国近现代史和改革开放以来伟大成就的教育;引导学生与各地区学子融合相处,积极主动开展维护民族团结教育;引导学生尊重国家尊严和荣誉;坚持以重大节日与纪念日为契机,推进树“中华民族之根”立“中华民族之魂”的教育。
(2)合作精神教育
加强培养学生合作、守信的良好品质;加强爱班级、爱学校、爱家庭、爱集体、爱温州、爱祖国的集体荣誉教育;加强尊重、关心他人的品格养成。
(3)劳动意识教育
基于当今社会、教育的问题,学校要大力开展符合青少年身心发展规律和具有青少年情趣和时代气息的劳动体验活动,帮助青少年从家庭生活、学校生活、社会生活中寻找“岗位”,在劳动中体验,在体验中感悟,在感悟中创新,在创新中成长;掌握生存,发展的能力;进行“我劳动,我存在,我快乐”劳动态度教育。
(4)心理健康教育
加强对学生的心理健康指导,开展形式多样的心理健康教育活动,定期举办心理健康讲座,指导学生学会运用心理健康知识自我疏导,健康成长;注重青春期心理卫生、异性之间正常交往;加强学生健康的生活情趣培养;注重坚强的意志品格和自我约束能力的培养训练。
(5)生命意义教育
新时期下学校尤其要加强对生命教育内涵的解读与研讨,通过各种活动形式和途径,借助有影响力的各种媒体所开展的活动,组织学生观看、参与,有序地开展“珍惜生命”系列主题教育活动,让学生快乐生活、敬畏生命、尊重生命、学会处事。
(6)文明礼仪教育
学校要以礼仪教育来推动学校日常行为规范管理,针对初中生的性格特征及温州人的生活习惯及社会媒体的正反两面评价,有针对性帮助学生形成规范、自信的礼仪教育,争取通过三年时间编制符合温州及学校实际情况的礼仪校本课程。
(7)体质健康教育
把“两操一活动”作为学校形象的一个重点,坚持把形象、动作等要求做得更好、做得更实,把“两操一活动”的考核作为班级评先、评优的一个重要指标;积极践行“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的锻炼理念,开展相应的活动;积极办好每年的体育节,争取在原有的形式上有所创新。
(三)达成标志
1.形成一支德育骨干队伍;
2.德育工作得到上级教育部门、社区、家长的认同;
3.有省、市级德育课题并有成果;
4.校内志愿者活动普及,团员示范引领作用明显。
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5.田径运动队训练有效,继续在区内保持领先;
6.卫生工作各项指标达标;
7.社团工作建设卓有成效,科技在市内保持领先地位;
三、教学工作
(一)工作目标
新的三年,全体教师要始终坚守“教学质量是学校生命线”的理念,教学管理部门要加大教学改革的力度,争取通过三年形成一套适合学校实际、能促进学生自主学习、独立思考和勇于创新的教学模式和管理模式;
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学校要充分利用现有课程的弹性机制,尝试优化课程结构,加强校本课程建设,构建具有城沙中学特色的课程体系,尝试加大课程与学生社团整合的力度,为打造受人尊敬的城郊样本学校这一目标构建有竞争力的课程体系基础;
着力推进教学研究工作,形成一批教育教学改革核心团队,提炼出一批教育教学经验;
通过三年,学校学业成绩能不断提升,各项学业成绩指标逐年逐项突破,三年后争取进入龙湾区初中第一梯队。
(二)实施策略
1.加强教学常规管理
进一步规范教学常规,强化过程环节的管理力度,做到期初“有明确的数字要求”,每月有“细致的检查”,期末有“完整的数据和评价”,常规管理中要突出精细化管理和实效性管理;
坚持分类指导与授课,分层推
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