《典范英语》4bL7教学参考.docx
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《典范英语》4bL7教学参考
《典范英语》(4b-L7)教学参考
SleepingBeauty
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事并组织语言复述故事情节;学习词缀-ess。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察故事图片,培养学生的观察力和想象力;通过表演引导学生深入理解故事;通过讨论培养表达能力和想象力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,引出故事主题
通过观看视频,引出故事主题睡美人。
(1)播放视频片段,并与学生进行互动:
Whoweretheboyandthegirl?
Whathadhappenedtotheprincess?
Howdidtheprincehelpher?
(2)请一名学生简单讲讲睡美人的故事,教师对相关情节进行补充。
(3)教师自然过渡到讲故事环节:
Inourstory,thechildrenhadanadventurewiththesleepingbeauty.Howdidtheymeettheprincessandtheprince?
Wastheiradventurethesameasthetraditionalstory?
Let’slearnthenewstorySleepingBeauty.(板书故事标题)
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察孩子们与王子一起拯救公主的经历
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生体会孩子们的助人为乐,并观察与王子一起拯救公主的经历。
(Picture1)Oneday,thechildrenwenttopickblackberries.
(Picture2)Therewerelotsofblackberries.
Thebusheshadthorns.
“Mindthethorns,”calledWilma.
“Ow!
”saidChip.“Thethornsaresharp.”
(Picture3)Wilmasawsomebigblackberries.
Shehadsomethickglovesandsomeclippers.(指着gloves和clippers)
Wilmaputonthethickgloves.
Shecutthestemswiththeclippers.(模仿Wilma的动作)
(Picture4)Thechildrenwenthome.Theyatesomeblackberries.
Howdidtheblackberriestaste?
(指着Biff的表情)
“Yuk!
Thisisn’tripe,”saidBiff.
(Picture5)Biffpickedupthemagickey.Itbegantoglow.
“Themagicisworking,”saidBiff.
(Picture6)Wheredidthemagictakethem?
Themagictookthemtoacastle.
“Wow!
Lookatthesethorns,”saidKipper.
Look!
Whathappenedtotheman?
Themanwasstuckinthethorns.
“Ow!
Help!
”hecalled.“Ican’tgetfree.”
(Picture7)Howdidthechildrenhelptheman?
Wilmaputontheglovesandgottheclippers.Thenshecutthemanfree.
“Thanks,”saidtheman.“Iwantedtogettothecastle,butIgotstuckinthethorns.”
(Picture8)“Iamaprince,”saidtheman.“Ineedtogetinthecastle.Thereisaprincessinthere.”
“Wecanhelp,”saidWilma.“Wecanlendyoutheseclippers.”
(Picture9)Thethornsweresharpbuttheprincecutawayin.
“Mindthethorns,”hecalled.
Atlast,theygottothecastle.Theprincepushedthedooropen.
(Picture10)Theywentinsidethecastle.
Didtheyseeanyone?
Whatdidtheydo?
Everyonewasfastasleep.
Howwasthecastle?
Wasitcleanordusty?
Itwasdusty.Therewasdustoneverything.
“Yuk!
”saidKipper.“Lookatthecobwebs.”
(Picture11)Therewerecobwebseverywhere.
Therewereevencobwebsonthepeople.(指着士兵头上的蜘蛛网)
(Picture12)Atlast,theyfoundtheprincess.Shewasfastasleep.
“NowwhatdoIdo?
”saidtheprince.
(Picture13)Whatdoyouthinktheprinceshoulddo?
Heshouldkisstheprincess.
“Youkisstheprincess,”saidKipper.“Thenshewakesup.Everyoneknowsthat!
”
(Picture14)Theprincekissedtheprincess.
“Yuk,”saidChip.
Theprincesswokeup.
(Picture15)“Atlast!
”saidtheprincess.
Everyoneinthecastlewokeup.
Themagickeyglowed.
“Timetogo,”saidBiff.“Theprincedoesn’tneedusnow.”
(Picture16)Themagicadventurewasover.
Look!
WhatwasDaddoing?
Dadwasfastasleep.
“He’snoSleepingBeauty!
”saidBiff.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,引导学生通过读体会故事人物的情感和心理活动,体会故事本身的节奏感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出人物情感,读出故事节奏感。
另外,尤其要注意引导学生用绝望无助的语气读“‘Ow!
Help!
’hecalled.‘Ican’tgetfree.’”,用嫌弃厌恶的语气读“‘Yuk!
’saidKipper.‘Lookatthecobwebs.’”,用幽默诙谐的语气读“He’snoSleepingBeauty!
”。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,在朗读中体验故事乐趣。
同时,培养学生有感情地朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)分组朗读。
男生一组,女生一组,逐幅朗读图1-5。
(2)集体朗读。
组织全班同学集体朗读图6-9。
(3)分角色朗读。
请5名学生分别扮演Biff、Chip、Kipper、Wilma、prince和princess,分角色朗读图10-16,其他学生齐读旁白。
朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
提炼内容要点,梳理故事情节
教师展示体现故事主线的图片,让学生排序,然后针对图片进行提问,进而让学生复述故事。
(1)故事图片排序
教师将提前准备好的故事图片(图2、3、5、6、7、9、10、12、14、15)打乱顺序贴在黑板上,请学生按照故事情节发展重新排序。
(2)看图回答问题
排序后,教师逐幅图提问,请学生回答。
在学生回答的过程中,教师可将关键词写到图片一侧。
问题可参考:
图2:
Whatdidthechildrendo?
图3:
WhatdidWilmado?
图5:
Whathappenedtothemagickey?
图6:
Wheredidthemagictakethechildren?
Whatdidtheysee?
图7:
Howdidthechildrenhelptheman?
图9:
Howdidtheprinceandthechildrengointothecastle?
图10:
Whatwaseveryonedoingwhentheywentinsidethecastle?
图12:
Whatwastheprincessdoing?
图14:
Howdidtheprincewakeuptheprincess?
图15:
Howdideveryonefeel?
(3)复述故事
引导学生根据图片和关键词的提示复述故事。
首先可全班一起复述,然后请几名学生进行接龙复述,最后请一两名学生独立复述整个故事。
复述过程中,学生如有困难,教师要给予支持和帮助。
教师可示范复述故事开头,如:
Oneday,wewenttopicktheblackberries.Thebusheshadthorns,soWilmaputonsomethickglovesandcutthestemswithsomeclippers.
6.表演(Role-play):
模拟故事情景,深化对故事的理解
通过表演故事片段,让学生感受王子被困时的绝望无助,进入城堡时的彷徨迷茫,以及救醒公主后的喜不自胜。
(1)准备表演
让学生快速结成6人小组,分别扮演narrator,Biff,Chip,Kipper,prince和princess演练图6-15。
教师可引导学生适当丰富人物台词,突出人物的心理活动和细节描写。
如:
图6:
Kipper:
Wow!
Lookatthesethorns.Theyaresharpandthick.
Biff:
Thereisamaninthethorns.
Prince:
Ow!
Help!
Ican’tgetfree.
Chip:
Heisintrouble.Let’shelphim.
(2)表演展示
请2-3组上台表演,教师可引导学生从四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork,选出表现最佳的小组。
教师要提醒学生注意语音语调,并运用恰当的动作和表情。
之后,让扮演王子的同学讲述个人感受:
Howdidyoufeelwhenyouwerestuckinthethorns?
Howdidyoufeelwhenyoufoundeveryoneinthecastlewasfastasleep?
Howdidyoufeelwhentheprincesswokeup?
最后,让扮演公主的同学讲述个人感受:
Howdidyoufeelwhenyouwerefastasleep?
Whydidyousay“Atlast!
”whenyouwokeup?
Howdoyouthinkoftheprince?
(BQ:
Washebrave?
)
7.讨论(Discussion):
展开联想,丰富故事情节
(1)请学生对比SleepingBeauty的两个版本,并找出不同之处,锻炼学生的表达能力。
IsthereanydifferencebetweenthetraditionalversionofSleepingBeautyandourstory?
Howarethetwostoriesdifferent?
(2)教师通过问题引导学生展开联想、丰富故事情节,培养学生的想象力和创造力,进一步锻炼学生的表达能力。
Inourstory,wheredidtheprincecomefrom?
Howdidhecometothecastle?
Whydidhewanttogetinthecastle?
Whywaseveryoneinthecastlefastasleep?
Whatwouldhappentotheprinceandtheprincessafterthechildrenleft?
(3)讨论结束后,由小组代表汇报讨论成果。
8.词汇学习(VocabularyDevelopment):
学习词缀-ess
(1)教师将“prince”和“princess”写在黑板上,让学生读一读,并讨论这两个单词的区别。
(2)在黑板上写下以下几组词语:
actor/actress,host/hostess,引导学生总结以-ess结尾的女性词汇。
(3)教师将waiter/waitress,god/goddess这两组词板书在黑板上,让大家猜猜waitress,goddess的意思。
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)根据讨论环节,写一写公主是如何成为睡美人,王子又是如何来到城堡,并拯救公主的经过。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生能否读懂故事情节;能否用标准的语音语调独立朗读故事;能否组织语言复述故事;是否发展了表达能力和想象力;是否掌握了词缀-ess。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生兴趣;学生能否根据教师提问梳理故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;学生能否正确辨认故事录音的语音语调;教师是否认真倾听了学生的反馈;教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师语言是否准确、流畅、易于理解;教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生足够多的表达机会;学生是否能流利地讲出自己的想法。
(4)思考
课堂环节衔接得是否流畅;课堂组织是否有序、高效;教师是否对学生的表现及时予以反馈;是否对学生在课堂上遇到的困难及时给予帮助;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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