五年级上音乐教案情系江淮苏教版.docx

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五年级上音乐教案情系江淮苏教版

五年级上音乐教案-情系江淮_苏教版

　　一、单元目标：

　　1、初步了解民间音乐的常用体裁。

喜爱周围、家乡的民歌和民间音乐。

对探究民族民间音乐产生浓厚爱好。

对劳动人民的集体聪慧产生崇敬之情。

　　2、初步养成静心倾听民间音乐的适应，并能用自信、大胆的演唱体悟和表现民歌的特色。

了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能够对音乐作品作出初步的评判。

　　3、积极参与“我的制造”、“露一手”、“采集与分享”等音乐实践活动，体验到艺术的感染力和成功的欢乐。

在创编打击节奏等活动中提高表演能力。

　　二、单元重点、难点：

　　重点：

感受江淮音乐鲜亮的地点特色

　　难点：

加深对歌曲、器乐作品的情感体验

　　三、课时安排：

　　第一课时

　　教学内容：

　　唱：

《杨柳青》

　　听：

女声独唱、合唱《杨柳叶子青》教学目标：

　　1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；

　　2、用轻快、爽朗的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；

　　3、通过观赏女声独唱、合唱《杨柳叶子青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

　　4、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

　　教学重点与难点：

　　重点：

感受民歌独有的地点风味；

　　难点：

尝试用扬州方言演唱歌曲。

　　教学过程：

　　预备：

出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》

　　一、谈话导入：

　　师：

同学们，还记得听过的乐曲《火车向着韶山跑》吗？

　　生：

江苏扬州（随机点击：

诗句风景扬州八怪扬州小吃）

　　1、诗句

　　师：

谁能说出一句与扬州有关的古诗？

　　生：

……（故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬州

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。

　　师：

好一个“烟花三月下扬州”！

　　有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧诗：

　　《寄扬州韩绰判官》青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

　　2、风光

　　师：

你们谁去过扬州？

介绍一下你所见到的扬州好吗？

　　生：

……

　　师：

感谢你的介绍！

让我们随着精妙的音乐，去游玩扬州的美景吧。

（播放《杨柳青》的音乐，出示扬州风光图，让学生观赏画面。

）

　　师：

扬州美吗？

　　生：

美！

　　3、扬州八怪

　　师：

扬州还有更有名的呢！

比如：

扬州八怪（他们是中国画史上杰出的群体）；

　　4、扬州小吃

　　师：

扬州的小吃名扬天下（有……）

　　二、学习新歌：

　　1、感受歌曲

　　师：

如何样？

沉醉了吧？

告诉你们，扬州的民歌也是专门有名的呢。

今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。

　　（全体同学听赏歌曲一遍）

　　师：

听了这首歌曲，你有什么感受？

生：

轻松、爽朗，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情

　　生：

有专门多衬词（学生说不出，则由老师问：

歌中有许多歌词是在括号里的，你明白是什么缘故吗？

）

　　2、了解衬词在歌曲中的作用

　　师：

那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？

（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）

　　生：

衬词尽管不表达具体意思，然而能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。

　　师：

说得真好。

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，因此更显得爽朗风趣。

　　生跟音乐用“lu”哼唱一遍。

　　3、体会强弱

　　师：

这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是如何样的情形呢？

（引导学生边听音乐、做动作边体会：

能够是除草、割麦）

　　师：

看一下拍号。

（2/4拍）它的强弱规律是如何样的？

（强弱）演唱时注意要有所表达。

　　（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，再轻轻地哼唱（能够哼鸣、也能够唱谱）。

　　4、了解歌名与歌曲内容之间的关系

　　师：

请同学们轻声读读歌词，找找歌曲题目与内容之间有没有关系。

　　（提示学生去掉了衬词看歌词）歌曲的题目“杨柳青”与歌曲内容是什么关系？

（让学生自由想象）

　　师：

歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词，本课中的杨柳差不多和歌词毫无关系了。

　　生跟范唱音乐轻声唱歌词。

　　生跟琴声填歌词唱。

（边唱边找什么地点感受比较难唱）

　　5、难点解决

　　师：

有难唱的地点吗？

　　生：

……

　　师：

（引导学生练习，并渗透乐理知识）结合用读歌词的方法解决附点节奏难点

　　师：

好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦！

　　（一到两遍，直至唱熟）

　　生再唱一遍歌词（唱出爽朗与诙谐的感受来）注意歌曲的强弱感受、衬词的表达等。

　　三、表现新歌

　　师：

同学们唱得不错！

《杨柳青》是一首扬州民歌，关于民歌我们往常也讲过这方面的一些知识。

谁能够说说，民歌是如何样产生的？

　　生：

……

　　师：

不错！

民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又通过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。

正因为如此，许多民歌差不多上用当地的方言来演唱的。

《杨柳青》这首歌曲假如用方言来演唱的话一定会更加有味的。

　　师：

我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》，你们来品味品味。

　　生：

（听录音）

　　师：

觉得扬州方言有什么特点？

（……）扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有“ZH、CH、SH”，都变成“Z、C、S”了。

我们一起学一学？

（教学生学用扬州方言演唱）

师：

有一句话叫“说的比唱的还好听！

”我觉得你们要向这句话作一次挑战：

“唱的比说的好听！

”行不行？

　　生：

行！

（在老师的引导下用扬州方言演唱）

　　师：

哎呀乖乖隆地东，不错啊你们！

（用扬州方言说）

　　师：

再唱一遍。

　　师：

你们唱得专门快乐啊？

（是的）现在我要请你们同桌来讨论一下，歌曲中令你情绪高涨的地点在哪里？

　　生：

那一大段衬词。

　　师：

这些衬词尽管不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情。

　　师：

原先民歌中的衬词这么有意思。

接下来，我们再用扬州方言来唱一遍，只是我有个要求，变换一下方式来演唱。

你们给我出出注意。

　　生：

……（1、领唱、齐唱；2、加动作演唱；3、加上一些打击乐器唱）

　　四、拓展延伸

　　师：

同学们唱得真好！

民歌《杨柳青》因题材的不同，有专门多变体，下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。

　　生听歌曲

　　师提问：

1、这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点？

　　2、两种演唱形式给你带来如何样不同的感受？

　　3、和《杨柳青》相比，女声合唱《杨柳叶子青》有哪些新奇的地点？

你喜爱吗？

什么缘故？

　　生再听女声合唱《杨柳叶子青》，感受、体验合唱的魅力。

　　五、课堂小结

　　师：

今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还明白了许多其他的知识。

都明白了什么？

　　生：

扬州是个漂亮的都市；扬州方言的特点；衬词能烘托气氛；民歌是如何样产生的……

　　师：

今天我们的音乐课赶忙就要终止了，你们一定还想连续去了解扬州、了解扬州的民歌，那个地点我给你们提供个网址，相信一定会让你有所收成的！

　　第二课时

　　教学内容：

　　听：

靖江民歌《打麦号子》

　　唱：

《打麦号子》

　　动：

歌表演《打麦号子》

　　教学目标：

　　1、观赏靖江民歌《打麦号子》，感受一领众和的热火朝天的劳动场面。

　　2、能用一领众和的形式，热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》

　　3、能积极参与歌表演《打麦号子》的创编活动，并能大胆地当众表演。

　　教学重点，难点：

　　重点：

用热情的歌声演唱歌曲。

　　难点：

采纳一领众和演唱形式时，领与合的相互衔接。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：

上节课我们学习了民歌《杨柳青》，今天，我们用扬州方言再来唱一唱。

　　师带生跟音乐复习歌曲。

　　师：

《杨柳青》是流传于江苏一带的民间小调，是民歌的一种，除了小调，山歌和号子也属于民歌，今天，我们一起来了解并唱唱号子。

　　1、生谈谈自己对“号子”的明白得

　　2、师小结：

“号子”是一种和劳动节奏紧密结合的民歌，它产生于人们的劳动生产中，是人们在从事繁重的劳动时，为了使大伙儿在同一时刻协同用力而自然产生的呐喊。

当这种呐喊具有节奏性旋律性时，便形成了“号子”，后来“号子”逐步演变成了一种歌曲体裁。

　二、观赏

　　1、生听赏靖江民歌<<打麦号子>>

　　摸索：

歌曲采纳了什么演唱形式，给你如何样的感受?

　　2、师小结：

“号子”常见的演唱形式有合唱，一领众和。

这首《打麦号子》采纳的是一领众和，如此的演唱形式专门有气氛，能够专门快引起听众共鸣。

　　三、学唱歌曲

　　1、再听号子，感受一领众和的热火朝天的劳动场面。

　　2、同学分析歌谱，找出相同的部分。

　　前八小节是1+1的结构，没有旋律，差不多上规整的八分节奏。

　　中间八小节进展成2+2的结构。

　　最后八小节差不多是中间八小节的反复。

　　3、学习前八小节

　　前八小节是劳动的呐喊，可采纳师领生合再交换的方式学习。

　　要求呐喊有一定力度，烘托热火朝天的劳动场面。

　　4、学唱中间八小节

　　分句跟琴唱，唱准相似乐句。

　　教师示范下滑音的唱法；注意唱准3/4拍这一小节。

　　5、学唱最后八小节

　　唱一唱与前八小节不同的地点。

　　后十六分音符替代了小附点节奏，吐字要清晰。

　　6、学生跟范唱完整默唱歌曲

　　7、学生跟琴完整唱歌曲。

　　8、教师问学生：

号子中显现两处三拍子的节奏，如改成二拍子，会给人如何样的感受？

　　教师分别组织学生唱唱两种不同的拍子。

　　9、师：

同学们，我们也来用一领众和的形式唱唱歌曲。

　　师生或同学之间进行，注意衔接。

　　三、歌表演

　　1、教师组织学生观看一个劳动场景，加工提炼劳动语言。

　　2、依照教师的指导，实行分组创编，主题自定，开展小组竞赛。

　　3、各小组汇报表演，表演时邀请其他小组做群众演员，配合喊号子，烘托气氛。

　　4、开展自评和互评活动，提高学生的鉴赏能力。

　　评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳进步奖、最佳领唱奖等。

　　四、拓展

　　师：

同学们，今天我们学唱了靖江民歌《打麦号子》，老师还找了一首《船夫号子》，我们也来观赏一下。

　　生听《船夫号子》，在歌声中下课。

第三课时

　　教学内容：

　　唱：

黄梅戏《对花》

　　听：

黄梅戏经典唱段《天仙配》、《女附马》。

　　教学目标：

　　1、学习用自然流畅的声音演唱黄梅戏选段，能够用简单的、通过提炼的动作进行戏曲唱段表演并能尝试有个性的制造性活动。

通过分角色表演，学生的集体合作意识得以增强。

　　2、通过本课的学习，学生对黄梅戏这一地点剧种产生爱好，能用心地听赏黄梅戏选段。

对黄梅戏的进展历史和流传地域等知识产生探求的欲望，在听赏、演唱等音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。

　　3、感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产，民族自豪感进一步增强。

　　教学重点、难点：

　　重点：

感受黄梅戏鲜亮丰富的地点色彩。

　　难点：

较逼真地仿照《对花》的唱腔特点，以及附点节奏和一字多音处的准确表现。

小精灵儿

教学过程：

　　1、组织教学

　　师：

泱泱中华，5000年漫长的历史，有着专门丰富的文化底蕴。

仅就江淮地区的传统戏剧来说，就有好多种。

这其中、黄梅戏确实是具有代表性的剧种之一。

作为祖国接班人的你，对黄梅戏有多少了解呢？

　　（学生回答，教师了解学情）

　　师：

近年来，湖北省艺术家代表团到英国进行文化交流，在联欢会上，英国艺术家主动提出要唱一段他所喜爱的中国民歌，结果唱的是黄梅戏选段；艺术家代表团终止在日本的访问回国时，日本朋友在机场唱一段中国歌曲送行，开口一唱，也是中国的黄梅戏；美国的、加拿大的黄梅戏爱好者还经常在网上向中国的朋友求赠黄梅戏的音乐和录像带；在英国国际航班飞机上还把黄梅戏作为最好的音乐播放。

1994年，湖北省黄梅戏剧院应邀赴乌克兰参加第七届世界短剧节，首场剧目是黄梅戏的传统剧目《打猪草》、《夫妻观灯》。

演出一终止。

乌克兰的舆论界一片哗然，他们惊呼：

“中国的歌剧太奇异了。

”他们“宁可放下手中的工作，也要去看中国的歌剧。

”评论、报道不断在各种杂志报刊上显现。

听了这些事例，你想到什么？

　　（学生回答，激发学习热情）

　　2、观赏黄梅戏选段《对花》

　　师：

我们一起来学习黄梅戏《打猪草》选段《对花》。

先请大伙儿观赏一遍，说出这段唱段中，最吸引你的地点，什么缘故？

（1）学生谈对本唱段的旋律、表现形式和情感以及伴奏乐器的认识。

（2）教师依照学生的回答，灵活地向学生介绍以下知识：

　　【锣鼓经】简称锣经，戏曲打击乐各种具有固定程式（鼓套子）的打击乐“合奏谱”的泛称。

常用的锣鼓经有“急急风”、“阴锣”、“冲头”等，锣鼓经都采纳文字记谱，所用文字及其代表的含义并不统一，较为流行的记谱法中：

“大”，代表单皮鼓；“衣”，代表板；“仓”，代表大锣；“才”，代表铙钹；“台”，代表小锣。

　　【剧情介绍】《打猪草》生动地反映和歌颂了劳动人民善良淳朴的美好心灵。

作品设置了一个小小的冲突，陶金花碰断了两根笋子，怕人把她当成偷笋子的人，只得用草将笋子盖住。

金小毛发觉了断笋，误认为她是偷笋，踩坏了她的篮子，陶金花又委屈，又怕回去向妈妈不行交待，哭了起来。

金小毛明白了她不是偷笋而是不慎碰断笋子后，便转而安慰她，先要将买盐的钱赔她篮子，陶金花不要，他又将笋子送给她，帮她整理篮子，并送她回家。

通过这一由误会引起的冲突，两个农家青年的美好心灵得到了充分的展现。

　　3、学唱黄梅戏选段《对花》

（1）用对答式问话的语气来唱歌。

用接近一般话的安庆官话演唱。

（2）采纳听唱法与视唱法相结合的方式教唱，教师教唱歌词时注意示范准确，衬词部分要求学生唱得诙谐幽默。

　　（3）教师弹琴，请学生倾听，在内心默唱，纠正音高。

学生跟琴唱谱。

　　（4）教师出示节奏，请学生念念，注意附点与切分节奏。

　　（5）教师随机弹奏一乐句，请学生听唱，提高学生听音、识谱能力，锤炼学生唱谱的胆识。

　　（6）观看《对花》的录像，感受戏曲艺术精深表演的魅力，调动学生仿照学习的爱好。

分男、女生按角色演唱，指导学生表演《对花》部分唱段。

　　（7）师：

刚才大伙儿学的是陶金花问金小毛的唱段，那金小毛是如何样回答的呢？

　　（学生推测答案）

　　师：

让我们一起来听听金小毛是如何样回答的。

　　（教师播放剩余唱段，师生共同观赏，注意向学生展现唱词）

　　（8）学生依照前面的学习，跟着录音学习金小毛的唱段。

　　4、创作与表演

　　师生分角色演唱，感受一问一答幽默、聪慧的气氛。

依照唱词用简单的通过提炼的动作进行戏曲唱段表演，鼓舞学生尝试制造有个性的表演动作。

　　5、观赏《天仙配》、《女附马》等经典唱段

　　简介黄梅戏的进展史：

简介闻名黄梅戏演员严凤英的生平和奉献；听赏《天仙配》、《女附马》等经典唱段；学生谈听后感受；学生列举自己明白的其他黄梅戏剧目名或唱段名。

　　6、课堂小结

　　祖国的民族、民间音乐文化博大精深，今天大伙儿接触的只是冰山一角，只要留心生活，用善于发觉的耳朵、眼睛多角度地感受生活中的一切，一定会有专门大的收成。

期望下次上课时有人能告诉大伙儿关于民族、民间音乐的新发觉。

　　第四课时

　　教学内容：

　　听：

钢琴独奏《花鼓》

　　动：

我的制造（自制小鼓、创编节奏）

　　露一手（表演花鼓）

　　教学目标：

　　1、初步养成静心倾听民间音乐的适应，了解民族民间音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能哼唱主题曲谱，加深对乐曲的了解和认识。

　　2、学习几个花鼓的差不多动作，能随着音乐演一演。

　　3、积极参与用自制小鼓创编节奏的音乐实践活动，体验到艺术的感染力和成功的欢乐，并在活动中提高表演能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：

对乐曲的了解和认识，在伴奏、表演等活动中提高表演能力。

　　难点：

小鼓、小锣随音乐合奏。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生在歌曲《凤阳花鼓》声中走进教室

　　师：

同学们，你们听到的歌曲是安徽民歌《凤阳花鼓》，这首轻巧、爽朗的歌曲朗朗上口，跟老师一起来唱一唱好吗？

　　师：

听过、唱过《凤阳花鼓》，让我来考查一下你们的识谱能力。

师生接口唱《凤阳花鼓》旋律。

　　二、听赏

　　1、师：

我们配合得这么默契，奖励你们再听一首乐曲。

听完后请你们告诉我，乐曲是由哪种乐器演奏的，乐曲中有你熟悉的旋律吗？

2、生：

初听钢琴独奏《花鼓》

　　3、师小结：

　　这是一首优秀的钢琴独奏曲《花鼓》，它以锣鼓的节奏音型贯穿全曲，曲“咚咚锵”的鼓声开始，然后以安徽民歌《凤阳花鼓》为第一主题，我们再来听听第一主题。

　　4、生听第一段

　　摸索：

第一主题在第一段中共显现了几次，有何不同？

　　5、师：

这一高一低两个主题看起来是秧歌场上男女轻巧的对唱。

　　6、生听第二段

　　摸索：

情绪有何变化？

　　7、师：

第二主题由《茉莉花》音调变化而来，妩媚而柔情，表达了人民对美好与以后的幢憬。

　　8、生听第三段

　　摸索：

它再现了第几主题？

　　9、师：

第三段先由低音区显现第一主题，然后高音区用第二主题伴奏，乐曲推向高潮，最后，乐曲在锣鼓声中终止，看起来是演员在歌舞中的退场。

　　三、露一手

　　1、师：

“花鼓”是我国具有代表性的民间传统歌舞形式，江淮地区有“凤阳花鼓”和“花鼓灯”。

通常由女演员手持或身背小鼓，男演员手拿小锣，一面歌舞一面用打击乐伴奏，我们一起来看一段花鼓表演（多媒体播放花鼓舞）

　　2、师：

我也学了几个花扇动作，想看吗？

（师表演几个花扇动作）

　　3、师：

同学们情愿和我一起跳吗？

　　4、师讲解、辅导花鼓差不多动作。

　　5、师生配上音乐演一演。

　　四、我的制造

　　1、学一学书上的节奏（先将小鼓、小锣节奏合二为一，再进行分声部练习）

　　2、师唱旋律，生拿出自制的小鼓、小锣用书上的节奏合奏一段。

　　3、师弹奏《花鼓》旋律，生边哼边创编节奏型，随着音乐轻轻拍拍。

　　4、生展现自己创编的节奏，师生选出合适的，一起练一练。

　　5、生跟着音乐二部合奏。

　　五、小结

　第五课时

　　教学内容：

　　听：

领唱、合唱《情系江淮》

　　手风琴独奏《我为祖国守大桥》

　　教学目标：

　　1．通过听赏歌曲《情系江淮》，培养学生对家乡的热爱之情。

　　2．通过听赏手风琴独奏《我为祖国守大桥》，培养学生对民间音乐的感受力、鉴赏力。

　　教学重点、难点：

　　体会歌曲、器乐作品的情感

　　教学过程：

　　一、《情系江淮》

　　1、导入

　　师：

同学们，第四单元我们学唱了三首独具江淮特色的民间歌曲，身为江苏人，你对江苏的了解又有多少呢？

　　2、用《情系江淮》作背景音乐，利用多媒体让学生看看江苏的风貌。

　　3、学生课堂上交流搜索到的有关江苏地理、人文方面的资料。

　　4、师生有感情地朗读歌词，对交流的信息作一个总结。

　　5、观赏歌曲,从旋律上感受作者对江苏的深厚感情。

　　6、教师带学生哼唱歌曲的旋律片段,激发学生对江苏的热爱和颂扬的感情。

　　7、再次认真倾听歌曲,可轻声哼唱,感受作者对江苏深切的爱。

　　二、《我为祖国守大桥》

　　1、导入

　　师:

同学们,上节课老师还布置作业,以“家乡今日桥更美”为主题,收集有关桥的知识，老师也搜集了一些以桥为主题的艺术作品,一起来先睹为快。

　2、师多媒体展现各类以桥为主题的艺术作品。

　　3、学生展现、交流自己的搜集。

　　4、师：

下面我们一起来听一听老桥的歌谣。

　　师讲解作品创作背景。

（背景音乐为观赏曲目）

　　5、生观赏手风琴独奏《我为祖国守大桥》

　　摸索：

作者用乐器仿照了哪些自然声响？

　　6、生听歌曲《我为祖国守大桥》。

　　（出示歌词）借助歌词体会乐器作品的情感。

　　7、师带生唱唱旋律，用富有激情的声音着力歌颂战士乐观豪迈的情怀，加深对乐曲的认识。

　　8、再次完整听赏，感受作者营造的情与景的传奇成效。

　　三、采集与分享

　　1、回家画一画家乡的新桥。

　　2、唱一唱你心中的理想之桥。

　　四、小结