高中必修1第一单元第4课明清君主专制的加强说课稿.docx

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高中必修1第一单元第4课明清君主专制的加强说课稿

高中必修1第一单元第4课《明清君主专制的加强》说课稿

　　大家好！

我叫孙慧玲，我今天说课的题目是历史必修1第一单元第4课《明清君主专制的加强》

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　本课书在本教材中处于承上启下的地位，因为专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。

所以本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。

同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标：

我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：

（1）、了解并掌握明清加强君主专制的措施，明朝内阁、清朝军机处设置及影响。

我主要通过开展讨论，自主学习的方法让学生掌握，提高学生表达、总结问题的能力。

（2）、理解内阁制与宰相制的区别。

我主要通过资料引入、开展辩论的方法提高学生探究问题的能力，培养“论从史出”的历史学科素养。

　　（3）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：

明清加强君主专制的措施

　　难点：

内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　二、说学情与学法

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。

对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

所以我结合学生情况、本课的重难点确定这一课的学法：

一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。

期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。

通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　三、说教学方法

　　在这一课的教学中，我选择了情境教学模式为主，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。

使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

以谈话法、讲授法为辅。

　　四、说教学过程

　　下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。

　　1、新课导入：

我通过播放一曲《凤阳花鼓》来设问，朱皇帝是谁？

为什么他当了皇帝十年会有九年慌？

他统治时期政治上还有那些措施？

通过问题的设问提高学的学习兴趣来导入本课。

　　2、问题探究，突破重点、难点：

　　①导入新课后，我就通过对胡惟庸案的讲解及通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，让学生总结从而得出明代加强中央集权的措施。

关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，结合课本内容，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。

这是重点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

　　②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：

著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：

“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。

此乃“权臣”，非大臣。

故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。

”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。

然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。

一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。

因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。

”之后让学生讨论内阁首府与丞相的区别。

　　难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：

我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：

明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。

中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。

从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

之上内容的完成我用时22分钟。

　　3、小结：

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。

同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

用时2分钟

　　4、学生对本节知识自主消化掌握用时7分钟。

　　5、正对性的练习、布置作业。

用时7分钟

　　五、最后我的板书设计

　　我的板书是采用纲目式的，主要在讲述重点“明清时期加强君主专制措施”的时候板书，这样可以让学生更直观更系统的对本课的脉络进行把握。

　　大家好！

我叫孙慧玲，我今天说课的题目是历史必修1第一单元第4课《明清君主专制的加强》

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　本课书在本教材中处于承上启下的地位，因为专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。

所以本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。

同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标：

我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：

（1）、了解并掌握明清加强君主专制的措施，明朝内阁、清朝军机处设置及影响。

我主要通过开展讨论，自主学习的方法让学生掌握，提高学生表达、总结问题的能力。

（2）、理解内阁制与宰相制的区别。

我主要通过资料引入、开展辩论的方法提高学生探究问题的能力，培养“论从史出”的历史学科素养。

　　（3）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：

明清加强君主专制的措施

　　难点：

内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　二、说学情与学法

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。

对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

所以我结合学生情况、本课的重难点确定这一课的学法：

一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。

期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。

通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　三、说教学方法

　　在这一课的教学中，我选择了情境教学模式为主，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。

使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

以谈话法、讲授法为辅。

　　四、说教学过程

　　下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。

　　1、新课导入：

我通过播放一曲《凤阳花鼓》来设问，朱皇帝是谁？

为什么他当了皇帝十年会有九年慌？

他统治时期政治上还有那些措施？

通过问题的设问提高学的学习兴趣来导入本课。

　　2、问题探究，突破重点、难点：

　　①导入新课后，我就通过对胡惟庸案的讲解及通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，让学生总结从而得出明代加强中央集权的措施。

关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，结合课本内容，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。

这是重点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

　　②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：

著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：

“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。

此乃“权臣”，非大臣。

故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。

”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。

然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。

一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。

因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。

”之后让学生讨论内阁首府与丞相的区别。

　　难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：

我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：

明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。

中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。

从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

之上内容的完成我用时22分钟。

　　3、小结：

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。

同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

用时2分钟

　　4、学生对本节知识自主消化掌握用时7分钟。

　　5、正对性的练习、布置作业。

用时7分钟

　　五、最后我的板书设计

　　我的板书是采用纲目式的，主要在讲述重点“明清时期加强君主专制措施”的时候板书，这样可以让学生更直观更系统的对本课的脉络进行把握。

　　大家好！

我叫孙慧玲，我今天说课的题目是历史必修1第一单元第4课《明清君主专制的加强》

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　本课书在本教材中处于承上启下的地位，因为专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。

所以本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。

同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标：

我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：

（1）、了解并掌握明清加强君主专制的措施，明朝内阁、清朝军机处设置及影响。

我主要通过开展讨论，自主学习的方法让学生掌握，提高学生表达、总结问题的能力。

（2）、理解内阁制与宰相制的区别。

我主要通过资料引入、开展辩论的方法提高学生探究问题的能力，培养“论从史出”的历史学科素养。

　　（3）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：

明清加强君主专制的措施

　　难点：

内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　二、说学情与学法

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。

对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

所以我结合学生情况、本课的重难点确定这一课的学法：

一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。

期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。

通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　三、说教学方法

　　在这一课的教学中，我选择了情境教学模式为主，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。

使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

以谈话法、讲授法为辅。

　　四、说教学过程

　　下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。

　　1、新课导入：

我通过播放一曲《凤阳花鼓》来设问，朱皇帝是谁？

为什么他当了皇帝十年会有九年慌？

他统治时期政治上还有那些措施？

通过问题的设问提高学的学习兴趣来导入本课。

　　2、问题探究，突破重点、难点：

　　①导入新课后，我就通过对胡惟庸案的讲解及通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，让学生总结从而得出明代加强中央集权的措施。

关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，结合课本内容，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。

这是重点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

　　②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：

著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：

“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。

此乃“权臣”，非大臣。

故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。

”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。

然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。

一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。

因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。

”之后让学生讨论内阁首府与丞相的区别。

　　难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：

我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：

明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。

中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。

从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

之上内容的完成我用时22分钟。

　　3、小结：

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。

同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

用时2分钟

　　4、学生对本节知识自主消化掌握用时7分钟。

　　5、正对性的练习、布置作业。

用时7分钟

　　五、最后我的板书设计

　　我的板书是采用纲目式的，主要在讲述重点“明清时期加强君主专制措施”的时候板书，这样可以让学生更直观更系统的对本课的脉络进行把握。