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言之有物材料和思想
第二章言之有物——材料和思想
第一节文本的材料
一、简述材料的含义。
材料的含义一般而言,凡是被写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象、理论依据和各种数据,都可称之为材料。
因此,在具体使用中,“材料”这个概念就有了广义和狭义的区别。
1.广义的“材料”概念,是泛指已被写作者关注并意识到具有某种写作价值而予以搜集积累以备选用的一切原始资料,包括事实形态的、理论形态的和数据形态的等等。
2.狭义的“材料”概念,则是专指经过写作者的选择,已被或将要写入文本中,因而成为文本的构成因素之一的那一部分取自原始资料的事实现象、理论依据和各种数据。
从以上有关“材料”概念的广义和狭义的区别中我们可以看到,广义的“材料”概念适用于写作准备,狭义的“材料”概念适用于文本分析,而具体的写作活动过程在很大程度上则可以看作是由广义的“材料”向狭义的“材料”转化的过程。
因此,我们对广义的“材料”与狭义的“材料”都应当给予充分的重视。
对大学生来说,尤其应当重视广博的原始资料的积累。
二、简述材料的作用。
材料的作用具体体现在写作活动中材料与思想的相互关系之中,并且与“材料”概念的广义、狭义两种含义联系在一起。
1.一般来说,文本所表现的思想在文本构成的诸因素中居于“统帅”地位,因此材料与思想的相互关系中必然存在着材料受制于思想的一面。
这主要表现在由广义的“材料”向狭义的“材料”转化的过程中,写作者应当依据思想表达的要求来对材料进行取舍加工、提炼改造。
2.从材料与思想相互关系的另一面来看,思想又是始终受制于材料的,因为它只能来源于材料,也只能依靠材料来表现。
从这个角度来说,材料是思想产生的基础和表现的支柱。
(1)在写作之前,广博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础。
(2)在写作之中,有效地选择和组织材料是准确表达思想的支柱。
三、简述材料对于思想表现的作用。
当写作者在广博的原始材料积累的基础之上形成明确的思想观点之后,他还需要从原始材料中选择最有说服力和吸引力的材料,并通过适当的结构安排来加以组织,才能准确、完美地表现写作者的思想。
否则,有了好的思想,但不善于选择和组织材料,就会严重影响思想的表达效果。
阅读经验告诉我们,对文本中某种思想观点的理解和接受,在很大程度上是通过材料的中介作用来实现的。
1.在一般文本写作中,思想与材料两种因素往往同时出现,因此文本思想的确立与材料的支撑是融为一体的。
毛泽东在为新华社写的1949年新年献词《将革命进行到底》中,就是通过伊索寓言“农夫与蛇”的故事,来说明中国人民在面对敌人的“求和”时应当采取的正确态度,显得既通俗又深刻,令人过目难忘。
2.在文学创作中,材料的选择与组织对文本思想的表现具有尤为重要的作用。
因为,在文学创作中,材料(题材)的使用往往就是作品所直接表现的全部内容,文本思想则隐含于材料之中而不直接说出,因此对材料的选择与组织就成为引导阅读者体验、理解和接受文本思想的唯一途径。
例如,我们要认识《红楼梦》的思想内容,就只能通过对作品的人物、情节、环境的分析来获得,而不是靠作者的直接论述来获得。
四、简述材料分析的基本类型。
所谓分析,是指把事物的整体分解为各个组成部分,或者把整体事物的个别特征、个别方面区分出来的心理过程。
对材料进行分析的方法主要有这么三种类型,即部分分析、阶段分析和层次分析。
这三种方法所遵循的基本思路,就是从不同角度将事物整体分解为各个组成部分,并通过对各个组成部分的逐项研究,为最终通过综合来实现对事物的本质与规律的全面或深入的认识奠定基础。
1.所谓部分分析,是对事物构成的一种静态考察,一般包括两方面意思:
其一是指分析者将事物整体分解为彼此关联但又相对独立的结构环节。
例如阅读完一篇文章之后,可以通过将文章整体分解为开头部分、中间部分和结尾部分这样三个大的结构环节,然后分别予以详细研究的方式来形成对文章整体意义和价值的认识。
同时,在每一个大的结构环节之中,还可以进行更细更小的结构环节的分析,以此来形成对这一大的结构环节的整体意义和价值的认识。
其二是指分析者从事物整体中分解出原本彼此融合的事物构成因素,然后对每一个因素进行深入研究,以此来形成对事物整体性质和规律的认识。
每一个大的因素分解之中也同样可以包含更细更小的因素分解。
例如,我们要认识一篇文章的意义与价值,就可以首先将它分解为内容与形式两个大的构成因素来分析研究;并且可以进一步把文章内容因素再分解为思想与材料两个更小的构成因素,把文章形式因素再分解为结构与语言两个更小的构成因素。
如果需要,还可以继续往下细分,直到满足认识要求为止。
通过这样的全面细致的分析,我们对这篇文章的意义与价值,以及它所体现出来的写作的本质与规律的认识就有了坚实的基础。
2.所谓阶段分析是对事物发展的一种动态考察。
任何事物都具有运动的特性,而事物的本质与规律总是在其发展变化的过程中不断有所变易的,因此要完整地认识事物的本质与规律,就必须综观事物发展变化的全过程,根据其本质与规律发生变易的阶段性特征,从事物发展变化的纵向过程中将其分解为不同阶段,然后对每一个阶段进行细致深入的研究。
这就为最终通过综合来认识事物的总的性质与规律奠定了基础。
例如我们在进行有关某个作家的研究时,就可以把搜集到的有关这个作家的思想发展和创作历程的材料分解为不同的发展阶段,深入研究每一个阶段的个别特征。
在这样的基础之上我们再通过综观其发展的全过程,就会对这个作家思想发展和创作历程的基本脉络、本质特征和内在规律有合乎实际的、完整的、清晰的认识。
3.所谓层次分析,是就对事物本质认识抽象程度的深浅而言,这种认识具有从对事物的较为表层的本质认识向较为深刻的本质认识,再向更加深刻的本质认识逐层推进的性质。
这种推进的过程也就是一种分析的过程,并且由此而形成向事物内部逐渐深入的一个个认识层次。
如上所述,处于这种分析活动之中的每一个层次都具有可转化性特征,即当它相对于某种现象时,它具有本质的意义,而当它转身相对于另一个更为深刻的本质时,它又转换为一种现象。
例如,当我们从语言的角度来认识文学作品所具有的召唤读者参与创造的本质特征时,出现在我们面前的直观现象首先是语言的印刷符号。
人们通常直觉地把这种现象的意义归结为一种视觉作用,即通常所谓“看作品”,但我们经过分析可以认为,这种现象的意义仍然与语言的基本接受途径相一致,那就是“听作品”。
从文学作品是语言的艺术这一特定角度来认识,文学作品作为语言艺术而具有的根本特性首先是通过“听”来体现的。
从这种意义上来说,“听作品”正是对文学作品的语言艺术特性的一种较为表层的本质认识。
这时,我们可以将“听作品”转换成一种现象,以此为基础去分析文学作品的更为深刻的本质。
我们发现,正是由于文学作品的表现内容是通过“听”来传达的,而不是像绘画那样通过“看”来传达的,因此我们所能够直接接受到的,并不是直观的形象,而是抽象的语义,它需要经过语义本身所具有的唤起和组织接受者相应的表象记忆的功能,由接受者根据自身的接受能力在自己的心目中“无中生有”地去“看”作者所描绘的文学形象。
这种由“听”到“看”的过程,正体现了我们对文学作品作为语言艺术而具有的本质特征的一种较为深刻的认识。
这时,我们又可以将这种“看作品”转换成一种现象,以此为基础去分析文学作品的更为深刻的本质……如此逐渐向纵深推进,我们至少可以形成向作品内部逐渐深入的四个认识层次,那就是:
一、语音—听觉层;二、语义—幻觉层;三、图式—填补层;四、意蕴—体验层。
显然,只有经过这种向事物内部逐渐深入的层次分析,我们对事物本质的认识才真正是具有深刻性的。
五、简述材料分析对写作的作用。
从写作的角度来要求,对材料进行分析的作用主要表现在两个方面:
1.分析为实现对材料的意义与价值的全面认识和深入把握奠定了基础识别材料的意义与价值,也就是要把握材料中所包含的事物的本质与规律。
因为人类对事物的本质与规律的认识具有上述特征,决定了我们对材料的意义与价值的全面认识和深入把握只能在分析的基础上来获得。
2.分析为实现对不同材料之间意义与价值关系的整合奠定了基础在写作准备阶段,我们需要大量地积累原始资料,以便从中提炼文本的思想;在写作过程中,我们又需要选择一定数量的材料来表现或是证明文本的思想。
在进行这些工作时,我们很自然地要遇到一个难题,那就是材料的独立性和散离性特征与写作所要求的材料的互融性与组合性之间的矛盾。
每个材料都会有它独特的意义与价值,因而都是不可重复的,就像每一片树叶都不会完全重复一样。
但是,我们要从材料中提炼文本的思想,或是进一步选择有代表性的材料来表现或证明这种思想,就必须要求原本独立和散离的材料在其意义与价值关系方面表现出鲜明的一致性或相似性,从而使这些原本独立和散离的材料被整合成一个具有意义与价值指向的一致性或相似性的材料组合。
能够解决这个难题的基本方法仍然是分析。
六、简述材料综合与材料分析之间的关系。
所谓综合,正好与分析相反,是指把事物的各个部分,或不同的方面、不同的特征结合起来的思维过程。
例如,我们在分析了一篇文章各个部分的思想内容之后,把它们联系起来进行思考,就获得了关于这篇文章的中心思想的认识。
这种把各个部分联系起来思考的过程和方法,就是综合。
1.在具体的思维活动中,分析与综合实际上是一个互相衔接甚至互相包容的过程,不存在什么纯粹的分析或是纯粹的综合。
分析的目的是为了综合,而综合的基础又存在于分析。
两者之间的这种不可分离的关系,完全可从以上对材料分析的介绍中看出。
例如:
对材料进行部分分析的目的,是为了在此基础上通过综合各个部分的分析结果而得出有关该材料整体意义和价值的认识。
对材料进行阶段分析的目的,也是为了在此基础上通过综合材料本身所包含的事物不同发展阶段的阶段性内容而形成有关事物发展全过程的整体认识。
2.对材料进行层次分析的目的,仍是为了在此基础上通过综合材料自身所具有的多层次的本质内涵,而在认识的深刻性上更完整地把握材料的意义与价值。
至于通过分析而将材料中的个别部分或个别特征区分出来的目的,则是为了在材料之间实现综合,这是对材料识别的一种更高意义上的概括。
总之,分析只是为我们识别材料的意义和价值奠定了基础,而只有通过综合,材料的意义和价值才能最终显示出来。
七、选择广义的材料有哪些要求?
从广义的“材料”概念来看,对材料的选择,是在积累原始材料的过程中,与对材料的识别一同进行的。
总体而言,写作者日常接触到的材料是十分繁杂的,要使原始材料的积累真正具有写作价值,就要善于按照写作规律的要求对其进行识别与选择。
主要要求做到以下几点:
1.应当选择感受深刻的材料。
在写作者日常所接触到的材料中,有些属于感受一般、印象不深的类型,有些则是感受深刻甚至铭心刻骨,令写作者难以忘怀。
对于这种性质的材料,当然应该成为写作者有意识进行识别、思索和提炼的对象。
写作者往往会从对产生深刻印象原因的分析中,产生有价值的写作意图和文本思想。
2.应当选择内涵丰富的材料。
有些材料容易理解,但内涵有限,其写作价值当然也有限。
有些材料虽然一时难以理解,或是难以透彻地理解,但其内涵丰富,经得起反复思索、推敲和玩味,使人有每思索一次便有一种新发现的感觉。
显然,这后一种材料更值得我们格外珍惜。
3.应当选择新颖生动的材料。
初学写作者很容易犯的一个毛病,就是只看重具有权威效应的史实材料和经典理论,而忽视或者说轻视那些来自生活的新颖生动的现实材料。
这种心理应当克服。
具有权威效应的史实材料和经典理论固然有它“不言自明”的说服力,但如果被滥用,也会引起读者的反感。
其实,对读者最有吸引力的材料,往往就是那些取自生活的新鲜材料。
八、简述广义的材料选择的意义。
我们每天的工作、生活与学习,都是在与丰富的信息打交道中进行的。
对此,熟视无睹、无动于衷固然可惜,但巨细不分、什么都记也会劳而无获。
有经验的写作者绝不会将日常所接触到的材料不加分别地堆在一起,临到有了写作任务才去做材料的识别和选择工作,而是及时地对所获得的材料进行识别与选择,以保证材料的积累真正具有写作价值。
当然,要做到这一点,除了有丰富的写作经验作为借鉴之外,更主要的还是由写作者的阅历修养、学识修养和思想修养综合形成的一种个性眼光所决定的。
这种在原始材料的积累过程中就伴随着的对材料的识别与选择,对写作的意义主要表现在两个方面:
1.写作者在积累材料的时候可能完全没有什么写作意图,但只要在工作、生活或学习中遇到个性眼光敏感的材料,就不妨依据自己的修养程度和写作经验对其进行识别与选择,将那些认为有意义和价值的积累起来。
这样,写作者对自己积累的材料所包含的意义和价值就有了一定认识,这种认识作为一种意识储备而储存于写作者的记忆之中,一旦与之性质相同或类似的材料以后重复出现,使这种记忆被不断强化,就有可能引发作者的思考与辨析,进而形成一定的文本思想。
还有一种情况,那就是某种后来产生的写作意图因为与这种对材料理解的记忆有相通之处,也会使这种记忆被激活,从而及时有效地为写作者明确和提炼文本思想提供坚实基础。
2.写作者在积累材料的时候可能已经具有某种潜在的但还没有完全自觉意识到的写作意图,它作为一种兴趣指向往往会在无形中引导我们对材料关注的角度,从而使对材料的积累过程成为一种对材料的识别与选择过程。
当写作者带着这种潜在的写作需要对材料进行识别与选择时,往往会由于这种潜在的写作需要与材料所包含的意义与价值在意识指向上不谋而合、不期而遇,从而形成明确的写作意图,激发写作欲望,直接导致写作过程的开始。
九、写作过程中狭义的材料选择应遵循哪些要求?
从狭义的“材料”概念来看,对材料的选择当然还有它更高一层的含义,那就是当写作者在上述材料选择过程中所进行的原始材料积累基础上,逐渐形成一定的写作意图和文本思想之后,为了使这种思想获得有效表达,就需要对所积累的原始材料进行新的选择,而这次选择的结果将作为文本思想表达的支柱而转化为文本的一种有机构成因素。
一般来说,可以有效地表现文本思想,并能够和谐地与文本思想共同构成文本思想内容——言之有物之“物”的文本材料,其基本要求是要具有典型性。
什么样的材料可以称之为典型材料呢?
这可以从以下三个方面来看:
1.材料要最具代表性。
材料的典型性,首先意味着在被选用的符合思想表达要求的同类材料中最具有代表性,能够以一当十,因而在同类材料中最具有表现力和说服力。
2.材料要最有精神启迪效果。
材料的典型性,还意味着在被选用的符合思想表达要求的同类材料中最具有精神的启迪效果,不只是被动地或简单地完成印证或是体现写作者思想表达的任务,而且能够举一反三,积极地引发阅读者丰富的联想和深入的思考,甚至每读一次都会有新的感悟,因而特别耐读。
在这方面,文学写作表现得尤为突出。
正如前面提到过的那样,在文学写作中材料(题材)的使用往往就是作品所直接表现的全部内容,文本思想则隐含于材料之中而不直接说出。
应当说,凡是成功的文学创作在选材上都具有这种内涵丰富、启迪性强的典型性特征,尤其是那些被称之为“说不尽”的作家或作品更是如此。
3.材料要具有可读性。
材料的典型性,还有一个与它的以一当十的代表性和举一反三的启迪效果联系在一起的重要特征,那就是它应当具有可读性。
这种可读性主要指由材料的鲜活生动所产生的使阅读者“一见钟情”的吸引力。
第二节文本的思想
一、简述文本思想的含义与作用。
1.写作学研究中所说的“思想”,是一个具有特定含义的概念,即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的、基本的意旨或倾向。
这个定义表明,我们所说的文本的思想,不是像通常所理解的“思想”那样,只是理性和观念性的东西,它还包含着情感因素,甚至在某些类型的文本写作,例如文学创作中,还可以是以情感因素为主的。
当然,情感并非无本之木,在心理根源上,情感是与理性相通的,否则情感将会变成不可分析和认识的怪物。
正是从这种意义上,写作学仍采用“思想”这个概念来指代写作者所希望表达的某种意旨或倾向。
它是从写作者对所积累的原始材料所包含的意义与价值的体验、思考和感悟中形成的对自然界、人类社会或是人自身的某种感受、认识和评价。
2.文本的思想在写作活动中具有重要作用:
从写作者的主观角度来看,思想体现着写作者的写作意图和写作目的;从文本分析的客观角度来看,思想代表着写作的意义和价值;从阅读者接受的主客观融合的角度来看,思想是决定阅读效果的根本因素。
所以,不论从哪种角度分析,思想在写作活动中都处于核心和统帅的地位。
二、形成文本思想有哪些常用的方法?
写作者如何在积累材料的过程中形成文本的思想,这不仅是一个非常复杂的问题,而且也是一个因人而异的问题。
但从概括的层面来看,在文本思想的形成过程中总是有些具有共性的思维方法在发挥作用,概括起来主要以下三种方法:
1.归纳概括法。
写作者在对许多材料的观照中都取得了某种相似或一致的心理经验,于是通过对这些材料的具体分析而将其中的相似或一致之处加以概括,从而形成有关这些材料的共同属性或特征的感受、认识和评价,这就是归纳概括法。
这种方法在写作中有着普遍的运用价值:
它是理论写作中形成对事物科学认识的一条基本途径,也是应用写作中形成对事物全面认识的一种基本手段,还是文学创作中创造典型形象的认识论基础。
典型虽然不同于类型,但却是以类型为基础的,因为典型除了要有个性化特征之外,还必须要有概括性,即能够反映出某一类人所共同具有的某些属性或特征,这就需要采用归纳概括的方法来实现。
2.主客遇合法。
写作者已经具有对自然、社会或人自身的某种科学认识、理论设想,或是情感经验,这些因素萦绕于他的心怀,成为他的某种自觉的或潜在的写作需要,一旦在对材料的观照中出现与这种写作需要在意义与价值指向上相似或一致的情况时,主客体之间就会结合在一起。
写作者会根据材料的真实状况重新审视自己的原有认识、设想或经验,在肯定或是修正原有认识、设想或经验的基础上形成新的文本思想。
从逻辑方法的角度来看,这种主客体之间的遇合具有某种演绎的性质,因此它与以上所介绍的归纳概括法有着相辅相成的关系。
这种方法在写作中也具有普遍的运用价值。
3.纵横比较法。
比较的方法是通过发现事物的独特性,以形成主体对自然、社会以及人自身的某种深刻感受、认识和评价的一种基本方法。
在我们的阅读经验中,可以很容易地找到许多通过比较的方法来形成文本思想的范例。
例如,许地山的《落花生》,就是先以比较的方法来确定花生所具有的独特性:
“这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕的心。
它只把果子埋在地底,等到成熟,才容人把它挖出来。
”在这个基础上,作者再通过一种类比联想,很自然地将这种对事物独特性的认识转化为对人自身的一种评价,那就是:
“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。
比较可以区分为纵向比较和横向比较两种形态。
所谓纵向比较,是在事物的发展变化过程中选取两个乃至多个特定的横断面来进行比较,以获得对事物发展变化特性的真切、深刻的感受、认识和评价。
这是各种类型的文本写作中为获取和表达文本思想而普遍运用的一种重要方法。
所谓横向比较,是通过把相同时空中不同的事物,或是同类事物在相同时间中的不同形态放到一起进行比较,以获得对事物特性的真切、深刻的感受、认识和评价。
这同样也是各种类型的文本写作中为获取和表达文本思想而普遍运用的一种重要方法。
三、简述提炼文本思想的方法。
文本的思想不仅是写作者在对材料的积累和辨析过程中逐渐形成的,而且还需要经历一个反复推敲和提炼的过程,这是由人的认识活动的基本规律所决定的。
文本思想的提炼,目的在于依据写作规律的要求,使最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度。
为此,可从以下三个方面进行努力:
1.在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想。
我们要获得有关事物的正确认识,一个重要的前提条件就是要尽可能全面地掌握有关材料,否则我们将会像“盲人摸象”这个寓言中所讲的那样,因为所掌握的材料的残缺而导致对事物形成错误的认识。
2.在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想。
我们固然需要在尽可能全面地掌握材料的基础上获取对事物的正确认识,但仅仅如此还不够,因为人类的认识除了有正确与否的区别之外,还有深刻与否的区别。
社会的发展和人类认识水平的提高,都要求人们对事物的认识不仅是正确的,而且是不断深化的。
这就要求我们在提炼文本思想时,养成向事物内在纵深层面开掘的习惯。
要善于由现象探寻本质,从不甚深刻的本质探寻较为深刻以至更为深刻的本质,由现实追寻历史,由结果追问原因,由表面原因追问深刻的原因以至产生原因的原因。
如此尽量发挥自己的思维潜力,在自己的学识积累和思辨能力可能的范围之内,穷理极义,在逐层深入的推求与追问过程中,达到对事物尽可能深刻的认识。
3.在对多种结论的比较选择中提炼思想。
同样的材料,采取不同的角度和方法去分析它,就会得出不同的结论。
根据这个道理,我们在提炼文本思想时,应该尽可能多地采取不同角度和方法去分析材料并获得多样性的结论,然后在此基础上进行比较选择,舍弃那些一般的、缺乏新意的认识,提炼出某种角度独特、见解新颖的认识,这是使文本思想的确立具有新颖性的重要途径。
当然,我们在进行多角度选择时应当具备一个基本前提,那就是写作者要能够突破思维定势的束缚,进行创造性思维。
否则,写作者只能在习惯性思维的圈子里打转,纵然把问题条分缕析到毫发毕现的程度,也难以找出新颖的立意构思角度。
所谓思维定势,是指影响或决定同类后继心理活动的趋势或形成心理活动的准备状态。
处于这种心理趋势或准备状态之中的主体,往往只按一种固定的思路去考虑问题,表现出思维的单向性。
思维定势是人人都有的,其积极作用表现在它可以使主体在已有知识经验的基础上迅速获得对新问题的有效解答,因此它是构成人类认知可能性机制的重要环节。
但思维定势的消极作用也是十分明显的,它使人在自觉或不自觉的心理状态中,因循固有的思维方式、思维习惯去认识新的东西,跳不出固有的模式,严重的还会造成思想的僵化,不要说进行创造性思维,就连正确地认识事物也难以做到。
四、简述创造性思维的心理特征。
创造性思维是心理学、思维学研究的一个重要课题,包含十分深广的内容。
这里只能就如何选择新颖的炼意角度谈一谈进行创造性思维所应当具有的心理特征问题。
它们包括思维的开放性、思维的多向性和思维的动态性。
这些心理特征与思维定势负面效应所造成的思维的封闭性、思维的单向性和思维的静态性的心理特征形成鲜明对比。
我们如果能有意识地在提炼思想的过程中培养自己具有这些积极的心理特征,这对于克服思维定势的负面影响,寻求新颖的立意,将会发挥十分重要的作用。
1.所谓开放性,是就思维主体与思维对象的关系而言,主体的思维活动并不局限于当下正在思维着的那个特定对象,而是能够由此生发联想,让记忆的宝库敞开大门,使那些在意识中甚至是在潜意识中与当下的思维对象有着某种直接或间接关联的主体的阅历和学识积累统统浮上意识表层,成为主体现实的观照对象。
主体最终能够将这些联想对象串联成一个意义整体的那条心理线索,很可能成为他能够从当下思维着的那个特定对象中选择到的提炼文本思想的有效角度。
2.所谓多向性,是就思维的方向性而言,它不像思维定势那样只遵循单向的思维路线和思维方法进行运作,而是根据需要灵活调整思维的方向性,当运用某种常规方法不能很好地达到目的时,就改用侧路出击或是反向求索的方法,往往可以取得新的发现。
3.所谓动态性,是就思维的存在本身而言,它不应当被局限在单纯的“想”的意义上,而应当是弥散于主体的全部生活空间,流动于主体所从事的种种活动之中。
只有这样,主体才有可能在最大限度上保持其思维的连续性,从而最有效地捕捉生活中随时可能出现的灵感,并恰如其分地发挥其应有的作用。
五、简述提炼文本思想的要求。
写作的目的,就在于写作者能够正确地运用一定的书面语言形式,准确、鲜明、集中地向阅读者传达一定的思想内容,并且能够为阅读者所乐于接受。
一般来说,阅读者所乐于接受的文本思想,应当符合这样几条要求,那就是真实、深刻和新颖。
这也正是文本思想的提
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