新人教二年级语文下册第四单元集体备课教学设计.docx
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新人教二年级语文下册第四单元集体备课教学设计
单元备课
二年级下册语文第四单元
单元
主题
童心
教
材
分
析
本组教材安排了四篇充满想象力的文章和“语文园地四”。
《彩色的梦》是一首美丽的诗歌,讲的是“我”有一大把彩色铅笔,“我”用它们编制了一大把彩色的梦;《枫树上的喜鹊》写出了人与自然和谐相处的美好画面;《沙滩上的童话》写孩子们在美丽的沙滩上编织美丽的童话;《我是一只小虫子》向我们展示了一只乐观、向上的小虫子,他们的生活充满了阳光。
“语文园地四”仍然是关于字、词、句、短文等的综合学习。
单
元
目
标
1、会认会写本单元所学生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、培养学生快乐的人生态度,让学生感受童年的欢乐时光。
单元
重难
点
1、识字和写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时
划分
《彩色的梦》2课时
《枫树上的喜鹊》2课时
《沙滩上的童话》2课时
《我是一只小虫子》2课时
语文园地四2课时
课题
8彩色的梦
课时
2课时
备课人
李雪张颖
单位
莲花盆小学
第一课时
教
学
目
标
1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、正确、流利地朗读诗歌。
教学
重点
难点
会认9个生字,有感情地朗读课文。
教学过程
修改建议
一、创设情境,引入梦境
1、师:
小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?
有没有做梦?
谁来讲讲你的梦?
2、学生讲自己做的梦。
3、师:
我昨晚想着今天要给孩子们上课,也兴奋得睡不着,感觉自己也做了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力,我用脚尖轻轻一滑,大片的草坪绿了,到处的野花都红了,天空也蓝了,蓝得可爱,蓝得透明。
在葱郁的森林里,雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。
在一座小屋的烟囱上,结出了一个又大又红的苹果般的太阳。
一切都是那么的美好。
师:
你们觉得老师的梦怎么样?
生:
神奇、甜美。
师:
看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自读课文,检查学生的课前预习情况。
完成以下要求:
(1)借助拼音将课文读通顺,读流利。
(2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的请圈出来。
(3)找出文中的新词,联系上下文理解。
(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?
2、检查学生的初读情况。
(1)将学生分成4个小班,每个小班读一个小节,看看哪个小班读得最好。
(2)认生字。
同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音:
坪、囱、精、叮、咛
B边音:
聊
(4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
(6)有不理解的词语吗?
联系上下文思考。
葱郁:
森林里的雪松长得很好,很茂盛。
叮咛:
本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣,读熟悉,读流利。
第二课时
教
学
目
标
1、熟读课文,感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学
重点难点
1、熟读课文,感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学过程
修改建议
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文,了解各小节的内容。
1、再读课文,说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文,想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
(1)请一小班的同学领读第一小节,其他小班的同学跟读。
(2)想象一下:
我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么?
(3)学生汇报:
彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
(4)长的可能是什么?
圆的可能是什么?
硬的呢?
(5)师:
从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
(6)生汇报。
一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。
二是从“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
”
(7)师:
一打开,就在白纸上跳蹦。
他们在白纸上怎样跳蹦?
你能想象出来吗?
(8)学生汇报。
(充分发挥学生的想象)
2、学习第二小节。
(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦?
(2)学生汇报。
(3)师小结:
草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗?
(4)学生仿照着说一说。
如:
天上的云朵,白了。
(5)出示句子“蓝—得—透—明!
”这里的破折号有什么作用?
引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。
(6)指导学生读一读。
3、学习第三小节。
(1)请女生读第三小节,注意要读出什么样的语气呢?
(2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!
请孩子们读出惊讶的语气。
(3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。
”这句话采用了什么修辞手法?
(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。
(5)请学生照样子说一个拟人句。
(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。
”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
(7)请孩子们也说一个比喻句。
(8)“又大—又红!
”这里的破折号表示的是声音的停顿。
(9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
(1)请男同学读一遍第四小节。
(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?
(3)请同学汇报。
(4)我的彩色梦境是什么样的?
(5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?
联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?
(6)请同学们汇报。
(7)指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文,试着背一背。
板书设计
教学反思
课题
枫树上的喜鹊
课时
2课时
备课人
李雪张颖
单位
第一课时
教
学
目
标
1、初读课文,认识“渡、蔽”等9个生字,会写“伞”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
教学
重点
难点
1、掌握会认的生字和词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
修改建议
一、创设情境,激发学习兴趣。
1、师:
小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。
你看,连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少,学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡:
枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,把课文读通顺、流利。
朗读要求:
(1)将课文读通顺,读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文,检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。
(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有这个姓就更好)
冈+刂=刚母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?
3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
三、生字书写
1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写,点评。
4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习,老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
板书设计
第二课时
教
学
目
标
1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
教学
重点
难点
借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
教学过程
修改建议
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,了解课文中都有些什么?
他们给你留下了怎样的印象?
2、认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
生:
很大又很高的绿色太阳伞。
(3)师:
枫树和太阳伞有什么共同点?
生:
都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟,体悟情感
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
(1)喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
(2)仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿 ……
(3)体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔……
3、交流喜鹊语言的句子。
(1)找出句子。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”
C问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“……”的作用。
4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
“鹊!
鹊!
鹊!
” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
四、拓展延伸
1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“”
(2) 课堂交流,师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句。
(2)指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文,体会“?
”“!
”“……”的用法。
板书设计
教学反思
课题
沙滩上的童话
课时
2课时
备课人
李雪张颖
单位
第一课时
教
学
目
标
1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
难点
1、生字识记和正确书写
2、初步了解课文内容。
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书:
编织。
指名读,正音。
提问:
在日常生活中,蜘蛛会编织什么?
你的妈妈呢?
归纳:
哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?
并在教学中提示学生,这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
5、 过渡:
今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?
用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
二、初读课文,感知课文,理清文路。
1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后,老师提问:
还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?
师生共同解决。
4、出示一组词语:
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
(1)谁来展示一下
(2)开火车读
(3)齐读展示
过渡:
同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
5、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。
“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。
6、 生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文,理解感悟
1、找出写童话内容的部分自由朗读。
2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你喜欢这个童话吗?
为什么?
四、指导书写。
1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
修改建议
板书设计
教学反思
第二课时
教
学
目
标
1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。
2、学习“我们”勇敢、善良的品质。
3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
教学
重点
难点
读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学过程
修改建议
一、品读感悟识童趣
(一)垒城堡
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈,适时板书:
垒
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?
重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导:
反犬旁
的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(9)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了(板书:
救),我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
教学反思
课题
我是一只小虫子
课时
备课人
李雪张颖
单位
第一课时
教
学
目
标
1、初读课文,会认“屁、股、昏”等14个生字,会写“屁、股、尿”等8个生字,会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。
2、熟读课文,流利有感情地朗读课文。
教学
重点
难点
1、掌握字音,熟读词语,练写生字。
2、图文结合,理解词语。
教学过程
修改建议
一、提问引入。
1、师:
当一只虫子好不好?
(生:
不好)
2、师:
那你们愿意当一只虫子吗?
(生:
不愿意)
3、师:
为什么?
(学生自由发表自己的看法。
)
4、师:
有一个和你们差不多的小朋友,他的想法却和你们的不一样,我们一起来看看他是怎么想的?
5、揭示课题:
我是一只小虫子
二、初读课文,扫除生字障碍
1、学生初读课文,完成以下要求:
(1)标出每个自然段的序号。
(2)借助拼音拼读不认识的生字。
(3)将课文读通顺,存在问题的句子可以多读几遍。
(4)学会借助上下文理解词语的意思。
(5)了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。
(1)课文主要有多少个自然段。
(2)分男女生对读课文,看看在读的过程中有没有不认识的字,或者读错的字。
(3)同桌互相认读生字,看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A形近字对比学习:
屁、尿、屎
B“月”字旁的字都与身体有关,根据偏旁学习“股、脾”。
C根据偏旁识字:
泡、晃、费、撞、贪、婶。
(4)去掉拼音宝宝识字。
(5)将生字送入词语识字。
屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶
使劲苍耳留神干净列车从来幸运比如
毛茸茸屎壳郎昏头昏脑摇摇晃晃
(6)开火车读词语。
(7)将词语送入课文,再读。
看看还有不认识的字吗?
三、再读课文,理清文路。
1、学生再读课文,思考课文主要讲了一件什么事?
2、请同学汇报。
3、根据学生的汇报,师小结:
课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子,而我却认为当一只小虫子也很不错。
感受当虫子的乐趣,享受生活的美好。
4、学生再读课文。
四、指导书写。
1、学生观察要求写的生字,看看有没有需要提醒同学的地方。
2、同学提醒。
3、“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4、“幸”字的几横所占的位置指导。
5、“劲”的写法指导,主要是左面部分。
6、学生描红,师巡视指导。
7、学生书写生字。
五、作业。
1、学生书写生字。
2、熟读课文。
板书设计
第二课时
教
学
目
标
1、读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。
从而激发学生要热爱生活。
2、培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。
教学
重点
难点
1.巩固生字理解课文。
2.明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。
教学过程
一、激起引入。
1、师:
如果你就是一只虫子,你会做些什么?
2、学生尽情发挥自己的想象,发表自己的看法。
3、师:
提示课题:
我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文,找出当虫子有哪些不好的地方,并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子,看看勾画得是否正确?
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读:
我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。
其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读,把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬,读得不好的老师
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