大一基础化学总结.docx
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大一基础化学总结
大一基础化学总结
1.【大一基础化学重点考什么大一基础化学考前怎样复习,次要复习的重
化学的学问点较多,记忆的内容较分散,但其内容固定,不像数学那样敏捷多变,复习时要以考试大纲为重点.对基础化学学问点的考查次要侧重于一些规律性的内容,如熔点、酸性、沸点、电负性等一些特征的排序.基础化学就是以往考查的无机化学部分,大纲的变化也体现出考生必需对考点扎实把握,敏捷运用.纵观历年考题可以看出,基础化学中的填空题和选择题几乎涉及到全部的章节内容,考生不能投机取巧,要把基础打牢,不留漏网之鱼.溶液和溶胶部分一般会出小题,考生要留意了解稀溶液通性、计算、分散系特点.原子化学部分的重点是娴熟运用4个量子数来表示物质的形态,重点理解杂化轨道理论以及运用杂化轨道理论来描述书本上提到的有代表性的物质.考生还要会敏捷运用元素周期表相关学问来描述给定的元素.基础化学中最重要的是热力学第肯定律,几乎每年都会考查计算,牢记基本概念,对做计算题大有裨益.大型计算题通常不会只局限于某个学问点,常以氧化还原平衡和电极电势两章的内容作为切入点,考生需要综合氧化还原平衡理论、酸碱平衡理论、电极电势、化学热力学等相关学问来解答.解答大题时,考生在把握基础公式的同时还要学会娴熟敏捷运用各个公式,熟识应用每个公式的前提条件;最好隔天做一道综合性的大题,大题所融合的学问点越多越好.化学的另一部分是有机化学.有机化学的学问点次要有:
饱和脂肪烃;不饱和脂肪烃;芳香烃结构、命名及理化性质;旋光异构;卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮和醌的分类,结构,理化性质及命名,醛,酮的亲核加成反应,■-H的反应,醛的氧化和歧化反应、还原反应等;胺的命名、理化性质;杂环化合物的几品种型亲电反应活性的比较;碳水化合物理化性质,哈武斯式及其他几种构象式的转变,各种化学性质,鉴别中的应用,还原性及非还原性;氨基酸分类结构命名,等电点,表示方法和肽的命名准绳;类脂中几种物质的组成和结构、命名、皂化反应等.有机化学部分的题型次要有命名题、反应题、排序题、合成题、简答题等.在复习时应留意以下几方面:
以前考生对有机化学的复习多是纵向复习,次要是熟识和梳理有关学问点.现在应改为横向复习,应把章节之间以及各个学问点之间的联系作为重点方一直把握.在把握重点的基础上,多做习题,思索和串联学问点,这样能收到较好的复习效果.对于考生来说,有机化学中比较不简单理解和把握的是排序题和合成题.例如,考查“在同一反应中,不同反应物对反应活性和反应速率的影响以及取代基对反应的影响”,可以把自在基取代、亲电加成、亲电取代、亲核加成、亲核取代等各种反应类型总结到一起,比较其不同的反应历程和反应现象,便利记忆.同时加强合成题的练习,做完之后,严格检查合成的过程能否合理,有没有其他合成途径,使用其他方法有什么区分,这样才不会在考场上对合成题感到无所适从.另外,也可以把各种有机物的物理性质和化学性质总结到一起,比如物质熔点和沸点.从历年的考卷来看,物质熔点和沸点的比较始终是考查的重点,也是考生易丢分的地方.对于反应条件特别和不易记的化学反应式,考生不妨总结到一个小本子上,在休息之余常常拿出来看看,加强有关有机反应的记忆,这样会达到事半功倍的效果.有机化学的各种反应过程也必需引起足够注重,不行能仅仅考查几个反应的书写,还要求考生有肯定分析问题和处理问题的力量,同时也要拉开考分的档次,而有机化学反应历程的考查正好符合这一点.因而,在复习阶段必需高度注重反应历程的复习,分析其中的关键部分并把握同类反应,这也有助于加深对化学反应结果的理解.。
2.高校基础化学试验总结
1.获准成为正式挂牌的国家级化学试验教学示范中心。
1993年"高校基础化学试验课体系改革的讨论及实践"项目获国家级教学成果特等奖,西北高校是获奖单位之一。
该成果提出"大改"、"中改"和"小改"三种模式,10多年来,"大改"方案始终引领国内化学试验教学改革的潮流。
1995年西北高校开头推行"大改"方案,全部试验课程独立设课,开设有无机化学试验、分析化学试验、有机化学试验、物理化学试验、仪器分析试验等5门试验课。
1996年"基础化学试验室"被陕西省教委授予"陕西省高校合格试验室"称号。
1997年成立"西北高校化学试验教学中心",实行试验场地、试验设备、试验教学人员和试验教学"四位一体"的统一管理体制。
2005年被授予省级试验教学示范中心,2006年获准成为西北、西南地区独一一所正式挂牌的"国家级试验教学示范中心"。
以试验教学改革为基础的创新人才培育模式教学成果分别荣获2001年和2003年陕西省一般高校教学成果贰等奖和一等奖。
2.以课程组建设为依托,建设稳定而优秀的教学队伍,化学专业试验课程教学团队获准成为省级教学团队。
高水平的老师队伍是教学质量的根本保证。
针对在试验教学队伍中普遍存在的次要问题,如①老师队伍流淌性大,老师投入精力少;②老师基本只是满意于完成试验任务,很少开展教学讨论;③新任课的青年老师较多,缺乏基本的教学阅历等,学院在三个方面开展工作以达到构成稳定的、一流的试验老师队伍的目的:
①组建三个层面的教学队伍。
发挥学院国家和省级教学名师的指点作用,成立三级教学队伍,即试验课程领导小组、课程组和督导评教组,构成老中青结合的师资队伍,发挥老老师的传帮带作用。
试验课程领导小组担任审定人才培育方案及教学大纲,担任组织开展教学讨论。
课程组担任实施和建设课程,担任培育青年老师,担任开展教学讨论。
督导组担任监督教学质量,组织"青年老师力量提高讲座",发挥教学名师和骨干老师的作用,关心青年老师快速提高教学力量。
②成立课程组,并依托课程组,落实青年老师的培育。
依托"国家理科基础科学讨论和教学人才培育基地"(以下简称"国家理科基地")、国家级试验教学示范中心、国家级化学特色专业、国家级和省级教学团队、陕西省人才培育模式创新试验区的建设,全部试验课程成立课程组。
在实际工作中,学院教务委员会依托课程组次要开展三个方面的工作,即建设课程、培育青年老师、开展教学讨论等。
实行的措施次要有:
实行A+B+C岗。
A岗为课程掌管人,B岗为主讲老师,C岗为辅导老师。
A、B两个岗位要求副教授以上人员,有三年以上教学阅历,并且一旦接受聘任,必需在岗位至多担当三年以上的教学任务。
此项措施确保了试验教学队伍的稳定,避开了部分老师只为获得教学工作量而带试验所带来的试验老师人员流淌大的问题。
C岗为青年老师,第一次上岗时,必需提前跟随A、B岗位的老师随堂听课并试讲后方可担当教学任务,而且实行新老老师搭班的方式支配试验教学。
此项措施保证了青年老师教学水平的快速提高。
坚持集体备课和预作试验制度,充分发挥老老师的传帮带作用,总牢固验中存在的问题,讨论处理方案,对青年老师进行全方位的培训。
每月进行一次课程组教研活动,每位老师讲解一堂课,由试验课程领导小组和课程组人员讲评,通过观摩老老师的讲课和对青年老师讲课的点评,有效提高青年老师的讲课水平。
每年组织一次青年老师讲课竞赛,特地设有试验系列,由学院富有阅历的老老师评课,关心青年老师快速成长。
已进行两届竞赛。
组织"名师讲课教学观摩系列讲座活动",邀请校内外闻名的教学能手来学院讲授示范课,供应优秀教学案例。
已胜利召开三次。
每学期组织召开"青年老师教学力量培育讲座",邀请学院骨干老师给青年老师讲授教学心得。
已胜利召开三次讲座。
组织青年老师参与试验教材编写工作,在固化教学成果的过程中,关心青年老师理论水平的提高。
正在编写9本试验教材。
组织青年老师参与课程网页的建设工作,在搜索各种教学素材和案例的过程中,关心青年老师丰富教学方法和手段,提高讲课水平。
已完成全部课程课件的制造。
组织青年老师掌管与参与各类教学改革项目,在开展教学讨论的过程中,关心青年老师活跃教学思想,制造性的开展教学工作。
青年老师掌管的与试验有关的教学讨论项目6项,其中省级1项、校级5项。
督导组对全部老师的教学过程都进行随机检查,同学评教组对每次课程进行看法反馈。
督导组汇总看法,每月向学院汇报一次教学状况,随时对青年老师进行指点。
③充分发挥已有教学平台和项目的作用,供应充分经费,通过各种途径提高老师水平。
以国家和省级各类教学平台,以及西北高校"211"重点建设学科、中心与地方共建高校特色优势学科试验室项目等为依托,供应充分的经费用于老师培育,次要包括:
组织撰写系列试验教材、建设试验课程网站、针对试验教学自主设立教学讨论项目、组织一线老师发表教学论文并外出参与国家级教学会议、转化科研成果为同学试验等。
3.乐观探。
3.医学物理和基础化学(高校)谁可以帮我总结一下这两科的学问要点和
你学医的吧,我也是;我们学的不一样啊,我学的是工科物理,比你的难化学分有机还是无机化学,这个差别很远,有机的话要记许多有机物的化学性质啊,特殊是常见的一些有机化学反应会考的,还有常见典型的有机物的化学结构;对于无机化学,真的很难,学的相当费劲,不是一般的费劲,后来教授同志不得不给我们大多数人通过了,总体分数都不高……医学物理也没有太难的,关键是把握各个章节的内容,特殊是公式的应用,当然了,这时候高校物理和高等数学是联系紧密的,公式要记,敏捷运用,题目都差不多的,不像高中那样那么简单……所以说白了,你要多花点时间看看书,理解记忆公式,然后把课后练习做完,基本上没有问题啊……这两门对与医同学的要求都不太高,但是你要想考高分,得下功夫了,别担忧,你确定是重生吧,高校的考试不会像高中一样……。
4.高校基础化学试验总结
1.获准成为正式挂牌的国家级化学试验教学示范中心。
1993年"高校基础化学试验课体系改革的讨论及实践"项目获国家级教学成果特等奖,西北高校是获奖单位之一。
该成果提出"大改"、"中改"和"小改"三种模式,10多年来,"大改"方案始终引领国内化学试验教学改革的潮流。
1995年西北高校开头推行"大改"方案,全部试验课程独立设课,开设有无机化学试验、分析化学试验、有机化学试验、物理化学试验、仪器分析试验等5门试验课。
1996年"基础化学试验室"被陕西省教委授予"陕西省高校合格试验室"称号。
1997年成立"西北高校化学试验教学中心",实行试验场地、试验设备、试验教学人员和试验教学"四位一体"的统一管理体制。
2005年被授予省级试验教学示范中心,2006年获准成为西北、西南地区独一一所正式挂牌的"国家级试验教学示范中心"。
以试验教学改革为基础的创新人才培育模式教学成果分别荣获2001年和2003年陕西省一般高校教学成果贰等奖和一等奖。
2.以课程组建设为依托,建设稳定而优秀的教学队伍,化学专业试验课程教学团队获准成为省级教学团队。
高水平的老师队伍是教学质量的根本保证。
针对在试验教学队伍中普遍存在的次要问题,如①老师队伍流淌性大,老师投入精力少;②老师基本只是满意于完成试验任务,很少开展教学讨论;③新任课的青年老师较多,缺乏基本的教学阅历等,学院在三个方面开展工作以达到构成稳定的、一流的试验老师队伍的目的:
①组建三个层面的教学队伍。
发挥学院国家和省级教学名师的指点作用,成立三级教学队伍,即试验课程领导小组、课程组和督导评教组,构成老中青结合的师资队伍,发挥老老师的传帮带作用。
试验课程领导小组担任审定人才培育方案及教学大纲,担任组织开展教学讨论。
课程组担任实施和建设课程,担任培育青年老师,担任开展教学讨论。
督导组担任监督教学质量,组织"青年老师力量提高讲座",发挥教学名师和骨干老师的作用,关心青年老师快速提高教学力量。
②成立课程组,并依托课程组,落实青年老师的培育。
依托"国家理科基础科学讨论和教学人才培育基地"(以下简称"国家理科基地")、国家级试验教学示范中心、国家级化学特色专业、国家级和省级教学团队、陕西省人才培育模式创新试验区的建设,全部试验课程成立课程组。
在实际工作中,学院教务委员会依托课程组次要开展三个方面的工作,即建设课程、培育青年老师、开展教学讨论等。
实行的措施次要有:
实行A+B+C岗。
A岗为课程掌管人,B岗为主讲老师,C岗为辅导老师。
A、B两个岗位要求副教授以上人员,有三年以上教学阅历,并且一旦接受聘任,必需在岗位至多担当三年以上的教学任务。
此项措施确保了试验教学队伍的稳定,避开了部分老师只为获得教学工作量而带试验所带来的试验老师人员流淌大的问题。
C岗为青年老师,第一次上岗时,必需提前跟随A、B岗位的老师随堂听课并试讲后方可担当教学任务,而且实行新老老师搭班的方式支配试验教学。
此项措施保证了青年老师教学水平的快速提高。
坚持集体备课和预作试验制度,充分发挥老老师的传帮带作用,总牢固验中存在的问题,讨论处理方案,对青年老师进行全方位的培训。
每月进行一次课程组教研活动,每位老师讲解一堂课,由试验课程领导小组和课程组人员讲评,通过观摩老老师的讲课和对青年老师讲课的点评,有效提高青年老师的讲课水平。
每年组织一次青年老师讲课竞赛,特地设有试验系列,由学院富有阅历的老老师评课,关心青年老师快速成长。
已进行两届竞赛。
组织"名师讲课教学观摩系列讲座活动",邀请校内外闻名的教学能手来学院讲授示范课,供应优秀教学案例。
已胜利召开三次。
每学期组织召开"青年老师教学力量培育讲座",邀请学院骨干老师给青年老师讲授教学心得。
已胜利召开三次讲座。
组织青年老师参与试验教材编写工作,在固化教学成果的过程中,关心青年老师理论水平的提高。
正在编写9本试验教材。
组织青年老师参与课程网页的建设工作,在搜索各种教学素材和案例的过程中,关心青年老师丰富教学方法和手段,提高讲课水平。
已完成全部课程课件的制造。
组织青年老师掌管与参与各类教学改革项目,在开展教学讨论的过程中,关心青年老师活跃教学思想,制造性的开展教学工作。
青年老师掌管的与试验有关的教学讨论项目6项,其中省级1项、校级5项。
督导组对全部老师的教学过程都进行随机检查,同学评教组对每次课程进行看法反馈。
督导组汇总看法,每月向学院汇报一次教学状况,随时对青年老师进行指点。
③充分发挥已有教学平台和项目的作用,供应充分经费,通过各种途径提高老师水平。
以国家和省级各类教学平台,以及西北高校"211"重点建设学科、中心与地方共建高校特色优势学科试验室项目等为依托,供应充分的经费用于老师培育,次要包括:
组织撰写系列试验教材、建设试验课程网站、针对试验教学自主设立教学讨论项目、组织一线老师发表教学论文并外出参与国家级教学会议、转化科研成果为同学试验等。
3.乐观探。
5.大一基础化学重点考什么
化学的学问点较多,记忆的内容较分散,但其内容固定,不像数学那样敏捷多变,复习时要以考试大纲为重点。
对基础化学学问点的考查次要侧重于一些规律性的内容,如熔点、酸性、沸点、电负性等一些特征的排序。
基础化学就是以往考查的无机化学部分,大纲的变化也体现出考生必需对考点扎实把握,敏捷运用。
纵观历年考题可以看出,基础化学中的填空题和选择题几乎涉及到全部的章节内容,考生不能投机取巧,要把基础打牢,不留漏网之鱼。
溶液和溶胶部分一般会出小题,考生要留意了解稀溶液通性、计算、分散系特点。
原子化学部分的重点是娴熟运用4个量子数来表示物质的形态,重点理解杂化轨道理论以及运用杂化轨道理论来描述书本上提到的有代表性的物质。
考生还要会敏捷运用元素周期表相关学问来描述给定的元素。
基础化学中最重要的是热力学第肯定律,几乎每年都会考查计算,牢记基本概念,对做计算题大有裨益。
大型计算题通常不会只局限于某个学问点,常以氧化还原平衡和电极电势两章的内容作为切入点,考生需要综合氧化还原平衡理论、酸碱平衡理论、电极电势、化学热力学等相关学问来解答。
解答大题时,考生在把握基础公式的同时还要学会娴熟敏捷运用各个公式,熟识应用每个公式的前提条件;最好隔天做一道综合性的大题,大题所融合的学问点越多越好。
化学的另一部分是有机化学。
有机化学的学问点次要有:
饱和脂肪烃;不饱和脂肪烃;芳香烃结构、命名及理化性质;旋光异构;卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮和醌的分类,结构,理化性质及命名,醛,酮的亲核加成反应,■-H的反应,醛的氧化和歧化反应、还原反应等;胺的命名、理化性质;杂环化合物的几品种型亲电反应活性的比较;碳水化合物理化性质,哈武斯式及其他几种构象式的转变,各种化学性质,鉴别中的应用,还原性及非还原性;氨基酸分类结构命名,等电点,表示方法和肽的命名准绳;类脂中几种物质的组成和结构、命名、皂化反应等。
有机化学部分的题型次要有命名题、反应题、排序题、合成题、简答题等。
在复习时应留意以下几方面:
以前考生对有机化学的复习多是纵向复习,次要是熟识和梳理有关学问点。
现在应改为横向复习,应把章节之间以及各个学问点之间的联系作为重点方一直把握。
在把握重点的基础上,多做习题,思索和串联学问点,这样能收到较好的复习效果。
对于考生来说,有机化学中比较不简单理解和把握的是排序题和合成题。
例如,考查“在同一反应中,不同反应物对反应活性和反应速率的影响以及取代基对反应的影响”,可以把自在基取代、亲电加成、亲电取代、亲核加成、亲核取代等各种反应类型总结到一起,比较其不同的反应历程和反应现象,便利记忆。
同时加强合成题的练习,做完之后,严格检查合成的过程能否合理,有没有其他合成途径,使用其他方法有什么区分,这样才不会在考场上对合成题感到无所适从。
另外,也可以把各种有机物的物理性质和化学性质总结到一起,比如物质熔点和沸点。
从历年的考卷来看,物质熔点和沸点的比较始终是考查的重点,也是考生易丢分的地方。
对于反应条件特别和不易记的化学反应式,考生不妨总结到一个小本子上,在休息之余常常拿出来看看,加强有关有机反应的记忆,这样会达到事半功倍的效果。
有机化学的各种反应过程也必需引起足够注重,不行能仅仅考查几个反应的书写,还要求考生有肯定分析问题和处理问题的力量,同时也要拉开考分的档次,而有机化学反应历程的考查正好符合这一点。
因而,在复习阶段必需高度注重反应历程的复习,分析其中的关键部分并把握同类反应,这也有助于加深对化学反应结果的理解。
6.大一基础化学重点考什么大一基础化学考前怎样复习
化学的学问点较多,记忆的内容较分散,但其内容固定,不像数学那样敏捷多变,复习时要以考试大纲为重点。
对基础化学学问点的考查次要侧重于一些规律性的内容,如熔点、酸性、沸点、电负性等一些特征的排序。
基础化学就是以往考查的无机化学部分,大纲的变化也体现出考生必需对考点扎实把握,敏捷运用。
纵观历年考题可以看出,基础化学中的填空题和选择题几乎涉及到全部的章节内容,考生不能投机取巧,要把基础打牢,不留漏网之鱼。
溶液和溶胶部分一般会出小题,考生要留意了解稀溶液通性、计算、分散系特点。
原子化学部分的重点是娴熟运用4个量子数来表示物质的形态,重点理解杂化轨道理论以及运用杂化轨道理论来描述书本上提到的有代表性的物质。
考生还要会敏捷运用元素周期表相关学问来描述给定的元素。
基础化学中最重要的是热力学第肯定律,几乎每年都会考查计算,牢记基本概念,对做计算题大有裨益。
大型计算题通常不会只局限于某个学问点,常以氧化还原平衡和电极电势两章的内容作为切入点,考生需要综合氧化还原平衡理论、酸碱平衡理论、电极电势、化学热力学等相关学问来解答。
解答大题时,考生在把握基础公式的同时还要学会娴熟敏捷运用各个公式,熟识应用每个公式的前提条件;最好隔天做一道综合性的大题,大题所融合的学问点越多越好。
化学的另一部分是有机化学。
有机化学的学问点次要有:
饱和脂肪烃;不饱和脂肪烃;芳香烃结构、命名及理化性质;旋光异构;卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮和醌的分类,结构,理化性质及命名,醛,酮的亲核加成反应,■-h的反应,醛的氧化和歧化反应、还原反应等;胺的命名、理化性质;杂环化合物的几品种型亲电反应活性的比较;碳水化合物理化性质,哈武斯式及其他几种构象式的转变,各种化学性质,鉴别中的应用,还原性及非还原性;氨基酸分类结构命名,等电点,表示方法和肽的命名准绳;类脂中几种物质的组成和结构、命名、皂化反应等。
有机化学部分的题型次要有命名题、反应题、排序题、合成题、简答题等。
在复习时应留意以下几方面:
以前考生对有机化学的复习多是纵向复习,次要是熟识和梳理有关学问点。
现在应改为横向复习,应把章节之间以及各个学问点之间的联系作为重点方一直把握。
在把握重点的基础上,多做习题,思索和串联学问点,这样能收到较好的复习效果。
对于考生来说,有机化学中比较不简单理解和把握的是排序题和合成题。
例如,考查“在同一反应中,不同反应物对反应活性和反应速率的影响以及取代基对反应的影响”,可以把自在基取代、亲电加成、亲电取代、亲核加成、亲核取代等各种反应类型总结到一起,比较其不同的反应历程和反应现象,便利记忆。
同时加强合成题的练习,做完之后,发盯篡故诂嘎磋霜单睛严格检查合成的过程能否合理,有没有其他合成途径,使用其他方法有什么区分,这样才不会在考场上对合成题感到无所适从。
另外,也可以把各种有机物的物理性质和化学性质总结到一起,比如物质熔点和沸点。
从历年的考卷来看,物质熔点和沸点的比较始终是考查的重点,也是考生易丢分的地方。
对于反应条件特别和不易记的化学反应式,考生不妨总结到一个小本子上,在休息之余常常拿出来看看,加强有关有机反应的记忆,这样会达到事半功倍的效果。
有机化学的各种反应过程也必需引起足够注重,不行能仅仅考查几个反应的书写,还要求考生有肯定分析问题和处理问题的力量,同时也要拉开考分的档次,而有机化学反应历程的考查正好符合这一点。
因而,在复习阶段必需高度注重反应历程的复习,分析其中的关键部分并把握同类反应,这也有助于加深对化学反应结果的理解。
7.求高校化学系期末总结一篇(急)
我高校接近毕业的时候,有那么几个伴侣告知我说,我的高校生活真的很精彩,很艳羡我!
但是,当我静下心来认真回顾一下这逝去的四年高校时间的时候,我还是感觉到有许多的圆满,圆满本人没有在高校之后多学一点东西、多看一些书,圆满本人没有把本人的一些想法实现。
所以,我想结合我个人的经受,给大家大体描述一下高校生活中,我们大体上会遇到哪些困惑,以及我是怎样样一步一步走过来的,盼望大家从中“择其善者而从之,择其不善者而改之”,盼望大家能因而是你的高校生活愈加的精彩、美妙。
刚刚来到高校的时候,我对我的高校也有点绝望,由于这个鱼山校区的宿舍,实在是比我们高中的宿舍还要差。
而且,我在军训结束之后就遇到了许多的波折:
应聘校同学会实践部被刷,到校外参与兼职工作聘请,先是被刷后来又被老板钦点留下,再后来感觉像是个骗局,我又给辞了!
还好,靠着本人脸皮比较厚,最终找到了海鸥剧社和学校勤工助学指点中心,他们收留了我。
但是,接下来又为学习而苦恼,郁闷。
由于不管我上课多么的仔细听讲,却怎样也不能把老师讲的东西把握了,为了做一次作业,通常要花两三个晚上的时间,这可与以前十多年的学习生涯的感受截然不同。
后来啊,一次我在去浮山校区的校车上遇见了我的无机化学试验老师黄翔老师,我就跟黄老师谈起了这些困惑,黄老师告知我,高校本科的训练不同于高中的学习,首先你学习的学问愈加专业也愈加深化,你要接受的学问量也有了大规模的添加,你是不行能象高中学习那样,对课本上的学问了如指掌,你需要做到的是,抓住学问点的要义,不需要做一个书架,而是要做一个图书检索员。
那时候,我一个星期要在助学中心那边值两次班,还要参与海鸥剧社每个星期两次的排练,所以总是感觉就是像黄老师说的那样把握要义都还不能做到,我总是担忧这样下去唯恐连“六非常万岁”标准都达不到。
我同在海鸥剧社排练的一个老乡,叫管卫东,他告知我说,
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