人教部编版五年级下册交流平台初试身手公开课教案.docx
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人教部编版五年级下册交流平台初试身手公开课教案
交流平台初试身手
教学目标
1.通过回顾、交流本单元课文中的不同描写方法,学习描写人物的基本方法。
2.学习运用多种描写人物的方法来写一个人,注意抓住典型事例表现人物的特点。
教学重点
学习描写人物常用的基本方法。
教学难点
学会运用合适的描写方法,抓住人物特点进行人物描写。
教学准备
教师多媒体课件
学生观察身边的同学和自己的爸爸妈妈,注意抓住其特点进行观察
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话引入,激发兴趣
1.本单元我们学习的是有关人物描写的文章,课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。
相信你也从中学习了很多写人的基本方法,这节课我们通过“交流平台”“初试身手”栏目,一起交流一下这方面的收获吧!
2.板书课题:
交流平台初试身手
二、交流平台,总结方法
1.回顾我们本单元学过的课文,说一说你学习了哪些写人的基本方法。
(引导学生结合课文中描写人物的方法进行回答。
)
2.学生汇报,教师相机指导。
3.教师小结。
4.全班交流。
(1)自读《两茎灯草》,想一想:
①严监生的突出特点是什么?
课文主要通过什么事例来表现他的特点的?
(课文为了表现严监生的吝啬,主要写了严监生临死前仍惦记节省灯油这件事。
)
②教师小结。
(2)课件出示句子:
A.看着那高等的车夫……
傻子似的他自己笑了。
B.起初,小嘎子精神抖擞……不料反给他把脚别住了。
①自读句子,想一想这两个句子运用了什么方法描写人物,突出了人物的什么特点。
②指名回答。
③教师小结:
我们为了突出人物的特点,可以用多种描写方法来表现,如,外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写……
(3)说说《刷子李》这篇课文中的人物都有谁。
(刷子李和曹小三)
①作者为什么要对曹小三的心理变化进行描写?
(为了侧面反映刷子李的高超技艺)
②教师小结:
在我们的文章中,还可以对周围人的反应进行描述,间接写出人物的特点。
(师生共同总结回顾三种方法)
三、交流表达,初试身手
1.课件出示习作要求。
(1)学生自读要求,想一想自己观察到的某个同学的课间活动。
(2)学生汇报。
(3)教师:
怎样把这位同学课间的活动描述出来呢?
我们能用哪些描写方法?
(4)小组内交流运用哪些方法,并进行口头表达。
(5)指名汇报表达,师生共同评价。
2.教师:
你的家人有什么特点?
想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点,列出来,和同学交流。
(1)自己写出家人的某个特点,并在后面列举出足以表现他们特点的典型事例。
(2)小组交流,确定合适的事例。
(3)起草作文,教师巡视。
(4)分享草稿。
(5)按照以下要求互相评议。
①文通字顺,通过典型事例把爸爸或妈妈的特点介绍得清楚、具体。
②能合理地运用多种描写人物的方法。
③描述要准确、清楚,有一定的条理。
(6)教师根据交流反馈,提出修改习作的方法。
四、布置作业
选择身边的一个人物写一篇习作,试着运用多种描写方法来对其进行介绍,突出人物的特点。
教
学
反
思
成功之处:
在“交流平台”环节中,学生能围绕本单元的课文内容进行分析,举一反三,在教师点拨、小组合作交流的基础上,掌握描写人物的方法。
不足之处:
学生在对同学课间活动的某个瞬间进行口头表述时,虽然能够抓住人物的特点,但是少数学生介绍的特点不够鲜明、突出,条理不够清晰。
教学建议:
教学中修改习作时,教师要注重对学生进行修改方法的指导,比如在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章主题的典型事件,可以采用自改与互改相结合的方式进行。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
交流平台+
初试身手
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能试着用学过的方法描写一个同学;能列出表现家人特点的典型事例。
【学习重难点、关键】
1.能试着用学过的方法描写一个同学;能列出表现家人特点的典型事例。
2.仔细观察,对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写,是关键。
【课前预设】
1.课前布置学生观察一位同学课间活动的表现,以及家人的特点及能反映家人特点的典型事例。
2.本节课拟采用“从实践到认识再到实践”的教学策略。
先引导学生从本单元及以前学过的课文中总结经验,而后阅读文本“交流平台”梳理具体表现人物特点的基本方法,最后布置学生练笔,进行描写、选材的实践。
学习流程(第一课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、从本单元及以前学过的课文中,总结具体表现人物特点的基本方法。
课文
人物特点
典型事例
表现人物
特点的语句
表现人物
特点的方法
《人物描写一组》
《刷子李》
《景阳冈》
《军神》
一、注意力集中,抓关键词句,快速默读“交流平台”,梳理具体表现人物特点的基本方法。
预设:
1.细致观察;
2.基本方法:
(1)选用典型事例,写具体;
(2)用多种方法表现人物特点,描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理等;
(3)描写周围人的反应,间接写出人物的特点。
三、练笔
1.根据观察所得,动笔描写这位同学课间活动的语言、动作、外貌等。
2.简要地列出观察到的家人的特点和典型事例。
【合作探究】
1.在《景阳冈》《军神》课文中,这些课文用了什么方法表现出武松、刘伯承等人物的特点。
2.在以前的习作中,怎么表现人物特点的。
3.怎么修改可以让读者感受到人物的特点。
(1)小组分别选一个练笔讨论;
(2)运用修改符号,直接在原文上改。
【展示交流】
1.在《人物描写一组》《刷子李》课文中,主要人物各自的特点是什么?
课文分别选取了什么事情来写?
课文为什么选取这些事情来写?
2.重温文中具体表现人物特点的语句。
(1)两篇课文中描写主要人物语言、动作、外貌、神态的语句;
(2)《刷子李》一文中,描写曹小三举止、心理的语句。
【达标检测】
一、明确具体表现人物特点的基本方法
1.描写人物在典型事例中的语言、动作、神态、外貌、心理等,是具体表现人物特点的最基本的方法。
2.通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。
二、评析
1.问题预设
(1)描写外貌时,没有突出人物的特点,而是从长相到穿着一一罗列;
(2)描写动作时,不能准确使用动词;
(3)用讲述事件替代对人物表现的具体描写;
……
2.标准
(1)同学课间表现
①是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了?
②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点?
③从哪些描写中感受到的?
(2)家人特点及典型事例
①所选的事例是否能表现家人某方面的特点?
②表现了什么特点?
③这件事情可以按什么顺序叙述?
可以重点叙述什么内容?
应该着重进行哪些方面的描写?
附:
板书设计
交流平台
细致观察
↓
选用典型事例→表现人物特点→描写周围人的反应
(描写语言、动作、神态、外貌、心理等)
【课后反思】
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
交流平台与初试身手
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
【学习重难点、关键】
1.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
2.着眼于单元全局,着手于课文阅读,读写迁移,解决学生“初试”中存在问题。
【课前预设】
教学思路:
从多次阅读课文和范例中,提炼、归纳表达方法;调动学生生活经验和阅读积累,搜索素材;选择情境,运用表达方法写几句话,初试身手。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
一、整体阅读课文《匆匆》《那个星期天》和“交流平台”,巩固加深情感表达方法方式。
1.对比阅读课文《匆匆》和《那个星期天》,巩固加深两篇课文情感表达的方法方式。
2.注意力集中,快速默读“交流平台”,反观自己的发现,进一步明晰这两篇课文情感表达方式的异同。
《匆匆》
《那个星期天》
异
1.用一连串的问句(“直接问”“连续问”)直接表达情感;
2.作者用太阳象征时光,通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”,表达对时光匆匆的感慨。
1.更多地将情感融入人、事、景物中间接表达;
2.作者通过对太阳光线的描写,“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等,表现“我”从兴奋到失望的心情变化。
同
融情于景
二、注意力集中,快速默读“初试身手”,再联系“交流平台”,明晰把情感融入具体的人、事、景物之中的表达方法。
1.阅读“初试身手”,联系“交流平台”,明晰把情感融入具体的人、事、景物之中的表达方法。
2.选择具体情境,就心情“好”与“不好”两种状态进行练笔。
情境可以是教材中提供的,也可以是学生自己选择的。
【合作探究】
一、合作探究“交流平台”
1.教师或学生说情感表达方式,学生说课文中相关内容;
2.教师或学生说情感表达方式,鼓励学生直接背出课文中相关语句或段落,如课文《匆匆》。
二、合作探究“初试身手”
1.选择情境,可以是教材中提供的,也可以是学生自己选择的。
2.说说情境中的景物。
预设:
田野中,可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物,可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。
再说说心情好时,看到的这些景物是什么样的,听到的这些声音是怎样的;心情不好时,看到的这些景物是什么样的,听到的这些声音是怎样的。
3.动笔练写。
【展示交流】
学生阅读小练笔,聚焦重点,诊断讲评。
1.评价重点:
是否运用了“把情感融入具体人、事、景物中”的方法。
2.预设
①学生未能表现出事物因心情不同而不同。
引导学生再细读“初试身手”中提供的材料,或拓展相关资料,帮助学生理解,这时所写的周围环境是自己主观感受到的环境,感受不同,环境也会有所不同。
②在同一情境中写的内容雷同。
引导学生打开思路,扩大视野。
如,在田野中奔跑,从“看”的角度可以说说自己见过的田野中有什么,再借助图文、视频进一步开阔视野,去关注容易被忽视的事物,如草叶上的露珠、石头上的青苔等,而不仅仅是田野上的花草、小路上的石头;再如从“听”的角度,奔跑在田野上,既有容易听到的鸟叫、风声,更有非常细致的小昆虫的叫声等细微的声音。
③选择范例。
达到要求的范例,引导学生重点关注作者眼中的事物是怎样的,从中感受作者怎样的心情;没有达到要求的,鼓励学生根据范例修改自己的练笔。
【达标检测】
一、小练笔标准
1.所选取情境是否是自己真实的生活经验,不能生编硬造;
2.是否做到了将情感融入具体的情境描写之中,初步学会运用这种情感表达方法。
二、范例赏析:
《秋天的怀念》(史铁生)
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
附:
板书设计
融情入境
情感↔情境
【课后反思】
语文园地五
【教学目标】
1.了解“围绕中心意思,从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
3.通过阅读例文,根据批注加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
【教学重点】
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
【教学难点】
感悟文章围绕中心意思选择材料的方法,理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
一、学习“交流平台”
1.读一读,找规律。
点拨:
读一读这几段话,我发现本次交流的是这一单元课文写作训练的方法,学会运用它们,可以轻松地进行写作。
写文章时,必须先确立中心
围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写
在围绕一个意思表达时,要将重要的部分写得详细些、具体些。
2.练一练,学运用。
读下面一段话,用“”画出中心句,看看作者选取了哪些事例来表达中心意思的。
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
在小区的公园里,有许多人正在那儿晨练。
瞧,那儿有一位年过半百的老爷爷正在专心致志地打太极拳呢!
一招一式,都练得那么认真,全然不顾身边有那么多人在对他指指点点,低声赞叹。
我的心中不禁油然而生一股敬畏之情。
再看这儿吧,一位青年在小河边跑步呢!
一圈,又一圈……他身姿矫健,步履轻盈,似乎永远也不知道疲倦。
参考答案:
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
老爷爷专心打太极,青年不知疲倦的跑步。
3.我分享,我积累。
平时阅读中,我也学到一些写作文的好方法,比如:
写作文之前,想好写什么,弄明白为什么写,试着列一个提纲,理出先写什么,再写什么;写作文时要注意运用到平时积累的新鲜词语,优美词句;还有就是写的时候要注意恰当使用一些修辞手法;写完与同学分享,请同学帮忙修改修改。
例如:
黎明时分,当天空,露出鱼肚白,我总喜欢一个人,站在高高的阳台上,独揽夏天的日出,颇有一番味道。
当接地线泛起红晕,我便知道主角将要登场了!
这不,一个红红的脸蛋,徐徐升起。
娇羞得让人忍不住多看几眼。
当他穿过,层层的白云,也慢慢的褪去少女的羞涩,穿上了金色的外衣。
金光闪闪!
,露出他的万丈光芒,格外耀眼。
它照亮了稻田里的麦穗,麦浪滚滚,一片片金灿灿的麦浪惹得诗人吟道,‘稻花香里说丰年’!
而那碧色的池子里,荷花也竞相开放,那婀娜多姿的舞态,引得诗人赞叹‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’!
啊,多美的日出,让我忍不住驻足,更不愿离去。
这段话描写日出时,不仅运用到拟人的修辞手法,还引用诗句,表达更生动。
二、初试身手
1.读一读,想一想
点拨;仔细读题目,想一想中心词是什么?
是“戏迷”还是“爷爷”?
比较一下,可以确定要表达的中心是“戏迷”,对戏曲有浓厚兴趣,十分着迷。
2.选一选
点拨:
首先要明确:
材料必须为中心意思服务,与中心意思有关,要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。
反复思考,认真判断,在这里,与戏迷有关,可以用来表达中心意思的有:
跑了几十里地去看戏;在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子;边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了;到文化馆拜师学戏;一看到戏曲表演就占着电视。
3.从下面的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
点拨:
选择一个或两个,确定中心意思之后,从不同方面或不同事例中,仔细筛选,选取合适材料,反复比较,设计提纲。
例如:
家里的早晨是忙碌而幸福的
公鸡威风凛凛小区的早晨是忙碌而又温馨的
好斗的公鸡爱和鸭子斗忙碌的早晨市场的早晨是忙碌而又热闹的
爱和鹅斗学校的早晨是忙碌而又快乐的
爱和小狗斗忙碌的早晨是美妙的
三、习作例文。
(一)出示例文1
爸爸的计划
我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅(shàn)长订计划。
在家里,他也给我们订了计划。
妈妈有学习电子技术的计划,外婆有学习烹(pēng)调的计划,我有作息计划、复习功课计划,他自己有读书计划、读报计划、做家务计划,每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划……
爸爸执行计划一丝不苟。
比如他的家务计划规定,每天早晚开关气窗,他就照章办事,哪怕外面打雷下雨,雨水打湿了床,打湿了写字台上他正在拟订的计划,他也是先关气窗后关门窗;又如计划中规定各人用各人的牙膏(ɡāo),他偶尔用了妈妈的牙膏,第二天他就挤出同样一截,还给妈妈。
在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
晚上,爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后,他便对我说:
“烽(fēng)烽,你要放暑假了,我们订一个暑假计划吧!
”
到订计划的时候,爸爸便眉飞色舞。
“六时起床,七时做语文作业,八时读外语,九时……”他每写上一条,我就像多缠上一道线的陀螺,被搞得晕头转向。
望着那长长的计划,我试探地问:
“爸爸,这计划中是不是加一条游泳啊什么的…
“什么?
”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿,“我订的计划是最最全面的。
你看,午睡、吃饭、体息,什么都有了。
”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划:
作业由他亲自检查,午睡、吃饭由外婆监督。
1.自由读例文,思考:
这篇短文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长制订计划执行计划的爸爸形象。
)
2.文章主要讲了哪几方面的内容?
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我有了自己的暑假计划。
3.说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的?
(作者围绕爸爸擅长订计划这一中心意思选取为家里的每个人订计划、一丝不苟执行计划、为“我”订暑假计划,这些不同事例都围绕中心意思表达,其中将爸爸为我订暑假计划写得十分具体。
)
4.师总结:
围绕中心意思,选取不同事例,从不同方面表达中心,将“爸爸擅长订计划”这个中心意思表达的全面,充分。
尤其突出“爸爸给我订暑假计划”这一事例的描述,突出重点,写得具体生动,给人留下深刻印象。
(二)出示例文2
小站
这是一个铁路线上的小站,只有慢车才停靠两三分钟。
快车转瞬间疾驰而过,旅客们甚至连站名还来不及看清楚。
就在这转瞬间,你也许看到一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影。
而这一切又立即消失了,火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
这是一个在北方山区常见的小站。
月台左面有一张红榜,上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录,贴着竞赛优胜者的照片。
红榜旁边是一块小黑板,上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。
出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。
月台上,有两三个挑着箩筐的农民,正准备上车进城。
几步以外,站上的两位工作人员正在商量着什么。
月台中间有一个小小的喷水池,显然是经过精心设计的。
喷水池中间堆起一座小小的假山,假山上栽着一棵尺把高的小树。
喷泉从小树下面的石孔喷出来,水珠四射,把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
月台的两头种了几株杏树,花开得正艳,引来一群蜜蜂。
蜜蜂嗡嗡地边歌边舞,点缀着这个宁静的小站。
小站上没有钟,也没有电铃。
站长吹一长声哨子,到站的火车跟着长啸一声,缓缓地离开小站,继续自己的征途
这个小站坐落在山坳里。
站在月台上向四周望去,看到光秃秃的石头山,,没有什么秀丽的景色。
可是就在这儿,就在这个小站上,却出现了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。
这喷泉,这杏花,给旅客们带来了温暖的春意。
1.课文处处突出小站的“小”从哪些语句中可以看出来?
(小站的小从第一、二自然段的描写中可以看出来,是从两个方面来说的:
a、快车转瞬疾驰而过,慢车只停靠两三分钟。
b、车站很小:
一间小屋,一排木栅栏,月台上只有两三个乘客,两个工作人员……)
2.最后两段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用?
(突出小站的环境优美。
先写静态的美,再写动态的美,表现出小站的生机勃勃,富有活力,格局小,作用不小,经过精心设计的小站,给乘客一个美的环境。
)
3.课文最后的“温暖的春意”怎样理解?
(“温暖的春意”原指大地回春的景象,课文中指春天般的温暖。
旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、盛开的杏花,感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情,心里热乎乎的。
所以说喷泉、杏花给旅客带来了温暖的春意。
)
4.师总结:
作者细心观察后,从小站“小”和小站“美”两个方面来写,从不同角度选取不同的小事例具体地体现出这个北方常见的小站的与众不同。
(2)
(3)
(4)
(5)
(6—7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
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