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了解空气
《了解空气》教案
教学目标
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体,空气确实存在于我们的周围,我们可以借助其他物体感觉到空气的存在;空气不但占据空间,还能流动。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在;运用实验的方法可以深入研究空气;借助不可见物质对可见物质的“扰动”,可以观察到不可见物质;在动手实验前,对可能发生的现象作出假设,有助于我们研究问题。
3、情感态度与价值观
使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望,并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学准备
教师用:
1个水槽,2个透明的杯子,旧报纸。
学生用:
材料1、透明的塑料袋,牙签。
材料2、水槽,透明的杯子、旧报纸。
教学流程
导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结
教学过程
一、导入
1、播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像,激发学生热爱科学,激起学生探究的热情。
(1)教师谈话
(2)播放多媒体,教师解说。
2、提出问题:
说说像雾,又像纱一样的东西是什么?
有关于空气的知识,你们知道哪些?
3、提示课题。
教师板书:
了解空气
二、利用感官初步感觉空气
1、创设问题情境,利用感官感觉空气的存在。
(1)空气就在我们的周围,现在大家就来看一看,摸一摸空气是什么样了?
(2)空气是看不见来又摸不着,要研究它可就难了。
谁来想想办法?
2、师生讨论,演示用塑料袋抓空气。
(1)说说可以用什么方法来抓空气?
哪一个方法能够让我们更方便的研究空气?
(2)引导学生说出用塑料袋来抓空气。
并让一个学生演示一下。
3、引导学生用感官来了解空气。
(1)我们可以用身上的哪些感官来了解空气?
(2)教师演示
(3)学生用塑料袋抓空气,并用感官感觉空气。
①教师提出实验要求。
②学生用塑料袋抓空气,并用感官感觉空气。
③学生做记录。
④学生汇报交流。
教师根据学生汇报板书。
(4)教师小结
三、实验探究空气占据空间、空气能够流动
(一)、实验一、纸的奇遇
教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。
1、教师表演一个魔术。
2、师生合作演示,学生猜测
(1)教师找一个小朋友当助手。
(2)教师拿一小张旧报纸。
像真正表演魔术一样,向学生前后展示这张纸,并拿到学生的座位前,让学生摸一摸,再把纸放入水中。
(3)教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样,向学生前后展示这张纸,并拿到学生的座位前,让学生摸一摸,证实这的确是一张普通的旧报纸。
教师接着拿起杯子,把杯口朝向大家晃动几下,然后,教师让小助手把纸捏成一团,用力塞入杯子的底部,教师检查后,对小助手说:
请把透明的杯子倒过来,直立着按入水底。
紧接着,让学生猜测纸会湿吗?
学生猜测
2、小组合作动手实验
(1)教师提出实验要求
(2)小组动手实验、讨论、做记录
(3)教师巡视,帮助有困难的小组。
3、学生汇报交流。
4、师生小结,得出结论
5、实验延伸:
如果让你接着做这个实验,你还会怎么做?
生说一说
(二)实验二、谁赶走了杯子里的水
教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。
1、教师创设问题情境
(1)教师拿一个杯子放进水里,让杯子装满水,举起来问:
大家来想想办法,可以用什么东西把杯子里的水赶走?
(2)学生发表各自意见
2、教师演示
教师把一个杯子斜着放进水中,使杯中灌满水,用另一只手把第二个杯子倒过来,直立着按入水中。
在水下,把两个杯子靠在一起,倾斜第二个杯子,使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子。
3、学生实验
(1)老师提出实验要求。
(2)学生实验、讨论、做记录。
(3)学生汇报
(4)师生交流
(5)教师小结
四、总结
1、出示两幅空气污染的对比图片,教育学生从小要知道保护环境,并做一些力所能及的事。
2、播放课件《潜水艇的沉浮原理》,让学生回去寻找空气在这里发挥的作用。
《空气》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《空气》是小学科学三年级下册第二单元的内容。
“了解空气”是“空气”单元的第一个专题,本专题安排两个课时,本课为“了解空气”第1课时,是学生探究空气这种自然物质的起始课。
“空气”对学生来讲并不陌生,但它究竟是一种什么样的物质,这种物质有什么样的性质。
这些问题都能很好地激发学生的好奇心。
本课的主要任务是引导学生(运用各种感官)直接感觉及(借助媒体、实验)间接感觉:
空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间等属性。
同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣,提高学生的科学素养。
2、教学目标
在深入认识教材的基础,我结合三年级学生的认知规律及我校的实际,从科学探究,情感、态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标:
(1)科学探究:
引导学生经历运用感官或借助实验的方法。
观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程,经历科学探究。
研究“空气”问题。
(2)情感、态度与价值观:
通过生动有趣的活动,激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲,并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
(3)科学知识:
初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体;借助其它物体感觉空气是实实在在存在的;空气能占据空间,并且可以流动。
3、教学重点、难点
从本课内容特点和三年级学生接受能力出发,我把本课教学重点定为“感受空气的存在、流动及知道空气占据着空间”。
本课教学难点定为“培养学生对实验结果进行分析,得出结论的能力”。
二、学生情况
“空气”这个名词对学生来说并不陌生,学生曾经玩过气球、拍过皮球,也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识。
但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。
考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃,所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念,以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。
三、说教学方法
施教之功,贵在导学。
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我在教学中主要运用了以下教学方法:
1、设疑激趣法
孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的,充满了惊喜与奇特。
科学的做法可以使教育进入美好的境界,让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。
对此,我改变了以往的教学模式,采取共同发展的互动过程,为孩子创造丰富的问题情景。
在每个活动前,提出问题,让学生头脑中原有的知识与眼前的“奇怪”现象产生碰撞,激发起强烈的好奇心和探究欲。
带着疑问积极地投入到下面的科学观察与探究的活动中去。
古人云:
“学贵有疑,学则有疑”,有了“疑”,才会去探究,才会获得新知。
因此我在本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。
2、实验教学法
“实验”是科学研究的主要方法,也是科学教学的重要方法,我根据新课标“用教材教”而不是“教教材”的原则,从本课教学内容的特点(以活动感知知识)出发,我在探究活动的设计上,还采用了“实验教学法”,加强了科学学习的探究性,让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣,感知科学概念。
四、说学法
俗话说:
“受之以鱼,不如授之以渔”。
学生掌握了学习的方法,无异于让他们手中有了开启知识宝藏的钥匙。
结合学生的年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕着教学目标采用了以下的学习方法:
1、观察感知法抓住本课教学重点,引领学生通过看、摸、按、听等多种观察方法感知空气的各种特性,让学生感受到似乎熟悉的空气,原来观察起来还有那么多的奥秘。
2、小组合作法《课标》指出:
“科学课程要面向全体学生”,考虑到学生的个性差异和不同的学习要求,让全体学生都能得到全面的发展,我采取小组合作学习,由基础好的带动基础稍弱的学生,优势互补,共同提高。
3、实验探究法
新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨,在这一宗旨下,《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究。
”通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观很显然,实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径,也是学生模仿科学家进行探究的重要方法。
在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究。
但是三年级学生刚接触科学,更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。
规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。
实验时,通过规范化操作和准确的观察,能使学生获得最典型,最真实的感性认识,再通过思维活动顺利地形成概念,总结出规律。
这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路,而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼,使学生的各种能力都得到了和偕的培养和发展。
因此,结合三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验,本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上,向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会,让学生自己设计实验、自行探究,在探究中体验,在探究中感知,充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。
五、说教学过程
为了更好体现课程课改的精神。
落实《科学课程标准》中提出的教学目标,根据教材的编排意图,结合学生年龄特点,我设计了“创设情境,导入新课”;“提出问题,师生探究”;“运用知识,思维提升”;“总结延伸,拓展视野”四个教学流程。
1、创设情境,导入新课
播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像,激发学生热爱科学,激起学生探究的热情。
2、提出问题,师生探究
本课以“怎样才能感觉到空气的存在——怎样用感官来感觉空气——纸为什么不湿——谁赶走了杯子里的水”这几个问题的探究为主线,引领学生进行科学探究。
(1)感知空气
好奇心与动手玩是学生的天性,让学生人人经历捕捉空气、运用感官感觉空气的过程。
通过实验感知空气的存在。
学生通过交流,通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官,充分感知到空气的存在,空气就在我们身边,也感知到空气是无色、无味、透明的。
为本课下面的探究活动及以后课时的探究活动打下基础。
(2)纸的奇遇
这一环节的探究活动,是本课的重点。
教材中对这一环节只设计了一个:
“杯子底部的纸团会不会湿”的实验。
为了让学生充分地探究、充分地体验,我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定经验基础的探究材料,安排充分的探究时间让学生自行探究。
自选材料、合作设计出:
把杯子斜着放进水中,在杯子底部扎一个小洞等实验。
真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着(空气占据着空间)。
(3)谁赶走了杯子里的水
这一环节的探究活动,既是本课的重点,又是本课的难点。
这个实验对于三年级学生有一定难度,但学会这个实验能使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼。
我从学生思维训练出发,在学生前面认知的基础上,引导学生先思考“有什么办法赶走杯中的水?
”采取先思维后实验,动脑、动手相结合的办法使学生的思维得到提升。
这一环节我引导学生像科学家那样进行规范化操作。
感知到空气不但可以占据空间还能够流动。
更重要的是让学生理解看不见的空气在能看见的水里流动,形成气泡,这样我们就看到了空气,这是科学上的一个很重要的方法。
看不见的东西,我们能借助看得见的东西看到它,这就是科学实验的魅力所在。
(4)探究研讨,整理事实
通过以上几个活动,师生合作探究研讨,整理事实,为本课的运用知识解决问题及课后应用打下基础。
3、运用知识,思维提升
组织学生比赛。
利用两个空瓶子一个没有盖,另一个带盖,让两个学生分别踩,看谁能把空瓶子踩扁。
让学生运用所学知识分析其中的原因。
4、总结延伸,拓展视野
我们既要让学生带着问题进课堂,又要让学生带着问题出课堂。
我交给学生一个课外探究的任务:
“寻找空气在潜水艇的沉浮中发挥的作用。
这个任务完成的同学请及早向同学或老师来报喜”。
课虽结束了,但是探究活动并没有结束。
这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去。
推动学生进行课外科学探究。
下午13:
00—17:
00
度。
全体员工都必须自觉遵守工作时间,实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2打卡次数:
一日两次,即早上上班打卡一次,下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间:
打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间;
3.1.2.4因公外出不能打卡:
因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。
因公外出需事先申请,如因特殊情况不能事先申请,应在事毕到岗当日完成申请、审批手续,否则按旷工处理。
因停电、卡钟(工卡)故障未打卡的员工,上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》,由直接主管签字证明当日的出勤状况,报部门经理、人力资源部批准后,月底由部门考勤员据此上报考勤。
上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申请:
由于工作性质,员工无法正常打卡(如外围人员、出差),可由各部门提出人员名单,经主管副总批准后,报人力资源部审批备案。
3.1.2.7参与手工考勤的员工,需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理,并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生,应遵守相关请、休假制度,如实填报相关表单。
3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;
3.2加班管理
3.2.1定义
加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制,各部门应按月工时标准,合理安排工作班次。
部门经理要严格审批员工排班表,保证员工有效工时达到要求。
凡是达到月工时标准的,应扣减员工本人的存休或工资;对超出月工时标准的,应说明理由,报主管副总和人力资源部审批。
B.因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴,所以延时工作在4小时(不含)以下的,不再另计加班工资。
因工作需要,一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天,超过8小时可申报加班1天。
对主管(含)以上管理人员,一般情况下延时工作不计加班,因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作,可按以上标准计加班。
3.2.2.2员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》,因无法确定加班工时的,应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。
《加班申请表》经部门经理同意,主管副总经理审核报总经理批准后有效。
《加班申请表》必须事前当月内上报有效,如遇特殊情况,也必须在一周内上报至总经理批准。
如未履行上述程序,视为乙方自愿加班。
3.2.2.3员工加班,也应按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认;有打卡记录但无公司总经理批准的加班,公司不予承认加班。
3.2.2.4原则上,参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿:
员工在排班休息日的加班,可以以倒休形式安排补休。
原则上,员工加班以倒休形式补休的,公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。
加班可按1:
1的比例冲抵病、事假。
3.2.3加班的申请、审批、确认流程
3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取,加班统计周期为上月26日至本月25日。
3.2.3.2员工加班也要按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认。
各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。
员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》,《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意,主管副总审核,总经理签字批准后有效。
填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。
3.2.3.3部门考勤员(文员)负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部,逾期未交的加班记录公司不予承认。
从群体上看,中专毕业生的劣势是阅历较少、知识层次相对不高;优势是学校专业设置大多贴近市场实际、贴近一线需要,且中专毕业生年青、肯吃苦、可塑性强。
从个体来说,每位毕业生的优势与长项又各不相同,如有相当一部分毕业生动手操作能力较好;有些学生非常上进,上学期间还同时参加了职业资格考试或自学考试。
所以,在实事求是,不弄虚作假的前提下,要特别注意扬长避短,从而在竞争中取得优势,打动聘任者。
没有重点和章法的写作易使文章显得头绪不清、条理紊乱。
非常热爱市场销售工作,有着十分饱满的创业激情。
在××××两年从事现磨现煮的咖啡市场销售工作中积累了大量的实践经验和客户资源。
与省内主要的二百多家咖啡店铺经销商建立了十分密切的联系,并在行业中拥有广泛的业务关系。
在去年某省的咖啡博览会上为公司首次签定了海外的定单。
能团结自己的同事一起取得优异的销售业绩。
合理分配自我介绍的时间前文说过,自我介绍一般也就持续1—3分钟,所以应聘者得合理分配时间。
常规安排是:
第一段用于表述个人基本情况,中段重点谈自己的工作经历或社会实践经验,最后展望下自己的职位理想。
但如果自我介绍被要求在1分钟完成,应聘者就要有所侧重,突出最有料的一点。
在实践中,有些应聘者试图在短短的时间内吐露自己的全部经历,而有些应聘者则是三言两语就完成了自我介绍,这些都是不明智的做法。
突出和应聘职位相关的信息自我介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、教育经历等部分上,因为面试官可以在应聘者的简历上一目了然地看到这些内容。
应聘者应该在自我介绍时选择一至两项跟自己所应聘的职位相关的经历和成绩作简述,以证明自己确实有能力胜任所应聘的工作职位。
一个让人更有机会在面试中出彩的方法是在做一段自我介绍后适当停顿。
比如在“我曾在大学期间组织过有2000人参与的大型校园活动”之后的停顿可能会引导面试官去问“那是什么样的活动呢?
”,这样做的目的是为面试的深入打下基础。
一切以事实说话在证明自己确实有能力胜任所应聘的工作职位时,应聘者可以使用一些小技巧,如介绍自己做过的项目或参与过的活动来验证某种能力,也可以适当地引用老师、同学、同事等第三方的言论来支持自己的描述。
而这一切的前提是以事实为基础,因为自吹自擂一般是很难逃过面试官的眼睛的,一旦被发现掺假,基本预示着应聘者将被无情“秒杀”。
2×××年5月—至今:
担任某咖啡茶品配送服务部的市场部业务员。
主要负责与经销商签定经销合同、办理产品的包装、运输、保险、货款结算、售后产品跟踪、市场反馈以及开拓新的销售渠道等。
负责公司新业务员的培训,在实际工作中具体指导和协调业务员的销售工作,并多次受到公司的表扬。
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